活用現代信息技術助力數學高校課堂

1、活用現代信息技術 助力數學高校課堂為適應新時期教育發(fā)展的要求，在數學教學中，恰當運用現代信息技術，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，讓學生活躍地參與教學活動，發(fā)揮學生學習的主動性，積極思考，主動探究，變教師的以教為主為學生的以學為主，優(yōu)化課堂結構，增強教學效果。下面是本人在實際教學中的幾點做法，與同行共勉：一、運用現代信息技術，激發(fā)學生的探究興趣興趣是學生最好的老師，新課程標準強調在學生掌握基本知識和基本技能的同時，更加注重學生情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，這就需要我們借助信息技術手段激發(fā)學生的求知欲，挖掘學生的情感因素。教學中，教師創(chuàng)造寬松、和諧的

2、教學環(huán)境，可使學生心情舒暢、思維活躍，教師對學生的充分信任、鼓勵，會使他們產生巨大的精神動力，使學生在充滿情趣與快樂的情境中發(fā)現問題、解決問題。運用現代信息技術，精心設計與教學內容相吻合的情境，合理組織畫面，配以動感，不僅可以傳播大量的教學信息，而且可以變靜為動，激發(fā)學生的探究興趣。例如在教學長方形、正方形周長這一部分知識，我制作課件時，設計一擬人化的小動物，咬著一根繩把它圍成一個長9厘米，寬5厘米的長方形，問學生：這個長方形的周長是多少？利用計算機動畫和豐富的色彩，使它靈活地展示在學生眼前，刺激學生的多種感官，充分感知，讓學生體會到周長的概念，知道長方形和正方形的周長是四條邊的總和，此時，計

3、算機屏幕上的小動物咬著繩子，把圍好的圖形重新展開，“正方形或長方形的周長是這四條邊的總和”這一知識點一目了然。二、運用現代信息技術，突破教學重點難點在教學過程中運用現代信息技術，能突破教學的重點和難點，化難為易。學生學習一個知識，一般都要經歷“感知理解積累運用”這樣的一個過程。信息技術在數學教學中可以把抽象的概念和不易操作的實驗活動過程進行處理，生動形象地展現在學生的面前。例如在教學圓的面積時，學生對圓的面積計算公式的推導不易理解，關于圓的面積公式的推導，教材雖然采用了實驗的方法，但實驗過程比較復雜，難于操作，學生很難理解，在教學過程中，充分運用信息技術，教師利用多媒體課件，動態(tài)展示圓的面積公

4、式推導過程，變抽象為具體，化難為易，以達到最佳效果。三、運用現代信息技術，實現教學方式的變革現代信息技術已廣泛地用于教育教學過程，如多媒體顯示技術及應用軟件輔助教學等，這些更多地改善了原有的教學模式。教師是學生學習活動的組織者、引導者與合作者，教師要抓住教材中蘊涵的創(chuàng)造性因素，運用現代信息技術，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新異感的學習情境，充分利用學生的好奇心，引導他們從不同的角度、不同途徑去思考問題、研究問題、解決問題，實現教學方式的變革。例如學生學完長方形面積的計算后，我出示了這樣一道題：“學校操場長80米，寬50米，為了滿足學生活動需要，操場的長增加30米，寬增加20米，求操場的面積增加了多少平

5、方米？”我們首先讓學生自己想一想，畫一畫，嘗試著算一算。學生在解題時出現了這樣的錯誤解法：30×20=600（平方米）。這時，我們按題意在屏幕上先出示長80米、寬50米的長方形，再延長長方形的長與寬，形成擴大后的長方形，并把面積擴大的部分涂色，就能直觀地看出擴大的部分并不是長30米，寬20米的長方形，再讓學生看圖思考、討論增加的面積應該怎樣求，在可視圖形的幫助下，學生很快用多種方法解答出來。四、運用現代信息技術，改變學生的學習方式傳統(tǒng)教學方式的一大弊端是過于注重知識的傳授、過于強調學生接受學習、死記硬背、機械訓練，過于重視書面知識而輕視日常生活中的知識。所以新課程倡導學生主動分析、樂

6、于探究、勤于動手，強調在掌握基本知識和基本技能的同時，形成積極主動的學習態(tài)度，學會學習，形成正確的價值觀。在信息條件下，學生可以通過信息技術獲得大量的相關信息，教師和教材再也不是唯一的知識來源，他們的知識廣了，視野寬了，疑問自然也多了，對教師的話他們開始思考、辯別、考證和質疑。在這種情況下，教師應正確對待，及時轉變觀念，充分利用信息技術提供的豐富資源，引導學生主動學習。教師根據教學需要，提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行自主學習、討論、總結交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息、分析和解決問題以及交流與合作的能力。運用現代信息技術，可以創(chuàng)設遠比傳統(tǒng)教學更富啟發(fā)性的教學情境，能設計讓學生動手做的數學實驗環(huán)