數(shù)學(xué)活動課在新教材中的作用

1、.數(shù)學(xué)活動課在新教材中的作用1表達老師的主導(dǎo)性，學(xué)生的主體性新課程強調(diào)由“專制走向民主，由封閉走向開放，由專家研制走向老師開發(fā)，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生體驗，為此課程就不只是“文本課程教學(xué)方案、教學(xué)大綱、教科書等文件，而更是“體驗課程被老師與學(xué)生實實在在地體驗到、感受到、領(lǐng)悟到、考慮到的課程。創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的求知欲，師生互動成了我的教學(xué)方向。理論與自主是數(shù)學(xué)活動課的精華，因此真正讓學(xué)生“動起來,是上好數(shù)學(xué)活動課的核心要素。就活動課而言，學(xué)生才是活動的主體，而老師只需根據(jù)學(xué)生的要求給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在活動過程中，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，尊重學(xué)生新穎的思維方式，給他們較多的自由，讓他們自主、

2、獨立地活動，真正成為活動的主人。比方在介紹全等三角形這一章內(nèi)容時，首先要求學(xué)生從字面“全等指的是什么開場討論。得出結(jié)論后，每人各裁剪一個三角形。同桌或小組之間互相比較，那幾個同學(xué)剪出來的三角形全等。理論證明各顧各的制作幾乎沒有全等的。我那么趁此提出問題怎樣合作你們剪出的三角形就能全等呢？學(xué)生們立即活潑起來，紛紛各顯神通。我那么把他們的制作條件一一列舉在黑板上。然后讓學(xué)生自行討論在眾多的方法中實際上有的幾種不同的類型，然后再用幾節(jié)課來逐一用理論證明，真正做到“數(shù)型結(jié)合。這樣不拘泥于課本的編排順序，充分發(fā)揮老師的導(dǎo)向和學(xué)生的主體。學(xué)生在理論中學(xué)到知識對于他們來說更易于承受掌握和應(yīng)用。在上平行四邊形

3、的性質(zhì)時，我只教會學(xué)生怎樣去剪兩個全等三角形，如何把它們拼成平行四邊形，其它的性質(zhì)都由學(xué)生分組討論得出。自始至終，都由學(xué)生占主導(dǎo)地位，讓他們在經(jīng)歷觀察、猜測、實際操作、驗證、推理等數(shù)學(xué)活動過程，開展學(xué)生的動手操作、自主探究、合作交流和分析歸納才能。也有的老師提出，合作學(xué)習(xí)與獨立考慮本來是不矛盾的，但是在實際操作中卻很困難。合作學(xué)習(xí)時，同學(xué)們討論的氣氛很濃，有的大聲說話，是不是這種課堂氣氛太亂了，老師把握不了課堂，難以收場呢？我覺得這種就是學(xué)生的探究形式，給學(xué)生充分的自由活動時間，學(xué)生學(xué)習(xí)才能感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課的輕松，沒有心理壓力，就覺得數(shù)學(xué)好玩，在玩中就能學(xué)到數(shù)學(xué)，這就是在新課程理念下的數(shù)學(xué)課程

4、改革的意義。2增強興趣性以富有興趣性的知識和生動活潑的形式開展數(shù)學(xué)活動，能激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲，使他們感到參加數(shù)學(xué)活動能輕松愉快地就能學(xué)到知識。例如：在講“軸對稱和軸對稱圖形一節(jié)時，我先把一張方紙對折，再用剪刀隨意剪一個圖形，然后展開方紙，這時一個軸對稱的圖形就呈如今學(xué)生面前，引起了學(xué)生的興趣，于是要求學(xué)生仿照我的做法動手“做一做。理論證明，盡管大家剪的圖形各不一樣，但都有一共同的對稱特征。在這樣的根底上引出軸對稱和軸對稱圖形的知識，同學(xué)們對其抽象的概念和性質(zhì)自然印象深化了。同時課堂的活潑氣氛也很快調(diào)動起來，使學(xué)生“樂學(xué)；在上“有理數(shù)的混合運算時，我設(shè)計了一節(jié)?24點牌游戲?的活動課。在“

5、24點撲克口算游戲活動課中，人一組，分好牌后，各人從自己手上的牌中抽出一張，根據(jù)四張牌上的點數(shù)，可任意運用加、減、乘、除進展口算，計算出，并且每張牌的點數(shù)都要用，也只能用一次。誰先算出來誰就收起桌面上的四張牌，最后無牌者為輸。可以搞面向全班的表演賽，擂臺賽，引入競爭機制，強化學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過這樣來培養(yǎng)，他們的運算才能進步很快，在游戲的過程中洋溢快樂、競賽的氣氛，使他們覺得樂趣無窮，學(xué)得輕松，玩得愉快，同時還可以滿足他們的好勝心，享受到成功的快樂。故事對學(xué)生也有很大的吸引力，講故事不但能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家嚴(yán)謹、刻苦、勤奮的作風(fēng)，激發(fā)他們的創(chuàng)

6、造欲望。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有的知識程度，配合自已學(xué)過的數(shù)學(xué)根底知識，設(shè)計“數(shù)學(xué)故事會活動，向?qū)W生介紹中外數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家的故事，有趣的數(shù)學(xué)知識，介紹好的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、指導(dǎo)方法。如“棋盤上的學(xué)問、“七巧板的來歷、“瞎子轉(zhuǎn)圈的道理等等，都可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！八季S就是操作，思維是內(nèi)化的動作-在頭腦中進展。思維的開展必須通過有效的訓(xùn)練和理論操作，才能樹立明晰明確的思維形象，使得思維由形象思維向抽象思維逐步開展。例如：在上完七巧板那一章后我就要求學(xué)生自己動手制作一副七巧板，設(shè)計出各種各樣的圖案,讓我們老師無不贊嘆學(xué)生們的智慧和潛力，他們的創(chuàng)新才能讓人驚訝。制作出來的圖案多達20多

7、種。還有在上多邊形的內(nèi)角和的時候，先讓學(xué)生自己動手剪三角形來拼圖，先做四邊形，再做五邊形，再找六邊形，最后推出n邊形的內(nèi)角和公式，整個過程讓學(xué)生自己操作，課堂既活潑又有創(chuàng)意，從而進步了學(xué)生的創(chuàng)新才能。數(shù)學(xué)活動課，可以安排大量的思維訓(xùn)練內(nèi)容和動手操作才能，通過這些充滿了數(shù)學(xué)邏輯的分析、綜合、歸納、推理的內(nèi)容和豐富多彩的形式，鼓勵學(xué)生既動手又動腦，勤思、善思，還培養(yǎng)了學(xué)生主動探究、勇于理論、擅長發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識。3增強學(xué)生的普遍性數(shù)學(xué)活動課既然列入了課程方案，就應(yīng)當(dāng)使全體學(xué)生都有參與的時機，因此所選的活動內(nèi)容既要拓寬知識面，突出重點，又要結(jié)合學(xué)生實際，注重普及性。內(nèi)容既要

8、有科普方面的，又要有科技活動方面的；既要突出操作性，使全體學(xué)生都能動手做一做，又要有階梯性，以利于因材施教。例如：我在上完了?平移與旋轉(zhuǎn)?一章后，我就安排了一節(jié)電腦操作的活動課，讓每個學(xué)生自己上機操作進展“圖案設(shè)計使每個學(xué)生都能在活動中充分發(fā)揮想象力，并把他們的作品放在我們班的網(wǎng)頁上，讓同學(xué)們進展評價，哪個同學(xué)做得最好。值得注意的是：在數(shù)學(xué)活動課中，可以允許在參與方面的平等，但不能在效果和程度上與要求同步。根據(jù)學(xué)生的個性差異，允許學(xué)生在活動中興趣轉(zhuǎn)移，以滿足學(xué)生多種興趣愛好的需求，適應(yīng)每個學(xué)生不同開展的需要。有的同學(xué)底子厚，反響快，可以放開些，做更深一步的活動，讓每個學(xué)生都能“動有所得。我國古

9、代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根

10、本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教

11、之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)?？偠灾?，數(shù)學(xué)活動課是重在培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、愛好、開展個性特長。因此，活動內(nèi)容對每個學(xué)生來說不是絕對劃一的，而是會存在明顯的彈性，所以一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課應(yīng)該著眼于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究、表現(xiàn)和創(chuàng)造的時機，愉悅身心，激發(fā)潛能。允許學(xué)生在活動中獲得不同的收獲，獲得不同開展?；顒诱n教學(xué)要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生在活動過程中的主體作用。放手讓學(xué)生自主探究，理論操作，合作交流。同時把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)絡(luò)，在理論中發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)造性地解決新問題，提出新觀點。同時也對老師的教