解讀合作學(xué)習(xí)資料

1、解讀合作學(xué)習(xí)美國(guó)著名教育評(píng)論家埃利斯曾說過：如果讓我舉出一項(xiàng)符合“改革”這個(gè)術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)。因?yàn)樗⒃趫?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)之上。”“合作學(xué)習(xí)如果不是當(dāng)代最大的教育改革的話，那么它至少是其中最大的之一。”這句話如果在幾年前聽到我們也許是不太在意，甚至懷疑。但是現(xiàn)在我們卻有了新的發(fā)現(xiàn)和新的理解。在這個(gè)熱點(diǎn)之下，我們應(yīng)該有著更為深刻的理解和思考。本文僅就自己的學(xué)習(xí)和體會(huì)談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，以供同行們參考。 一、尋找“合作學(xué)習(xí)”升溫的文本理由。合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)60年代末、70年代初在美國(guó)興起的。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國(guó)才出現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)。但是由于我國(guó)在使用學(xué)習(xí)理論研究方

2、面的滯后，這一理要教學(xué)思想與方法至今沒有在我國(guó)得到普通并發(fā)軍應(yīng)有的作用，可以說還是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”，不免讓廣大理論研究者深感遺憾。可是當(dāng)新世紀(jì)的大門敞開的時(shí)候，教育改革之風(fēng)日盛，一些先進(jìn)的教育教學(xué)理論受到了國(guó)家的重視。特別是近兩年來，隨著新一輪課程改革的開始，合作學(xué)習(xí)終于被掀起了蒙著的蓋頭，露出了自己的面龐。請(qǐng)看下列相關(guān)的引用“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！?- 國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定大力倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流”的學(xué)習(xí)方式 -數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式” -語文課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著

3、特征，改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)方式，自然成為教學(xué)改革的核心任務(wù)?！?-余文森（著名課程改革專家）諸如此類的論述在其他學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)或相關(guān)的理論文章中也是屢見不鮮。因此作為一線的教師們重視合作學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中實(shí)踐合作學(xué)習(xí)自是“有理有據(jù)”“有章可循”二、合作學(xué)習(xí)的定義及構(gòu)成要素?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)外關(guān)于合作學(xué)習(xí)的理論不下百種，可以說“合作”是一上寬泛的概念。我們國(guó)內(nèi)大致把合作學(xué)習(xí)分為以下四種：即師生互動(dòng)、師師互動(dòng)、生生互動(dòng)、全員互動(dòng)。而當(dāng)前理論研究的熱點(diǎn)和我們應(yīng)給予關(guān)注的是“以生生互動(dòng)為主要特征”的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的定義：1、合作學(xué)習(xí)是指使學(xué)生在

4、小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲取獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。 （斯萊文美國(guó)）2、合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。（約翰遜兄弟 美國(guó)）3、從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，它要求學(xué)生在一些由2-6人組成的異質(zhì)小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。在每個(gè)小組中，學(xué)生們通常從事于各種需要合作和互助的學(xué)習(xí)活動(dòng)。（嘎斯基 美國(guó)）4、所謂合作學(xué)習(xí)，就是指課堂教學(xué)以小組學(xué)習(xí)為主要組織形式，根據(jù)一定的合作性程序和方法促使學(xué)生在異質(zhì)小組中共同學(xué)習(xí)，從而利用合作性人際交往促成學(xué)生認(rèn)知、情感的教學(xué)策略體系。（王紅宇 中國(guó)）5、合作學(xué)習(xí)

5、是一種指在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。（王坦中國(guó)）6、合作教學(xué)乃一種創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)，目的在使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為共同的活動(dòng)，其成敗關(guān)系團(tuán)體的榮辱。（林生傅 臺(tái)灣）我國(guó)著名合作學(xué)習(xí)研究學(xué)者王坦曾總結(jié)：合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)、教學(xué)社會(huì)學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)等為理論基礎(chǔ)，理論以開發(fā)和利用課堂中人的關(guān)系為基點(diǎn)，以目標(biāo)設(shè)計(jì)為先導(dǎo)，以全員互動(dòng)合作作為基本動(dòng)力，以班級(jí)授課為前導(dǎo)結(jié)構(gòu)，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)為基本手段，以全面提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和改善班級(jí)內(nèi)的社會(huì)心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會(huì)技

6、能為根本目標(biāo)，以短時(shí)、高效、低耗、愉快為基本品質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)一。那么構(gòu)成合學(xué)習(xí)的因素有哪些呢？（如何組織有效的合作學(xué)習(xí)，對(duì)于這個(gè)問題的理解和把握程度如何，直接決定著合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效益。）1、三因素理論：小組目標(biāo)、個(gè)體責(zé)任、成功的平等機(jī)會(huì)（斯萊文 美國(guó)）2、四因素理論：小組形成與管理、任務(wù)設(shè)計(jì)、社會(huì)因素、探索性談話（庫埃豪 加拿大）3、五因素理論：積極互賴、面對(duì)面的促進(jìn)性活動(dòng)、個(gè)體責(zé)任、人際和小組技能、小組自評(píng)（約翰遜兄弟 美國(guó)）以上的三種表述中，各種理論者強(qiáng)調(diào)的共同因素自然是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，是我們應(yīng)該給予足夠關(guān)注的。這對(duì)于我們組織有效的合作學(xué)習(xí)是有極大的幫助和指導(dǎo)作用的。三、合作

7、學(xué)習(xí)的幾種方法目前，就合作學(xué)習(xí)，許多教師還停留在一個(gè)淺層次的理解上。其中最突出的是：把小組學(xué)習(xí)等同于合作學(xué)習(xí)。（當(dāng)然我不否認(rèn)，這種說法從“合作”的本意出發(fā)，抓住了合作學(xué)習(xí)的外在特征。但是如果把其簡(jiǎn)單理解成（且僅理解成）外在形式是幾個(gè)湊在一起，就一個(gè)問題進(jìn)行研究的學(xué)習(xí)方式就是或才是合作學(xué)習(xí)，這種理解未免膚淺，自然沒能抓住合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在本質(zhì)特征?？茖W(xué)地分析這個(gè)觀點(diǎn)，只能說是合作學(xué)習(xí)的一種方法而以。）產(chǎn)生這個(gè)問題的原因在于對(duì)合作學(xué)習(xí)的定義缺乏真正的理解，對(duì)合作學(xué)習(xí)的方法缺乏必要的了解。實(shí)際上合作學(xué)習(xí)有許多種方法，如小組活動(dòng)比賽（游戲競(jìng)賽法）、交錯(cuò)學(xué)習(xí)法（切塊拼接法）、共同學(xué)習(xí)法、計(jì)算機(jī)輔助合作學(xué)習(xí)法

8、、大家動(dòng)腦筋法、思考配對(duì)分享法等等。四、從理論入手，正確評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)。從理論層面去認(rèn)識(shí)合用學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)它的優(yōu)勢(shì)與局限。（一）合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性l. 合作學(xué)習(xí)能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，一個(gè)學(xué)生的成功往往使別的學(xué)生成功起來更加困難，（通過提高了常態(tài)曲線或是提高了教師對(duì)全體學(xué)生的期望水平），那些努力完成了學(xué)習(xí)任務(wù)如學(xué)生被看作老師跟前的“紅人”。為此，其他學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)就容易信心不足。而相比之下，在合作學(xué)習(xí)中如果學(xué)生們朝著一個(gè)共同的目標(biāo)一起工作的話，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)被同學(xué)們賦予積極的意義。正如在體育運(yùn)動(dòng)中，體育活動(dòng)被大家所重視，就是因?yàn)槊恳粋€(gè)隊(duì)沒的成功都會(huì)給全隊(duì)帶來榮譽(yù)。為此，在合

9、作學(xué)習(xí)的班級(jí)中小組活動(dòng)被重視，也正是由于它有助于全隊(duì)取得成功。2. 合作學(xué)習(xí)還能促進(jìn)學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高。這一點(diǎn)很重要，因?yàn)槭紫?，學(xué)生們往往可以把教師用語轉(zhuǎn)變成學(xué)生間特有的“學(xué)生語言”，那些在課堂上沒能掌握教師所教內(nèi)容的學(xué)生往往與在其他問題上意見不一致的同學(xué)進(jìn)行討論爭(zhēng)論時(shí)受益匪淺。其次，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們通過互相解釋來學(xué)習(xí)。每個(gè)教師都知道，我們靠教學(xué)來學(xué)習(xí)，而當(dāng)學(xué)生們?cè)诮o其他組員作解釋的時(shí)候，他們就必須想辦法組織自己的思想，還必須詳盡地闡述一些認(rèn)知的細(xì)節(jié)。這樣一來。他們自己的理解力也大大提高了。其三，同學(xué)之間能夠增進(jìn)了解，在學(xué)習(xí)上也能互相幫助。由于他們是一對(duì)一地相處，學(xué)生就比較容

10、易及時(shí)準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)同學(xué)是否想要或需要額外的解釋。在傳統(tǒng)式的教室里，那些沒有聽懂的學(xué)生只能縮在座位上希望老師別叫到自己，而在合作學(xué)習(xí)小組里，他們就不必躲了，因?yàn)檫@種環(huán)境是毫無威脅的幫助式的，學(xué)生可以在此盡情地表拉自己的想法或者向別人尋求幫助。一個(gè)學(xué)生如果在全班人面前回答一個(gè)問題而答錯(cuò)了的話，很可能會(huì)被大家笑話，而在合作學(xué)習(xí)小組中就不同了，小組中的組員都抱有一種“我們都是一體的”態(tài)度。這就意味著，如果他們中有人不懂的話，組員得到的更可能是幫助而不是嘲笑。3. 合作學(xué)習(xí)能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改善他們的人際關(guān)系。在合作學(xué)習(xí)所營(yíng)造的特殊的合作、互助的氛圍中，同學(xué)們?cè)谇跋ο嗵幍墓餐瑢W(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此

11、間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。因而在合作學(xué)習(xí)的發(fā)展之初，就因?yàn)樗茉谛?nèi)、班內(nèi)建立不同種族學(xué)生間積極的、建設(shè)性的人際關(guān)系，有助于消除種族隔閡、歧視和冷漠的現(xiàn)象而受到反種族歧視運(yùn)動(dòng)者的推崇。4. 在合作學(xué)習(xí)中，由于強(qiáng)調(diào)小組中的每個(gè)成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，問題就變得比較容易解決。而且大家在互相學(xué)習(xí)中能夠不斷地學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，反省自己的缺點(diǎn)，就有助于進(jìn)一步揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的潛能，使大家在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。合作學(xué)習(xí)也有它的一些缺點(diǎn)，諸如：1、 在合作學(xué)習(xí)的小組活動(dòng)中，有時(shí)因組內(nèi)成員的意見不一致、分歧太多而爭(zhēng)論不休，造成內(nèi)耗，

12、浪費(fèi)了大家的時(shí)間和精力。2、在合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論時(shí)，有時(shí)一些不愿意承擔(dān)責(zé)任的小組組員推卸責(zé)任，或是在活動(dòng)中不積極配合小組活動(dòng)，表現(xiàn)消極，就會(huì)影響全組的士氣，降低全組的工作、學(xué)習(xí)效率。3. 在合作學(xué)習(xí)中，小組內(nèi)同學(xué)間的交流相對(duì)小組間的交流要多得多，有時(shí)會(huì)造成各個(gè)小組的小集體主義傾向，不利于各組間的交流與合作。而且各小組在學(xué)習(xí)過程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)競(jìng)爭(zhēng)，這種競(jìng)爭(zhēng)有時(shí)會(huì)產(chǎn)生較大的摩擦，也會(huì)直接影響各組的工作效串甚至傷害其成員相互間的感情。五、面對(duì)現(xiàn)狀，提出我們的思考。當(dāng)我們倍加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，讓我們把目光收回到我們的課堂教學(xué)。其中的外顯與內(nèi)隱的問題不得不引起我們的關(guān)注，在此為大家提出以下十點(diǎn)不

13、太成熟的思考建議：思考1、合作學(xué)習(xí)是每節(jié)課都必須進(jìn)行的嗎？是不是沒有了合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)就不能稱其為有創(chuàng)新的課堂、符合課改要求的課堂教學(xué)？思考2、學(xué)生是不是一上學(xué)就會(huì)很好的合作？“合作”對(duì)于學(xué)生來講是否應(yīng)該成為一種技能？對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，他們應(yīng)該具備怎樣的合作技能，依據(jù)是什么？你在組織合作學(xué)習(xí)的過程對(duì)學(xué)生的合作技能作過必要的指導(dǎo)嗎？思考3、語數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中“合作”一詞放在了“自主”之后，你想過是為什么嗎？它們的順序能否調(diào)換呢？這個(gè)細(xì)節(jié)說明了什么？思考4、你組織合作學(xué)習(xí)，組間和組內(nèi)成員的關(guān)系和任務(wù)是否有區(qū)別？各個(gè)小組成員和每名成員的角色是固定的還是有輪換和變化的？思考5、你們班的小組的組成是隨機(jī)的，還是有設(shè)計(jì)的？“愿意與誰一組都可以”你如何理解這句話？思考6、合作學(xué)習(xí)之后的成果評(píng)價(jià)，你是怎樣進(jìn)行的？評(píng)價(jià)的指向是什么？思考7、你認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的目的是什么？思考8、你認(rèn)