《古詩(shī)兩首》資料：《牧童》說(shuō)課稿

1、. ?牧童?說(shuō)課稿今天我說(shuō)課的題目是古詩(shī)?牧童??？鬃釉唬骸安粚W(xué)詩(shī)，無(wú)以言。學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅讓學(xué)生理解了豐富多彩的祖國(guó)文化，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，開(kāi)展想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠(chéng)的見(jiàn)解，談?wù)勎覍?duì)?牧童?這一課的教學(xué)設(shè)想。我將從“說(shuō)教材、“說(shuō)教學(xué)目的、“說(shuō)教法、“說(shuō)教學(xué)過(guò)程、 “說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)說(shuō)。一、說(shuō)教材1.教材分析：?牧童?是人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組第五課?古詩(shī)詞三首?中的一首詩(shī)。本組教材是以童年為專(zhuān)題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。?牧童?是唐代詩(shī)人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說(shuō)中的八仙之一呂洞賓。整首詩(shī)向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場(chǎng)、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的

2、水墨畫(huà)，使我們的心靈感到寧?kù)o。全詩(shī)意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動(dòng)的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無(wú)拘無(wú)束的生活。2.學(xué)情分析：四年級(jí)的學(xué)生已學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，他們能借助注釋、工具書(shū)、想象畫(huà)面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意。對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)抱有一定的熱情，但有時(shí)，那么對(duì)詩(shī)歌背后蘊(yùn)含的詩(shī)人情感不能深化的體會(huì)到。根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合本單元教材分析、教學(xué)要求和本課教學(xué)要求，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“三個(gè)維度，在充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知程度的根底上，我確定了一下的教學(xué)目的。二、說(shuō)教學(xué)目的1.熟讀并背誦古詩(shī)，感知古詩(shī)大意。2.使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。3.通過(guò)學(xué)

3、習(xí)，使學(xué)生感受童年生活的情趣和快樂(lè)，感受中華語(yǔ)言的精妙。并以此確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是“使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)中畫(huà)面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩(shī)人對(duì)悠閑自在、安然自樂(lè)的生活狀態(tài)的向往。同時(shí)這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。三、說(shuō)教學(xué)方法蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。教學(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運(yùn)用“情景教學(xué)法、“設(shè)景想象教學(xué)法，借助多媒體課件與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于承受，能走進(jìn)其間的意境的課堂氣氛。使學(xué)生在多向互動(dòng)的情境中閱讀、感悟、表達(dá)與創(chuàng)新。此外，我還采用了“誦讀法、“重點(diǎn)字詞剖析教學(xué)法進(jìn)展教學(xué)四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程我將從以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)。一、以明快的音樂(lè)入手，走進(jìn)?牧童?課前，我先播放了一首歡快的樂(lè)曲?田園

4、之歌?，讓學(xué)生聽(tīng)。隨后問(wèn)學(xué)生：歡快的音樂(lè)帶給你什么樣的心情？然后順勢(shì)引導(dǎo)：其實(shí)，能帶給人快樂(lè)的事有很多，比方今天老師和大家一起學(xué)習(xí)，就很快樂(lè)。見(jiàn)到久別的朋友，會(huì)很快樂(lè)。認(rèn)識(shí)一位新朋友也是一件令人愉快的事。如今，就讓我們帶著一顆快樂(lè)的心跟隨詩(shī)人呂巖去結(jié)識(shí)一位新朋友。由此導(dǎo)入古詩(shī)?牧童?，并板書(shū)：牧童這樣的安排，我旨在“快樂(lè)二字上展開(kāi)教學(xué)，不但消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，又讓學(xué)生以快樂(lè)的心情走進(jìn)課堂。形成了“未成曲調(diào)先有情的課堂基調(diào)，課堂教學(xué)也因?qū)W生的入情而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。二、三讀古詩(shī)，品味意境歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)。詩(shī)只有用心朗讀，才能彰顯它獨(dú)特的韻味。在此，我采用了“誦讀法，設(shè)計(jì)了三“讀環(huán)

5、節(jié)：1.一讀字正腔圓學(xué)生初讀本首詩(shī)時(shí)，我要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。重點(diǎn)認(rèn)讀“鋪、“蓑、“臥。2.二讀抑揚(yáng)頓挫在學(xué)生讀準(zhǔn)讀通詩(shī)句的根底上，我告訴學(xué)生：詩(shī)歌更講究節(jié)奏，讀詩(shī)要讀出它的抑揚(yáng)頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。3.三讀詩(shī)中意境通過(guò)以上兩個(gè)環(huán)節(jié)的練讀，學(xué)生大多已能熟讀古詩(shī)，并初步感知古詩(shī)大意。此時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展更深層次的讀品讀古詩(shī)。我鼓勵(lì)學(xué)生，會(huì)讀詩(shī)的孩子一定能讀懂古詩(shī)，請(qǐng)你在心里品一品每一句詩(shī)，你從中讀出了什么？1讀出詩(shī)中所蘊(yùn)含的畫(huà)面此環(huán)節(jié)我會(huì)根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生想象畫(huà)面意境，讓學(xué)生用一個(gè)適宜的詞形容一下這景、這人、這物。此時(shí)出示課件：你會(huì)填嗎？ 的草 的笛聲 的牧童 地躺著

6、的草場(chǎng) 的月光 的的晚風(fēng) 的月夜如此，學(xué)生從單個(gè)詞語(yǔ)入手，經(jīng)過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使詩(shī)中的景、人、物變得鮮明生動(dòng)起來(lái)，并為下面的古詩(shī)理解降低了難度，表達(dá)了學(xué)習(xí)的階梯。2、讀出牧童愉快的心情王國(guó)維說(shuō)：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。本首詩(shī)的特點(diǎn)是敘事抒情，情景交融。為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情感，我從詩(shī)中人物“牧童切入，讓學(xué)生邊讀邊悟。要求學(xué)生把所填的詞語(yǔ)放到詩(shī)中去讀一讀，并猜一猜這是位什么樣的的牧童？大多學(xué)生通過(guò)反復(fù)的讀能感受到牧童的快樂(lè)心情。在和學(xué)生的交流中，我相機(jī)板書(shū)：快樂(lè)、悠閑?！叭x古詩(shī)環(huán)節(jié)，我力圖將學(xué)生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生讀出層次，讀出詩(shī)韻，讀

7、出詩(shī)情。讓學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中思維。充分表達(dá)了“快樂(lè)讀美文，輕松學(xué)古詩(shī) 的理念。三、入詩(shī)境，悟詩(shī)情在熟讀古詩(shī)的根底上，我進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？這首詩(shī)的題目為?牧童?，可整首詩(shī)并沒(méi)有出現(xiàn)“牧童二字，你是從詩(shī)的什么地方看到了這樣快樂(lè)悠閑的牧童？并根據(jù)學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展相機(jī)教學(xué)預(yù)設(shè)一：抓住“鋪想象畫(huà)面，品味“弄感受情趣當(dāng)學(xué)生答復(fù)從“笛弄晚風(fēng)三四聲中看到了一個(gè)快樂(lè)的牧童時(shí)，我接著引導(dǎo)：誰(shuí)在吹笛子？在什么地方吹？這個(gè)問(wèn)題旨在引出第一句古詩(shī)。接著，運(yùn)用畫(huà)面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生感受牧場(chǎng)的遼闊，并對(duì)學(xué)生進(jìn)展語(yǔ)言概括才能的訓(xùn)練：說(shuō)說(shuō)你看到了一幅怎樣的畫(huà)面？你從詩(shī)中的的哪一個(gè)詞看到

8、了青草的繁茂，草場(chǎng)的遼闊？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟了“鋪?zhàn)值木詈?，我?huà)鋒一轉(zhuǎn)：這么大這么美的草場(chǎng)，你喜歡嗎？誰(shuí)更喜歡？什么原因是他如此喜歡？這一教學(xué)設(shè)計(jì)為牧童的出場(chǎng)做好了鋪墊。這最后一問(wèn)必會(huì)引起學(xué)生積極地思維，他們會(huì)給出牧童喜歡草場(chǎng)的種種原因，可能會(huì)說(shuō)： 快樂(lè)地做游戲、翻跟頭、打滾、捉蛐蛐、吹笛子等等。我適時(shí)播放樂(lè)曲?牧笛笛子?，用音樂(lè)來(lái)渲染情景。在美妙的音樂(lè)中學(xué)生仿佛走進(jìn)了這美麗的原野，和這位快樂(lè)的牧童一起嬉戲。鼓勵(lì)學(xué)生也用自己優(yōu)美的語(yǔ)言把剛剛的所見(jiàn)所聞描繪出來(lái)，實(shí)際上也是考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解情況?！爸挥腥刖?，才能悟神。本環(huán)節(jié)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)，先運(yùn)用畫(huà)面與音樂(lè)再現(xiàn)情境，后用語(yǔ)言描繪情

9、景，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。美的畫(huà)面，美的音樂(lè)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官進(jìn)展體驗(yàn)，使學(xué)生的形象思維和抽象思維都得到了開(kāi)展。預(yù)設(shè)二：想象“臥月明，感悟詩(shī)中情有的學(xué)生會(huì)指出從“不脫蓑衣臥月明中感悟到了牧童的快樂(lè)與悠閑。我出示課件：?牧童休憩圖?給學(xué)生以感官上的體驗(yàn)，再領(lǐng)引學(xué)生回到文本中 ，讓同桌互相交流一下，你覺(jué)得詩(shī)句中的那個(gè)詞更能表達(dá)牧童的無(wú)拘無(wú)束？在班級(jí)交流中，根據(jù)學(xué)生的不同見(jiàn)解，我分別預(yù)設(shè)了以下問(wèn)題引起學(xué)生的思維與想象：1不脫蓑衣：為什么不脫蓑衣？是累了，想躺下來(lái)好好舒展一下身子？是喜歡月夜里的草地，想好好的欣賞一下？2“臥什么是“臥？臥在怎樣的地方？怎樣的時(shí)間？怎樣臥？把臥換成“

10、坐或者“立，放到詩(shī)句中讀一讀，感覺(jué)如何？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，防止了古詩(shī)教學(xué)中逐字逐句的枯燥的串講串問(wèn)，而是抓住重點(diǎn)字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)展扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美妙，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。接著，我采用“設(shè)境想象教學(xué)法挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開(kāi)啟想象的閘門(mén)：音樂(lè)漸起躺在柔柔的草地上，聞著青草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風(fēng)的撫摸。此時(shí)此刻，假設(shè)你是這位躺在草地上的牧童，你會(huì)想些什么？做些什么？也許他睡著了，又會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？讓我們輕輕地背一背這首詩(shī)，送給他一首催眠曲吧。這樣，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境，走進(jìn)牧童的內(nèi)心世界，抒發(fā)情懷，發(fā)表見(jiàn)解。此時(shí)，學(xué)生化牧

11、童為自己，化自己為牧童，與詩(shī)中人產(chǎn)生了情感的共鳴。四、探作者，體會(huì)別樣情。讀詩(shī)，不僅要讀出詩(shī)中畫(huà)，還要讀出詩(shī)中人即詩(shī)人的思想表達(dá)。這對(duì)孩子們而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深化。自然，也是這也是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的難點(diǎn)之處。為了很好的解決這一教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引入：快樂(lè)的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉，令我們大家陶醉，也令詩(shī)人呂巖陶醉。其實(shí)，呂巖喜歡喜歡牧童，還有另外的原因呢。讓我們先來(lái)看一下呂巖的資料，快速讀一讀，看你捕捉到了什么信息？同時(shí)出示課件。這樣的引入，我旨在讓學(xué)生帶著好奇心與探究的欲望走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心，用自己敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)，去窺探詩(shī)人內(nèi)心的情感。學(xué)生通過(guò)自己的

12、發(fā)現(xiàn)獲取信息，得出結(jié)論，增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心，使他體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。把“以學(xué)生為本的教育理念落到實(shí)處。通過(guò)這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生透過(guò)詩(shī)，看到了詩(shī)人心靈深處的一種追求。理解到了詩(shī)人向往遠(yuǎn)離喧囂、悠閑自樂(lè)生活的原因后，我再次引領(lǐng)學(xué)生誦讀古詩(shī)。這不僅使教學(xué)回歸到古詩(shī)的本體上來(lái)，更是學(xué)生的情感在回歸和升華，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進(jìn)而解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)。五、拓展閱讀，體會(huì)詩(shī)作美學(xué)習(xí)古詩(shī)，就是要讓學(xué)生在欣賞古詩(shī)詞的同時(shí)愛(ài)上古詩(shī)，所以在學(xué)生“意猶未盡情猶未止時(shí)，我出示了一組以“兒童生活為體裁的詩(shī)句賞析牧童盧肇誰(shuí)人得似牧童心，牛上橫眠秋聽(tīng)深。時(shí)復(fù)往來(lái)吹一曲，何愁南北不知音。桑茶坑道中楊萬(wàn)里晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿(mǎn)花堤水滿(mǎn)溪。童子柳蔭眠正著，一牛吃過(guò)柳陰西。同時(shí)出示的還有袁枚的?所見(jiàn)?和其它的詩(shī)句，并要求學(xué)生課外積累和背誦此類(lèi)古詩(shī)。將本課的古詩(shī)輻射到其余相關(guān)詩(shī)句，真正做到課內(nèi)外的有機(jī)交融，從而讓學(xué)生愛(ài)上古詩(shī)詞，愛(ài)上中華傳統(tǒng)文化，感