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文檔簡介

1、信息技術與生物學科的整合-文獻綜述信息技術是現(xiàn)代教育技術的一種手段,是指以計算機為工具,運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術,借助聲、像、圖、文,通過人機交互對教與學的過程和教與學資源進行設計、開發(fā)、利用、管理和評價,以實現(xiàn)教與學的優(yōu)化的理論與實踐。所謂整合就是根據(jù)學科教學需要,充分發(fā)揮計算機的工具性功能,使計算機溶入學科教學中,從而提高教學質量,促進教學改革,培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的21世紀中學生。整合并非是將計算機與所有學科結合,也不是用來解決教學中的所有問題,而是從實際出發(fā),尋找最佳結合點,突出教學重點,解決難點,探索規(guī)律,啟發(fā)思維。生物學是研究生物的形態(tài)、結構、生理、分類、遺傳和變異、進

2、化、生態(tài)的科學。生物學科的教學注重于宏觀和微觀兩個方面,強調實驗能力和科學素質的培養(yǎng)。而多媒體可以化靜為動,化虛為實,化抽象為直觀;能夠拓寬課本知識體系,拓寬教學的時間和空間,拓寬和加深課堂學習的內涵和外延。因而,隨著素質教育的深入開展,多媒體技術在中學教學尤其是生物學科的教學中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。 一、選擇多媒體的依據(jù)1、根據(jù)學生的身心特點選擇多媒體多媒體在生物課堂的使用,要注意兩點:一是界面制作要平和自然,切忌花、艷、亂;二是一定要適時適度,切忌頻繁濫用,否則其結果必然事與愿違。2、根據(jù)內容選擇多媒體"多媒體的設計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學中不能或難以解決的問題"。這

3、就意味著并不是所有的生物課都能運用多媒體教學。多媒體作為教學的重要手段,要最大限度地發(fā)揮其作用與效益,其展示的知識內容必須與教材相適應,與學生的認知水平相適應。高中生物學中有很多內容是學生能夠看得懂,或通過自學能夠掌握的,或其社會實踐和生活經(jīng)驗已經(jīng)具備了的,或只需要教師作簡單指導便能融會貫通的。這部分知識是根本用不著利用多媒體來進行教學的,否則就畫蛇添足。而象一些微觀的現(xiàn)象或暫時觀察不到的現(xiàn)象,我們可以通過多媒體來再現(xiàn),為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境,使學生能夠一目了然。 3、根據(jù)實驗性質選擇多媒體生物學是一門以實驗為基礎的學科,在實驗過程中可以培養(yǎng)學生的動手能力和觀察能力,也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)

4、新能力的主要陣地。因此,我們認為,可以用實驗展示的現(xiàn)象或實驗本身一般是不適宜選用多媒體來替代的。即使要使用,也應該結合實驗本身。而一些在課堂上無法完成的演示實驗或現(xiàn)象,以及在現(xiàn)有的條件下無法完成的一些經(jīng)典實驗,則可以通過電腦模擬來實現(xiàn),幫助解決問題。4、根據(jù)課型選擇多媒體新授課,一般根據(jù)以上幾個原則來進行,主要是激發(fā)學生學習興趣,突出重點,突破難點。復習課則可選擇多媒體來擴大容量,濃縮教學內容,建立系統(tǒng)的科學認知體系,強化重難點。二、如何來設計和制作多媒體課件1、選擇主題。確定一個鮮明的可以用多媒體來表現(xiàn)的主題,能夠充分發(fā)揮多媒體的作用,是其他教學手段所不能解決或不可能達到此效果的。2、情境創(chuàng)

5、設。創(chuàng)設與主題相關的、盡可能真實的情境。如環(huán)境保護中,模擬出酸雨的現(xiàn)象及其危害,使學生有身臨其境之感。 3、信息資源設計。確定學習本主題所需信息資源的種類和每種資源在學習本主題過程中所起的作用。對于應從何處獲取有關的信息資源、如何去獲取以及如何有效地利用這些資源等問題,如果學生有困難,CAI系統(tǒng)應給以適當?shù)膸椭?、自主學習設計。課堂上在明確目的之后,給學生20-30分鐘的時間進行自主學習。通過問題的設置使每個學生有自己的任務,學生可以隨意地進入任何一種環(huán)境下進行學習,可以針對任何問題進行研究,并提出自己的觀點。5、協(xié)作學習環(huán)境設計。在個人自主學習的基礎上開展小組討論、協(xié)商,以進一步完善和深化

6、對主題的意義建構。整個協(xié)作學習過程均由CAI課件通過"在線交流"、"留言版"、"聊天室"等組織引導,討論的問題皆由CAI系統(tǒng)提出或由學生自由提出,協(xié)作學習環(huán)境的設計應包括以下內容:能引起爭論的初始問題。如基因革命中問"目前科學家研制出治療艾滋病的藥物是根據(jù)抑制逆轉錄酶的活性的原理。隨著科技的發(fā)展,你還有更好的根治方法嗎?"能將討論一步步引向深入的后續(xù)問題。如根據(jù)瘋牛病的有關知識,再問"根據(jù)你所了解的知識或現(xiàn)象,你認為課本上的中心法則已經(jīng)完整地表達了遺傳信息傳遞的過程了嗎?"從而引導學生進一步考慮

7、中心法則中遺傳信息傳遞的過程,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和首創(chuàng)精神。多媒體系統(tǒng)要考慮如何站在稍稍超前于學生智力發(fā)展的邊界上(即最鄰近發(fā)展區(qū))通過提問來引導討論,切忌直接告訴學生應該做什么(即不能代替學生思維)。6、強化練習設計。 精心挑選本主題中既反映生物學基本概念、基本原理又能適應不同學生的要求的練習,以便通過強化練習糾正原有的錯誤理解或片面認識,最終達到符合要求的意義建構。可以采用搶答競賽的方法進一步激發(fā)學生的積極性或通過數(shù)據(jù)庫進行統(tǒng)計分析。三、生物教學中多媒體課件設計平臺根據(jù)生物學自身的特點,可以采用以下四種平臺:1、Authorware 是當前生物課件制作的主要平臺。主要用于集成錄像、動畫等a

8、vi、mpg文件和聲音wav文件,并能控制avi文件播放;具有一定的交互作用,可以演示拖動圖片、文字等,可以通過函數(shù)調用外部程序。2、PowerPoint 主要用于演示類。有統(tǒng)一的界面格式,也可以自創(chuàng)。能通過超連接調選所需要的文件進行播放。生物學中可以用它來介紹一些科學史實,簡單的實驗過程、生活現(xiàn)象等。3、Flash 主要用于gif動畫的制作,也可以直接以swf文件成為獨立的課件。但修改較為麻煩,且無集成功能。生物學中一些二維狀態(tài)的漸變動畫(如植物的個體發(fā)育、酸雨、無絲分裂等)可以由它來制作,特點是界面美觀,漸變過程清昕。4、FrontPage和Dreamweaver主要用于網(wǎng)頁制作??梢灾苯舆B上Internet,通過超連接的方式進行隨意跳轉;可以展示gif動畫,或下載所有需要的材料(包括文字、音樂、圖片、錄像、動畫等)或在線直播;可以通過查詢的方式找到自己所需的資料;也可以通過外調的形式在當前窗口中顯示各類exe文件或動畫、錄像等。生物學中主要用它來顯示文本內容較多的知識,提供一個廣闊的學習環(huán)境和資源。網(wǎng)絡的應用將是未來生物教學發(fā)展的方向。我

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