雙林中學教師校本培訓學習材料

1、教師校本研訓學習材料（一）時間：2017.09.05 地點：會議室主講：馬振華 主題：教師角色新思考參訓人員：全體教師教師角色新思考    提到教師的角色，從古自今有過很多的經(jīng)典的描述，既有“蠟燭、春蠶、園丁、人梯”等傳統(tǒng)美譽，也有“導師、母親、朋友、合作者”等嶄新形象。最近，因為一些意外的事件，讓我對教師的角色又有了新的思考。     一、教師要是一位出色的語言大師。前不久，就因為教師與家長溝通的不好，使得家長對教師的工作產(chǎn)生了誤會，生發(fā)出了一些不必要的麻煩；在平時課堂上，就因為有一些教師語言表述的不清楚、不貼切、不到位，

2、使得教育教學工作質(zhì)量不盡人意，帶來了一些不應該有的缺憾；在教育學生的過程中，就因為部分教師說話不把握尺度、不注意分寸，使得學生心靈受到很大的傷害，造成了很多無法挽回的悲劇等等一些事例，都表明了教師的語言表述能力是何等的重要。教師要完成職業(yè)使命，必須成為一位出色的語言大師！時間：2017.09.12 地點：會議室主講：鄧紅梅 主題：教師角色新思考參訓人員：全體教師 二、教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生?，F(xiàn)在的孩子心理問題越來越多，要想把學生培養(yǎng)成合格的有用之人，就必須正視孩子們的心理問題，因為心理問題不解決，根本就無法實施正常的教育。影響心理健康的因素有許多，心理問題產(chǎn)生的原因也相當?shù)貜碗s，作為一名新

3、時期的教師，就要通過學習多掌握一些心理知識，對有心理問題的孩子進行必要的開解與輔導，使之走出不健康的心理陰影，健康快樂地學習、生活。所以說，新時期的教師要是一位優(yōu)秀的心理醫(yī)生！時間：2017.09.19 地點：會議室主講：李琢梅 主題：教師角色新思考參訓人員：全體教師    三、教師要是一位細心的保健醫(yī)師。    前日，一名學生在課堂上突然抽搐倒地，教師嚇得驚慌失措，找來的學校領導比較有經(jīng)驗，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢復，原來孩子有癲癇的家史。由此聯(lián)想隨時可能發(fā)生的其他的一些意外，比如一個淘小子在課間不小心把腳崴了、一位同學突然出了鼻

4、血等等，作為臨場教師應該做哪些工作？隨著季節(jié)的改變、天氣的突變、傳染病的來臨等，教師又要給學生提醒些什么？這些都是每個教師在平時的工作中都要經(jīng)常面對的一些問題，為了不讓意外變成遺憾，做教師的還真要補上醫(yī)療保健這一課，要了解一些易發(fā)生的常見性的“意外”事故的防范知識與處理辦法，要掌握一些突發(fā)疾病或傷害的應急常識。因此，新時期的教師要是一位細心的保健醫(yī)師！    為了完成教育使命，我們的教師角色越來越多，為了把教育做好，教師到底要扮好哪些角色，還真不好一下子說清楚，也許教師應該成為一名魔法師能解決很多問題的魔法師！教師校本研訓學習材料（二）時間：2017.09.26

5、地點：會議室主講：馬振華 主題：30年教學的20條經(jīng)驗參訓人員：全體教師30年教學的20條經(jīng)驗一、備課的經(jīng)驗    1. 備課時要對三套不同的教材來回比較，從而選擇確定一種較適合學生的教學內(nèi)容與方法。70%左右要緊扣正在使用的教材，30%左右要縱橫滲透，綜合整合，作相關發(fā)揮。    2. 在假期中把新學期的課完全備好，要有一個整體的備課框架，然后才上課。最好的教學策略是按照“整體部分整體”進行教學。3 備課要掌握教材的整體結構，要深入了解學生的現(xiàn)狀與需求。廣泛搜集相關資料，合理取舍講課的內(nèi)容。只能講授學生可能懂的內(nèi)容，不能講授學生無法

6、理解的內(nèi)容。時間：2017.10.10 地點：會議室主講：鄧紅梅 主題：30年教學的20條經(jīng)驗參訓人員：全體教師    二、上課的經(jīng)驗    4上課怎樣開頭，怎樣結束，要反復推敲。開頭要激發(fā)興趣，結束要讓人回味。開頭結束都力求短小精干，切忌拖泥帶水。板書演示要清楚明了，重點關鍵要突出鮮明。堅決守時，決不壓堂。    5上課要關心每位學生。要使絕大多數(shù)都能真懂。在讓學生思考、操作、討論時，優(yōu)秀生與后進生應有所區(qū)別，表達出“因材施教”。要使優(yōu)秀生感到一定困難，要使后進生感到在進步。6 要善于提出恰當?shù)膯栴}，要

7、讓學生有獨立思考與獨立操作的時間。一堂課要有動有靜，有張有弛，有嚴肅有笑聲。每一節(jié)課的最精華之處，一定要放慢速度，讓學生能銘刻在心。時間：2017.10.17 地點：會議室主講：李琢梅 主題：30年教學的20條經(jīng)驗參訓人員：全體教師    7. 教學過程的關鍵是“交流互動”。要依據(jù)教學內(nèi)容與學生實際，盡可能讓學生自己活動。學生的聽、說、讀、寫、議、辯、練、評要交替進行。8. 每次上課后，要及時記下自己成功之處與不足的地方。要作“教學日記”，隨時總結經(jīng)驗，自覺進行反思。要及時將教學經(jīng)驗上升到模式建構，從個別上升到一般。時間：2017.10.24 地點：會議室主講：馬

8、振華 主題：30年教學的20條經(jīng)驗參訓人員：全體教師    三、考試的經(jīng)驗    9.千方百計要讓成績差的同學考出好成績。一定要增強每位學生的自信心，激發(fā)學生的學習興趣。因材施教地改進學生的學習方法。讓學生能建構的、主動的、體驗的、合作的進行學習。10. 要從“邏輯”、“操作”、“藝術”、“交往”這些不同的思維方式進行考試。讓每一位學生在一學年中都曾有獲得前三名的經(jīng)歷，對你的教學留下美好的回憶。時間：2017.10.24 地點：會議室主講：鄧紅梅 主題：30年教學的20條經(jīng)驗參訓人員：全體教師    11

9、對成績優(yōu)秀的學生，真正有效的促進方法，是讓他們深切地知道：“不進則退”?？荚囈屗麄兏惺艿揭欢▔毫?，保持必要的張力。避免他們盲目自滿，但不能傷害他們的自信與自尊。12.考試后，應立刻將正確答案公布或發(fā)給每位學生。要學生“趁熱打鐵”，修正錯誤，鞏固正確，打好基礎。當天知道作業(yè)正確與否，對于有效的學習是十分必要的。時間：2017.10.31 地點：會議室主講：李琢梅 主題：30年教學的20條經(jīng)驗參訓人員：全體教師四、提問的經(jīng)驗 13.設計教案的核心是設計問題。問題要深淺適度，利于啟發(fā)學生；問題要有生活背景，能激發(fā)興趣；問題要有實際意義，為今后學習奠基；問題解答要及時反饋，真正鞏固。14

10、提問與思維?！斑x擇思維”的問題是：“這是唯一的解決辦法嗎？還有其它解決辦法嗎？”，增加思路?！扒罢八季S”的問題是：“如果那樣做，會出現(xiàn)什么情況呢？”要有預見。時間：2017.11.7 地點：會議室主講：馬振華 主題：30年教學的20條經(jīng)驗參訓人員：全體教師    15“情感思維”的問題是：“出現(xiàn)這樣的結果滿意嗎？我的情感上能接受嗎？”嘗試體驗；“換位思維”的問題是：“別人怎樣看這個問題？別人會有怎樣的感受？”設身處地。     16. 要鼓勵學生提問題。要將學生的問題集中起來，進行系統(tǒng)研究。努力做到針對性強，切實幫助解決學生

11、提出的問題。從問題到問題，學無止境。時間：2017.11.14 地點：會議室主講：鄧紅梅 主題：30年教學的20條經(jīng)驗參訓人員：全體教師 五、綜合的經(jīng)驗    17對學生好的言行，要及時給予肯定的回應；對學生不好的言行，及時給予否定的回應。大多數(shù)應是“肯定回應”；“否定回應”只占少數(shù)。18. 每一學年都要調(diào)查統(tǒng)計學生喜歡什么樣的教師。力爭在自己最弱的一項上，有所改進。不斷提高自身素質(zhì)，重在提高教學的藝術性，表達出“審美與立美”，藝無止境。時間：2017.11.21 地點：會議室主講：李琢梅 主題：30年教學的20條經(jīng)驗參訓人員：全體教師  &#

12、160; 19. 每上一節(jié)課，要設想全人類都在傾聽，要認真負責、實事求是、力戒偏見。要以自己的全部智慧來上好一節(jié)課，讓學生如坐春風?！吧c使命”，價值統(tǒng)一。20.要珍惜時間。力爭以較少的時間，讓學生掌握較多的知識，培養(yǎng)較強的能力，學會獨特的審美，發(fā)展良好的人格。知識、能力、審美、人格是不可分割的整體。教師校本培訓學習材料（三）時間：2017.11.28 地點：會議室主講：馬振華 主題：新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變參訓人員：全體教師新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變新一輪基礎教育課程改革的理論生長點是“綜合實踐活動”，綜合實踐活動的核心是“探究性學習”。課程改革的目標之一是推動學生學習方式的變革。即由被

13、動接受性學習向主動探究性學習轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，除了教學評價方式的轉(zhuǎn)變外，還必須推動教師角色的轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)中走出來，處理好“繼承”與“發(fā)展”的關系，應該引導教師逐步實現(xiàn)下列轉(zhuǎn)變：    1、由“權威”向“非權威”轉(zhuǎn)變我們應該允許在某些知識領域有不懂的問題而不是絕對的權威。教師可以向?qū)W生學習，可以向?qū)W生承認自己不懂的問題，可以請學生幫助教師解決教學中的疑難，讓學生消除學習的“神秘感”。教師不應該以“知識的權威”自居，而應該與學生建立一種平等的師生關系，讓學生感受到學習是一種平等的交流，是一種享受，是一種生命的呼喚。時間：2017.12.4 地點：會議室主講：鄧紅梅

14、 主題：新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變參訓人員：全體教師    2、由“指導者”向“促進者”轉(zhuǎn)變    教師要成為學生學習的促進者，而不僅僅是指導者，要變“牽著學生走”為“推著學生走”，要變“給學生壓力”為“給學生動力”用鞭策、激勵、賞識等手段促進學生主動發(fā)展。    3、由“導師”向“學友”轉(zhuǎn)變我們倡導專家型教師，但不提倡教師站在專家的高度去要求學生。教師要有甘當小學生的勇氣，與學生共建課堂，與學生一起學習，一起快樂一起分享、一起成長。教師不僅要成為學生的良師，更要成為學生的學友。時間：2017.12.11

15、 地點：會議室主講：李琢梅 主題：新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變參訓人員：全體教師    4、由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變    長期以來，人們把教師比作“人類靈魂的工程師”。其實教師不應該作學生靈魂的設計者，而應該作學生靈魂的鑄造者、凈化者。教師要成為學生“心智的激勵喚醒者”而不是“靈魂的預設者”，要成為學生的“精神教練”。    5、由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)的教學中，教師成為學生取之不盡的“知識源泉”。缺乏師生互動，更缺乏生生互動。在新課程中，教師不僅要輸出信息，而且要交換信息，更要接受

16、學生輸出的信息。教師要促成課堂中信息的雙向或多向交流，因而教師要成為課堂中信息交換的平臺。時間：2017.12.18 地點：會議室主講：馬振華 主題：新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變參訓人員：全體教師    6、由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變我們曾經(jīng)認可教師要教給學生一碗水自己就必須要有一桶水的觀點，然而隨著時代的變化，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，教師原來的一桶水可能已經(jīng)過時，這就需要教師的知識隨著時代的變化而不斷的更新，需要教師成為“生生不息的奔河”，需要教師引導學生去“挖泉”即挖掘探尋，以尋到知識的甘泉。時間：2017.12.25 地點：會議室主講：鄧紅梅 主題：新

17、課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變參訓人員：全體教師    7、由“挑戰(zhàn)者”向“應戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變新的課堂中不能僅僅是教師向?qū)W生提出一系列的問題，讓學生解決問題。它要求教師引導學生自己去提出問題，因為提出問題比解決問題更重要。學生向教師提出問題，便是對教師的挑戰(zhàn)。開放的課堂中教師隨時可能接受學生的挑戰(zhàn)，而成為應戰(zhàn)者。時間：2018.01.02 地點：會議室主講：李琢梅 主題：新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變參訓人員：全體教師    8、由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變    中國的傳統(tǒng)文化把教師比作“春蠶”、“蠟燭”，不管是春蠶還是蠟

18、燭總是在奉獻給客體的同時而毀滅掉主體。新時代的教師不能再作“春蠶”或“蠟燭”而應該在向社會奉獻的同時不斷的補充營養(yǎng)，成為常青的“果樹”，而不是在照亮了世界或吐盡了芳絲后就毀滅掉自己。    9、由“統(tǒng)治者”向“平等的首席”轉(zhuǎn)變    教師不能把課堂視為自己的課堂，而應該把課堂還給學生。教師不能作課堂的統(tǒng)治者，因為統(tǒng)治者總免不了令人“懼怕”。教師應該從統(tǒng)治的“神壇”上走下來，與學生融為一體。在新課程中教師不能再是居高臨下的，而是與學生站在同一個平臺上互動探究，在平等的交流中作“裁判”，在激烈的爭論中做“首席”。教師校本培訓學習材料（四）

19、時間：2018.01.09 地點：會議室主講：馬振華 主題：新課改的若干理念參訓人員：全體教師新課改的若干理念    1、課堂生態(tài)理念：課堂應是生態(tài)環(huán)境。學生是其中最具活力的鮮活生命體。教育教學活動應是生命體之間的情感交流、生命融合、思想溝通。把課堂還給學生，讓學生充滿活力。    2、合作學習理念：每個教師與學生間都存在差異，都有潛能。承認差距，發(fā)揮潛能。    教師學生都有個人人格與尊嚴。在教學活動中，每個人的人格都應得到尊重，每個人的個性都得到張揚。    教育教學過程

20、應在師生間特別是學生間產(chǎn)生互動，相互交流，共同發(fā)展。    合作中：師師（全員）師生（全程）生生（全域）教育教學過程不僅是個體活動，更是表達一種團體精神。時間：2018.01.16 地點：會議室主講：鄧紅梅 主題：新課改的若干理念參訓人員：全體教師    3、生本教育理念：尊重每個學生，使之充滿自信，抬頭走路；                                        相信每個學生，相信他們通過努力，會發(fā)現(xiàn)自己的潛能；    關愛每個學生，保持其脆弱的好奇心與求知欲；    引導每個學生，幫助其合理設計安排自己的學習與生活方式；欣賞每個學生，為他們的每個進