求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾(少幾)教學(xué)反思

1、求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾教學(xué)反思小平陽鎮(zhèn)中心小學(xué) 覃奕令求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾的問題是小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊的內(nèi)容，它是在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了利用實物比較一種圖形比另一種圖形多幾或少幾，借助學(xué)生在生活中經(jīng)常對兩種物體的個數(shù)進行比較，面對實物能判斷哪種實物的個數(shù)多，哪種實物的個數(shù)少，哪種實物比哪種實物多幾或少幾的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，來教學(xué)求兩數(shù)相差多少的實際問題。所以教學(xué)中我注意做到以下幾點一、承前啟后，做好新舊銜接教學(xué)中我有效的使用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，找尋合適的突破口，讓新舊知識之間有效的連接，并能讓學(xué)生在已有基礎(chǔ)上不斷提升認(rèn)識，構(gòu)成完整的認(rèn)知體系。在這節(jié)課中設(shè)計比較的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，目的有三個：1、是讓學(xué)

2、生回顧一一對應(yīng)進行比較的知識，先讓學(xué)生擺一擺男女生同樣多的情況，然后再擺女生比男生多3人的情況，為后面學(xué)生進行擺小棒的操作學(xué)習(xí)求兩數(shù)相差多少的實際問題作了很好的鋪墊。2、是在復(fù)習(xí)之后，讓學(xué)生先從以前的擺一擺比較的方法升華到用計算解決問題的方法，起到呼應(yīng)延伸的作用，將新、舊知識進行對比聯(lián)系，便于學(xué)生更有效地掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系1 / 33、用所學(xué)的求兩數(shù)相差多少的知識進行敘述和比較做引子。由承接前面的已有的知識經(jīng)驗，到變式為新授的知識鞏固練習(xí)，再延伸到學(xué)生的學(xué)習(xí)情境中，靈活運用所學(xué)方法解決實際問題，將新知舊識串聯(lián)在課堂中。這節(jié)課的不足之處有以下幾點：、課堂中的提問不夠精煉。有些問題我反復(fù)問而且反復(fù)用同一種表達顯得不夠生動也缺少啟發(fā)性。在課堂小結(jié)時問學(xué)生：本次課你有什么收獲？學(xué)生的回答答非所問，這證明學(xué)生對本次課的教學(xué)重點掌握的還不夠深刻，我在教學(xué)重點的突出上還是不夠明顯。2、在課堂中我過多的關(guān)注于自己的教對學(xué)生的學(xué)重視得不夠。3、細(xì)節(jié)處理不夠細(xì)膩。在處理教學(xué)重點時，學(xué)生交流的過少，在重點突破誰比誰多或少的具體過程中對學(xué)生的引導(dǎo)還不夠深入。2017年6月15日 友情提示：方案范本是經(jīng)