三年級(jí)上冊(cè)語文教案愛是什么顏色北師大版

1、愛是什么顏色 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1 學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)作者的感情，2 認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，包括9個(gè)要求會(huì)寫的生字。3 理解體會(huì)詩歌意境，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的思想感情以及學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。4 正確、流利、有感情地背誦詩歌。教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):重點(diǎn)：理解體會(huì)詩歌的意境,體會(huì)作者的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng),熱愛生活的思想感情,對(duì)理想的追求.難點(diǎn)：仿照本詩寫一段詩.教學(xué)準(zhǔn)備：生詞卡片課時(shí)安排：3課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、 激趣引入，初讀課文。我們的世界萬紫千紅，我們的生活多姿多彩，自讀課文，看看小作者喜歡什么顏色？為什么？二、分組自學(xué)，初步感知。1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員商量準(zhǔn)備用什么方法初步了解課

2、文內(nèi)容，掃除文字障礙。2、教師指導(dǎo)提出學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法可概括為四讀：一讀：掃讀（掃除障礙讀）。小聲自由讀課文，把課文中的字音讀準(zhǔn)，把不認(rèn)識(shí)的字或不懂的詞做上記號(hào)，查字典解決。二讀：連讀。小組內(nèi)成員分自然段連讀課文，讀通課文，檢查字的讀音。三讀：想讀。小聲自由讀課文，邊讀邊想課文寫了什么？四讀：選讀。選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。3、在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生自學(xué)課文。（教師巡回指導(dǎo)）4、檢查自學(xué)情況（1）（板書生字）在自學(xué)生字時(shí)，你有哪些困難？（在字音、字型、字義等方面的困難）在自學(xué)生字時(shí)，你還有哪些好的方法要告訴同學(xué)們？重點(diǎn)指導(dǎo)“威、蔚、武”三字的筆畫。學(xué)生交流學(xué)習(xí)。（2）出示“保”和“寶”學(xué)生

3、區(qū)別。師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真區(qū)別其不同用法。三、再讀課文，體會(huì)意境。1、指名分小節(jié)讀文，其他同學(xué)邊聽邊想象。2、指名簡(jiǎn)述讀后在頭腦中形成的彩色畫面。四、完成“語文天地”的日積月累抄一抄：碧綠蔚藍(lán)遼闊威武乘風(fēng)破浪第二課時(shí)一、 回顧課文，積累詞語。1、 試背詩歌，找出描寫顏色的詞語。2、 說出自己積累的有關(guān)“顏色”的詞語。二、精品細(xì)讀，體會(huì)感情。1、學(xué)生自主探究三小節(jié)的寫法。2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)生活以及對(duì)理想的追求。3、學(xué)生自由討論自己喜歡的顏色及原因。三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌。四、布置作業(yè)：1、完成“語文天地”找一找描寫顏色的詞語：紅（）（）師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生“運(yùn)用聯(lián)想理解詞語”（金鑰匙）2、

4、請(qǐng)仿照詩歌再編一段。第三課時(shí)一、 展示續(xù)編，培養(yǎng)興趣。1、 小組內(nèi)展示，評(píng)出最好的作品。2、 全班交流優(yōu)秀作品。3、 教師指導(dǎo)學(xué)生選擇有意義、鮮活的事物來描繪。二、讀一讀，背一背。不僅我們能用文字描繪世界的色彩，古人對(duì)色彩亦是喜愛有加。出示漁歌子、曉出凈慈寺送林子方1、 生自讀，解決不認(rèn)識(shí)的生字。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這

5、種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。2、 標(biāo)畫出詩中描寫顏色的詞。3、 說一說自己所想象到的畫面。三、課后延伸與當(dāng)今“教師”一稱最接近的“老師”概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問示侄孫伯安詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。”于是看，宋元時(shí)期小學(xué)教師被稱為“老師”有案可稽。清代稱主考官也為“老師”，而一般學(xué)堂里的先生則稱為“教師”或“教習(xí)”?？梢?，“教師”一說是比較晚的事了。如今體會(huì)，“教師”的含義比之“老師”一說，具有資歷和學(xué)識(shí)