新課改背景下高中數(shù)學(xué)如何應(yīng)用合作化學(xué)習(xí)

1、新課改背景下高中數(shù)學(xué)如何應(yīng)用合作化學(xué)習(xí)：數(shù)學(xué)作為根底應(yīng)用性學(xué)科 ,一直給人以抽象、復(fù)雜、難懂的印象 ,加之以往死板、封閉、保守的課堂氣氛和“照本宣科的教學(xué)方法 ,不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與欲望。簡(jiǎn)要論述了將合作化學(xué)習(xí)引入高中數(shù)學(xué)的有效策略 ,希望能夠給更多的學(xué)生提供幫助 ,有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。：新課程改革；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)實(shí)效性；學(xué)習(xí)效率傳統(tǒng)“以教師為中心的“傳授方式不能表達(dá)新課程改革的生本教育理念 ,合作學(xué)習(xí)便是在此形勢(shì)下被眾多老師認(rèn)可、應(yīng)用并推廣的 ,通過(guò)“合作互動(dòng)的方式 ,實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)向“我要學(xué)的自然轉(zhuǎn)變。一、從生活出發(fā)構(gòu)建良好的教學(xué)情境 ,為合作化學(xué)習(xí)營(yíng)造氣氛“興趣是最好的老師。要

2、在高中數(shù)學(xué)中引入合作化學(xué)習(xí)應(yīng)首先從高中生的身心開(kāi)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā) ,采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式 ,構(gòu)建良好的教學(xué)情境 ,讓學(xué)生能夠自愿融入教師創(chuàng)設(shè)的情境中 ,自主思考、主動(dòng)與他人互動(dòng)、合作；其次 ,教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候 ,應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā) ,讓學(xué)生在“倍感親切的同時(shí) ,也能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)離我們的生活并不遙遠(yuǎn) ,從而更加意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性、實(shí)用性和重要性；最后 ,在生活化的教學(xué)情境構(gòu)建成功后 ,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái) ,尊重學(xué)生的獨(dú)立思考、互相合作 ,讓學(xué)生從心里感受到自己才是課堂的主人 ,充分地展現(xiàn)自己的才華與能力。例如 ,在學(xué)習(xí)排列組合相關(guān)知識(shí)的時(shí)候 ,教師就以“商場(chǎng)購(gòu)物

3、為例 ,讓學(xué)生從中受到啟發(fā) ,知道如何利用“排列組合買到物美價(jià)廉的商品來(lái)為自己省錢(qián)。二、鼓勵(lì)學(xué)生自主探究 ,為合作化學(xué)習(xí)提供條件教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)積極地發(fā)揮主導(dǎo)作用 ,讓學(xué)生能夠靜下心好好地思考與探究 ,進(jìn)而尋求正確的解題思路。在此過(guò)程中 ,學(xué)生的思維異?；顫?,能夠通過(guò)不斷地思考與探究來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題 ,在解決問(wèn)題的過(guò)程中也能夠逐漸學(xué)會(huì)與他人的合作互動(dòng)。另外 ,在自主探究的過(guò)程中教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神 ,讓學(xué)生能夠大膽地利用正確的猜想、假設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)思維靈敏度的有效提升 ,在此過(guò)程中教師要善于利用合作學(xué)習(xí)的氣氛來(lái)有效激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲 ,幫助學(xué)生建立正確、快速的解題思路。例如 ,面對(duì)“有x

4、與y兩位實(shí)數(shù) ,且符合4x+y=4 ,請(qǐng)問(wèn)x2+y2的最小值是多少同樣的問(wèn)題 ,學(xué)生就會(huì)有各種解題思路 ,有的以函數(shù)知識(shí)作為切入點(diǎn)；有的那么利用直線和圓的關(guān)系來(lái)加以解決。需要指出的是 ,對(duì)于不同的解題思路 ,教師應(yīng)給予高度的肯定 ,有效保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心 ,讓學(xué)生更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。三、采用開(kāi)放的討論式教學(xué)是合作化學(xué)習(xí)得以順利進(jìn)行的關(guān)鍵要練說(shuō) ,得練看。看與說(shuō)是統(tǒng)一的 ,看不準(zhǔn)就難以說(shuō)得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中 ,積累詞匯、理解詞義、開(kāi)展語(yǔ)言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí) ,我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇 ,著力于觀察過(guò)

5、程的指導(dǎo) ,著重于幼兒觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。在當(dāng)前新課改的環(huán)境下 ,如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)前的重要任務(wù)和目標(biāo)。新課程改革背景下的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從傳統(tǒng)的“講授式中解放出來(lái) ,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再在封閉的環(huán)境和氣氛里進(jìn)行 ,通過(guò)教師適時(shí)、適度的引導(dǎo)和學(xué)生之間的互動(dòng)、合作來(lái)到達(dá)完成課題、解決問(wèn)題的目的。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的討論習(xí)慣 ,讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂也可以像一場(chǎng)“辯論賽一樣精彩 ,各抒己見(jiàn) ,相互討論 ,互相合作 ,讓數(shù)學(xué)課堂從死板的“一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)榛顫姷摹叭貉蕴?,在互動(dòng)合作中實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主開(kāi)展?！皫熤拍?,大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師

6、傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱 ,隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記? ,有“荀卿最為老師之說(shuō)法。慢慢“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制 ,老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“教師 ,其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞 ,所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱 ,雖能從其身上學(xué)以“道 ,但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái) ,“教師的必要條件不光是擁有知識(shí) ,更重于傳播知識(shí)。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)收集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探索、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。如果學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?隨著素質(zhì)教育的不斷推行和新課程改革的不斷深入 ,新形勢(shì)下的高中數(shù)學(xué)