實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的引航燈

1、實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的引航燈課時(shí)三維目標(biāo)的編寫順義區(qū)第二中學(xué) 莽娜在課堂教學(xué)中，提高課堂時(shí)效性是擺在每一位教師面前的不容忽視的問題。而能否準(zhǔn)確的編寫課時(shí)教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的高低起著很重要的作用。所以我們要認(rèn)真編寫三維目標(biāo)，讓我們有的放矢的進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生獲得最大的收益。在我們從理論的角度對(duì)三維目標(biāo)有了整體的認(rèn)識(shí)后，我將以語文學(xué)科為例，用一些實(shí)例對(duì)三維目標(biāo)的編寫進(jìn)行說明。一、挖掘課標(biāo)中包含的三維目標(biāo)信息新課標(biāo)中的“課程目標(biāo)”處處為我們整合三維目標(biāo)提供了典范。例如：1.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段“口語交際”第6條規(guī)定：“有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見”?！白孕判摹薄?/p>

2、積極”“感興趣”是情感、態(tài)度的要求，“能夠表達(dá)自己的意見”“參加討論”是技能方面的要求，而“參加”“發(fā)表”就體現(xiàn)過程，如何討論和怎樣發(fā)表意見則體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的要求。2.高中新課程標(biāo)準(zhǔn)“應(yīng)用·拓展”方面（這是偏重于能力與情感態(tài)度方面）規(guī)定：“增強(qiáng)文化意識(shí)，重視優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的傳承，尊重和理解多元文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活，學(xué)習(xí)對(duì)文化現(xiàn)象的剖析，積極參與先進(jìn)文化的傳播和交流?！逼渲?，“關(guān)注、學(xué)習(xí)、參與”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)的過程，“增強(qiáng)、理解、剖析”則注重能力的培養(yǎng)，“重視、尊重、積極參與”體現(xiàn)出了情感態(tài)度方面的要求。3.在“積累·整合”方面，則偏重于知識(shí)、方法方面的要求：“了解學(xué)習(xí)方法的多

3、樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題?！逼渲小傲私狻⒄莆?、能根據(jù)需要采取方法”等措辭都是從知識(shí)與能力方面所作的要求。在新課標(biāo)中，這樣的例子很多，每一部分的要求雖然沒有具體說明所包含的知識(shí)目標(biāo)與能力目標(biāo)，但我們通過認(rèn)真分析還是可以準(zhǔn)確把握的。4.下面以同一課時(shí)6位教師的三維目標(biāo)編寫為例，來說明挖掘課標(biāo)的重要性：這是稟父書這一課的教學(xué)目標(biāo)教師一：知識(shí)與能力：了解方聲洞及黃花崗起義，進(jìn)而了解本文寫作背景。過程與方法：通過誦讀，體會(huì)作者對(duì)國家的深情。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)國家的利益高于一切。 教師二：知識(shí)與能力：積累字詞，了解黃花崗起義背景。過程與方法

4、：探究與討論相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者舍生取義，殺身成仁的高尚情操。教師三：知識(shí)與能力：積累字詞，培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力。過程與方法： 探究與討論相結(jié)合，感受文言語言特點(diǎn)，把握文章內(nèi)容。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者舍生取義、殺身成仁的高尚情操。教師四：知識(shí)與能力：把握作者的愛國情懷。 過程與方法：通過思考作者的忠孝觀把握作者的愛國情懷。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。教師五：知識(shí)與能力： 了解方聲洞及黃花崗起義，對(duì)文章寫作背景有一個(gè)清晰的理解。過程與方法： 通過朗讀，體會(huì)作者于國于家的愛國情懷。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者以革命為己任，以民

5、族幸福為己任，甘愿為國家、民族犧牲的革命精神。教師六：知識(shí)與能力：了解方聲洞及黃花崗起義，進(jìn)而了解本文寫作背景。過程與方法：通過朗讀，體會(huì)作者對(duì)國家的深情。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者以革命、以國家為己任的精神。同一課的三維目標(biāo)，在不同教師的表述下，呈現(xiàn)出不同的形式。 從目標(biāo)的三個(gè)維度的角度來要求：表面上看，6位教師都編寫的是三維目標(biāo)，但實(shí)際上，我們看第四位教師的目標(biāo)（投影），三個(gè)目標(biāo)其實(shí)可以合并為一個(gè)，都是從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度來表述的。而知識(shí)與技能，過程與方法方面的兩個(gè)目標(biāo)完全沒有涉及，那么我們在課堂上如何操作，在這里都沒有表現(xiàn)出，所以，這樣的目標(biāo)是不合格的。在課堂上，不具有任何的指導(dǎo)意義

6、，我們教師沒有目的性，那么學(xué)生也只能是一頭霧水，不明所以。長此以往，學(xué)生的能力從哪里提高呢？三維目標(biāo)確定的準(zhǔn)確性、語言的嚴(yán)密性來要求：在這篇文章中，廣州起義的背景是理解作者情感的基礎(chǔ)，所以在課堂上這是必要的環(huán)節(jié)，但6位教師中第3位與第4位老師的目標(biāo)中卻沒有涉及這一知識(shí)點(diǎn)。那么課堂上這一重要環(huán)節(jié)如何體現(xiàn)呢？針對(duì)上述情況，我也擬寫了三維目標(biāo)，供大家批評(píng)指正。知識(shí)與能力：借助工具書等資料，獲得作者方聲洞及黃花崗起義背景知識(shí)。 積累字詞，學(xué)生提高閱讀淺易文言文的能力。過程與方法：討論與探究相結(jié)合，感受文言語言特點(diǎn)，深入探究文章內(nèi)容。情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者以革命為己任，以民族幸福為己任，甘愿為國家、民

7、族犧牲的革命精神。正確且準(zhǔn)確的書寫三維目標(biāo)，可以讓我們在課堂上可以有條不紊的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，而學(xué)生也在這樣的設(shè)計(jì)中逐步提升能力。出現(xiàn)上述問題的根本原因在于，對(duì)新課標(biāo)沒有進(jìn)行解讀，不能用課標(biāo)理論來指導(dǎo)實(shí)踐。實(shí)際上，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)擬訂三維教學(xué)目標(biāo)具有十分重要的指導(dǎo)意義，我們要深入挖掘新課標(biāo)對(duì)三維目標(biāo)的整合方法。二、編寫目標(biāo)的基本要求1.三維目標(biāo)撰寫要求具體，可操作。把三維教學(xué)目標(biāo)具體化，用如下圖示來表示：條件對(duì)象行為程度例如：項(xiàng)鏈三維目標(biāo)的編寫知識(shí)與技能：利用網(wǎng)絡(luò)、工具書等途徑，自主獲得文章的相關(guān)知 條件 行為識(shí)作家生平簡介、作品、寫作背景等，并能準(zhǔn)確提煉文學(xué)常識(shí)的要點(diǎn)。 程度過程與方法： 利用合作、探

8、究的學(xué)習(xí)方法，立足文本，在閱讀鑒賞條件 中感受、品味、領(lǐng)悟小說的內(nèi)涵，準(zhǔn)確分析人物形象。 行為 程度 情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生對(duì)人生和社會(huì)有深刻的思考，樹立正確的價(jià)值觀。 對(duì)象 行為 程度在這四個(gè)要素中，行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍等。對(duì)條件的表述有如下幾種情況：一是提供信息或提示，如：“通過講解文學(xué)常識(shí)”或“通過查閱資料，能獲得”二是時(shí)間的限制，如：“在10分鐘內(nèi)，寫一個(gè)肖像描寫片斷”三是完成行為的情景，如：“在課堂討論中，能”或“通過課堂探究”。程度由行為的速度、準(zhǔn)確性和質(zhì)量三個(gè)方面來確定，一般是由形容詞來充當(dāng)。在課時(shí)目標(biāo)書寫時(shí)，行為主體、行為條件可省略，但行為動(dòng)詞和行為

9、程度不可省略，而且應(yīng)準(zhǔn)確、具體。2.三維目標(biāo)描述的關(guān)鍵行為動(dòng)詞。課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，課程目標(biāo)是最核心的部分。課程目標(biāo)的描述應(yīng)具體明確、可操作性強(qiáng)。下面我針對(duì)語文這一學(xué)科中提出的目標(biāo)（5組20個(gè)字）對(duì)本學(xué)科的行為動(dòng)詞進(jìn)行探討，供大家參考。積累·整合了解、梳理、掌握、整合感受·鑒賞品味、感受、提高、體味、激發(fā)、提升、鑒賞、追求、提高思考·領(lǐng)悟領(lǐng)悟、探討、形成、養(yǎng)成、質(zhì)疑、探究、交流、切磋、應(yīng)用·拓展運(yùn)用、認(rèn)識(shí)、發(fā)展、關(guān)注、參與、尊重、剖析、拓展發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新觀察、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、探究、嘗試、追求、獲得以上行為動(dòng)詞的使用，可以形象、具體地反映

10、出課程理念的變化。了解和研究目標(biāo)描述可以對(duì)我們理解課程改革的本質(zhì)和各課程標(biāo)準(zhǔn)有很大幫助，并可作為教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、衡量學(xué)生學(xué)習(xí)水平時(shí)參考的依據(jù)。3.對(duì)日常教學(xué)中三維目標(biāo)的修改及說明。在我們實(shí)際的教學(xué)工作中，對(duì)三維目標(biāo)的編寫還存在很多問題，下面我就例舉一些事例來進(jìn)行說明，以達(dá)到使大家能夠更清楚地了解三維目標(biāo)編寫的要點(diǎn)，在我們的教案編寫中盡量避免出現(xiàn)錯(cuò)誤。 了解小說的寫作特點(diǎn)，介紹作品的相關(guān)細(xì)節(jié)。順序顛倒。改：通過介紹作品的相關(guān)細(xì)節(jié)，學(xué)生了解這篇小說“以細(xì)節(jié)取勝”的寫作特點(diǎn)。 簡單了解并記憶我國史書體例。對(duì)“程度”的把握認(rèn)識(shí)不足。（知識(shí)與能力目標(biāo)）改：介紹我國史書體例類型，學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上，課堂

11、上準(zhǔn)確理解并記憶下來。能準(zhǔn)確熟練的朗讀課文，感知課文內(nèi)容。太概括，目標(biāo)不具體。（知識(shí)與技能目標(biāo)）改：在課堂上能準(zhǔn)確熟練的朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理清行文思路或能寫出閱讀感受。 翻譯課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生翻譯文言文的能力，積累重要文言詞語。把知識(shí)技能和過程方法混雜在了一起，第一句不是目標(biāo)。改：知識(shí)與技能：借助注釋直譯課文第一段，逐步提高準(zhǔn)確翻譯文言翻譯能力。過程與方法：學(xué)生獨(dú)立思考，相互質(zhì)疑，通過小組討論，得出明確的結(jié)論。 通過閱讀課文，引導(dǎo)學(xué)生思考討論許三觀身上的悲劇性與喜劇性。沒有對(duì)“程度”的限制。（過程與方法）改：通過課堂上5分鐘獨(dú)立閱讀課文，學(xué)生積極思考并討論許三觀身上的悲劇性與喜劇性，課堂上呈現(xiàn)討論結(jié)果。通過誦讀，體會(huì)作者的思想情感，品味語言。不具有個(gè)性。（放在任何一篇課文中都適用）各位老師可以看到，在我們這么長時(shí)間的努力下，我們?nèi)S目標(biāo)的編寫還是存在一定的問題。所以說，對(duì)于課標(biāo)的研究、教案的編寫還是一項(xiàng)較為艱巨的任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)的合理與否將直接影響課堂教學(xué)的效率，適合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)