理解“關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議

1、課程簡介理解“關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議【課程簡介】主要內(nèi)容：理解“關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議，主要從生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐的角度，探討義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中新增內(nèi)容“重要概念教學(xué)建議”的問題，包括：（1）基于生物學(xué)概念教學(xué)的思考；（2）探討生物學(xué)重要概念的教學(xué)；（3）關(guān)注學(xué)習(xí)生物學(xué)概念的過程等內(nèi)容。本課程針對生物教師關(guān)心的怎樣開展重要概念教學(xué)的具體問題，以重要概念為線索，以典型實(shí)例為樣本，進(jìn)行了多種形式的評析和交流。要解決的核心問題：通過探討和交流，使生物教師體會(huì)到標(biāo)準(zhǔn)不僅倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，重視在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)能力，同時(shí)也很重視生物學(xué)基礎(chǔ)知識和基本概念的學(xué)習(xí)，使生物教師能夠理解生物學(xué)

2、“重要概念”是生物學(xué)課程內(nèi)容的基本組成部分，在積極開展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)需要加強(qiáng)“重要概念”的教學(xué)。學(xué)習(xí)本課程的主要目標(biāo)：引導(dǎo)教師在理解標(biāo)準(zhǔn)的理念和教學(xué)建議等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解“關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)”教學(xué)建議的基本精神，逐步理解生物學(xué)重要概念的內(nèi)容，體會(huì)重要概念術(shù)語和概念內(nèi)涵之間的關(guān)系，形成有利于重要概念學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。本課程的特色：結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)提出的生物學(xué)教學(xué)建議，通過豐富的課堂教學(xué)實(shí)例和生物學(xué)事實(shí)的相關(guān)圖片，突出說明重要概念教學(xué)的學(xué)科價(jià)值，啟發(fā)生物教師關(guān)注重要概念的教學(xué)。教師團(tuán)隊(duì) 【主講教師】王蘇豫南京金陵中學(xué)從事高中生物學(xué)教學(xué)，為江蘇省首批教授級中學(xué)高級教師。獲南京市生物學(xué)科帶頭人、南京市班級管

3、理先進(jìn)個(gè)人、南京市普通高中教學(xué)先進(jìn)個(gè)人、南京市中學(xué)先進(jìn)學(xué)生集體(班主任)等獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)兼職：南京師范大學(xué)教師教育學(xué)院兼職碩士生導(dǎo)師、南京市教研室生物核心組成員。主要論著：1.對“基因和苯硫脲（PTC）味盲的關(guān)系”的教學(xué)探討.生物學(xué)通報(bào).2010.11。2.對“物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”教學(xué)的探討探究植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一.中學(xué)生物學(xué).2010.7。3.對創(chuàng)設(shè)適合的生物教學(xué)情境的探討.生物學(xué)通報(bào).2008.4。4.“細(xì)胞和代謝”專題的高考復(fù)習(xí)策略.中學(xué)生物學(xué).2007.1。5.高中新課程培訓(xùn).生物部分中央電教館電子音像出版社.2008.6。蔣英子南京金陵中學(xué)，中學(xué)一級教師，南京市優(yōu)秀社團(tuán)指導(dǎo)教師。主要

4、論著：1.論文論高中生物教學(xué)的客觀性評價(jià)問題，發(fā)表在2008年中學(xué)生物學(xué)第24卷第2期。2.論文“生物科學(xué)的學(xué)習(xí)過程”教學(xué)案例，收錄在蘇教版生物教材必修1“分子與細(xì)胞”教學(xué)指南2009版。3.論文“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”教學(xué)案例收錄在蘇教版生物教材必修3“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”教學(xué)指南2009版。4.論文“蛋白質(zhì)工程”教學(xué)案例收錄在蘇教版生物教材選修3“現(xiàn)代生物科技專題”教學(xué)指南2010版。專題講座理解“關(guān)注重要概念的學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議王蘇豫（江蘇省南京金陵中學(xué)、教授級高級教師）蔣英子（江蘇省南京金陵中學(xué)、一級教師）第一講 王老師：老師們大家好，今天我和蔣老師一起，和大家一起探討關(guān)于關(guān)注重要概念教學(xué)的教學(xué)建

5、議，專題五：理解“關(guān)注重要概念學(xué)習(xí)的”教學(xué)建議。我們希望通過三個(gè)方面和大家進(jìn)行交流，首先是“基于生物學(xué)概念教學(xué)的思考”，考慮為什么要進(jìn)行概念教學(xué)；第二，探討生物學(xué)重要概念的教學(xué)，包括教學(xué)方式，教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程等等；第三方面，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)概念的過程，我們希望通過幾個(gè)案例，和大家一起進(jìn)行探討。1.基于生物學(xué)概念教學(xué)的思考實(shí)施教學(xué)行為的依據(jù)概念是我們思維的基本形式，在現(xiàn)代漢語詞典當(dāng)中，有這樣的一段話，“概念是思維的基本形式之一，反映了客觀事物的一般的，本質(zhì)的特征。人類在認(rèn)識過程中，把所感覺到的事物的共同特點(diǎn)抽出來加以概括，就成為了概念。”基于生物學(xué)概念教學(xué)的思考，我們就要考慮，實(shí)施

6、教學(xué)行為的依據(jù)是什么？為什么要強(qiáng)調(diào)生物學(xué)概念的教學(xué)？1.1基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出了基礎(chǔ)教育改革的具體目標(biāo)“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”試行稿當(dāng)中提出了基礎(chǔ)教育改革的具體目標(biāo)，我們可以看到有關(guān)的目標(biāo)以及課程結(jié)構(gòu)等方面的內(nèi)容，在課程改革目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、以及教學(xué)過程中，“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”都為我們提出了具體的一些行為的目標(biāo)要求。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！盎A(chǔ)教育課程改革綱要”在關(guān)于課程改革的目標(biāo)中還提出：改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、

7、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。也就是這個(gè)課程改革目標(biāo)，希望我們能夠改變知識的傳授的方式，知識的學(xué)習(xí)方式。在具體的學(xué)習(xí)方式中，如何來改變呢？提出了改變這種傳統(tǒng)的，過于死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)的方式，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力。就是從能力的角度，包括收集和處理信息的能力，獲取知識，這種獲取知識，是從收

8、集和處理信息的能力方面出發(fā)的，學(xué)生是一種主動(dòng)的獲取，同時(shí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，同時(shí)當(dāng)然也提出了，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，同學(xué)們之間，師生之間，學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，就是我們倡導(dǎo)的、大家非常熟悉的進(jìn)行合作與交流。在課程目標(biāo)中，給我們提出了新要求，就是學(xué)習(xí)的知識是非常重要的，知識學(xué)習(xí)仍然很重要，只是我們要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，改變死記硬背，改變接受學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)學(xué)習(xí)，傳授知識的方式和過程需要發(fā)生改變，所以這是關(guān)于課程改革目標(biāo)，大家比較熟悉的一個(gè)方面，就是倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，最終落實(shí)在我們的生物課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的這樣一個(gè)重要內(nèi)容。生物學(xué)探究的是生命的科學(xué)，在探究生命的過

9、程中，我們可以看到，觀察非常重要，也就是我們學(xué)習(xí)生物科學(xué)，要有觀察，蔣老師，關(guān)于這個(gè)內(nèi)容你有什么體會(huì)？蔣老師：就是剛才，王老師出的圖片的右下方，當(dāng)時(shí)我就不知道這是一個(gè)什么樣的植物，前面幾幅圖都能看得出來，有甲蟲，還有貓頭鷹，右下方的這個(gè)是什么樣一個(gè)生物的形態(tài)？或者生物的性狀呢？王老師：蔣老師觀察得非常仔細(xì)，這個(gè)植物被我們的同學(xué)觀察到了，拍攝下來了，它體現(xiàn)了我們學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識，學(xué)習(xí)生物學(xué)知識的敏銳的觀察能力，這是非常寶貴的生物學(xué)的能力的體現(xiàn)，也是我們課標(biāo)倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式的一種非常好的形式，也是我們基礎(chǔ)教育改革綱要中希望看到的一種非常好的現(xiàn)象。這幾幅圖片都來自于我們學(xué)生在自然界中的觀察，這種觀

10、察讓我們感覺到，學(xué)生的觀察能力，是可以培養(yǎng)的，是非常生動(dòng)的。蔣老師：王老師，這個(gè)貓頭鷹的圖片是學(xué)生在什么時(shí)候拍攝的？王老師：貓頭鷹應(yīng)該是夜間生活的，它是一種夜行性的生物，我們也可以看到，這位同學(xué)，他不僅在白天去觀察自然界，而且還利用晚上的時(shí)間，根據(jù)貓頭鷹的生活習(xí)性來進(jìn)行研究，進(jìn)行探討，所以拍攝了這樣一個(gè)生動(dòng)的畫面。我們再來看這幅圖畫，這是我們同學(xué)是從野外拍來的一幅照片，你看他的手，呵護(hù)著一個(gè)動(dòng)物，而這個(gè)動(dòng)物，可能平時(shí)我們看著是一個(gè)害蟲蝗蟲，但是他給我們一個(gè)啟示，看到了蝗蟲的體色，為什么與環(huán)境如此的一致？通過觀察，提出了一個(gè)生物和環(huán)境適應(yīng)的問題，生物為什么能在環(huán)境中生存下來的問題。許許多多這樣的

11、課題研究，觀察活動(dòng)，在課程改革綱要提出以后，蓬勃開展起來了。這些同學(xué)在觀察小白鼠的行為，他們研究的課題是小白鼠喜歡吃什么。在探究活動(dòng)中，他們就需要對小白鼠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方法的研究，比如說這個(gè)小白鼠喜歡吃什么，實(shí)驗(yàn)之前要進(jìn)行饑餓處理，饑餓多長時(shí)間才能夠使小鼠對它所喜愛的食物，對于比較好的趨性，就是趨向于這個(gè)食物，跑向這個(gè)食物，有些食物可能它是不喜歡吃的，那么在它饑餓的情況下，只有這一種食物的時(shí)候，它又是什么樣的取食方式呢？在這種課題研究當(dāng)中，同學(xué)們的思維就活躍起來了，學(xué)習(xí)知識的方式就變得非常的主動(dòng)，也是我們希望看到的一種新的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)習(xí)形式是多種多樣的，同時(shí)，資源也是非常豐富的，我們

12、從這幅學(xué)生布置教室的圖片當(dāng)中可以看到，同學(xué)們在設(shè)計(jì)板報(bào)、以及教室的環(huán)境布置時(shí)，也體現(xiàn)出生物學(xué)的一些內(nèi)容，也就是說，圍繞我們所學(xué)的知識，包括重要概念，結(jié)合具體的一些教學(xué)內(nèi)容，都可以組織多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這也體現(xiàn)了生物學(xué)知識就在我們身邊，而且通過生物學(xué)知識學(xué)習(xí)，我們能夠豐富學(xué)生的課外活動(dòng)，業(yè)余活動(dòng)，甚至于對我們美化教室，鍛煉能力都提供了非常好的素材和機(jī)會(huì)。我們再來看，基礎(chǔ)教育課程改革綱要的內(nèi)容中，有一個(gè)非常重要的課程結(jié)構(gòu)的改革的要求，從小學(xué)至高中強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。它提出了從小學(xué)到高中，都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識，學(xué)習(xí)

13、科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力。我們可以看到，從課程改革目標(biāo)到課程結(jié)構(gòu)，都提出了知識學(xué)習(xí)的要求，所以雖然我們倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，但是，知識的學(xué)習(xí)仍然是非常重要的，不可或缺的。在綱要當(dāng)中，還提出了，知識學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)展綜合運(yùn)用知識的能力的要求，可以看到，增強(qiáng)探究，創(chuàng)新的意識，發(fā)展運(yùn)用知識的能力，比被動(dòng)的學(xué)習(xí)更有意義，學(xué)習(xí)知識是為了應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)到的知識，將來應(yīng)該是可以在生活當(dāng)中運(yùn)用的，在未來得發(fā)展中，對他的成長是有意義的，而不是學(xué)習(xí)以后，就忘掉了，還給老師了，是有意義的知識，對他未來探究自然，認(rèn)識這個(gè)社會(huì)都應(yīng)該是有用的知識。我們來看一看，這些學(xué)生的活動(dòng)，它所體現(xiàn)的這樣一些能力。

14、這是一幅葉的表皮的臨時(shí)裝片的圖片，這是學(xué)生自己制作的，拍攝這幅圖片的時(shí)候，同學(xué)們就提出來了，葉的表皮是起保護(hù)作用的，怎么在一些細(xì)胞當(dāng)中，還有綠色呢？就是有葉綠體，葉綠體是光合作用的場所，由此就開始了探究氣孔開閉的活動(dòng)，也就是葉的表皮有很多的氣孔，而氣孔的開閉，受到多種因素的影響，可能是和光照有關(guān)，因?yàn)橛腥~綠體進(jìn)行光合作用，光可能就對氣孔的開閉有影響，由此學(xué)生就進(jìn)一步地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來研究光合作用、光對氣孔開閉的影響。當(dāng)然也有進(jìn)一步的探究，水對這個(gè)氣孔的開閉有沒有影響呢？老師們都很有經(jīng)驗(yàn)，知道光照影響光合作用，影響光合作用產(chǎn)物的積累，最后它就會(huì)影響到保衛(wèi)細(xì)胞的吸水，保衛(wèi)細(xì)胞吸水，這個(gè)氣孔就可能張開，

15、保衛(wèi)細(xì)胞如果失水，這個(gè)氣孔可能就關(guān)閉，所以這樣一些生命活動(dòng)之間的聯(lián)系，就通過這樣一個(gè)探究活動(dòng)，得到了一個(gè)很自然的表達(dá)，學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)到的知識，就是一種非?；钴S，能夠啟發(fā)思維的知識。同學(xué)們在觀察的過程當(dāng)中，對于自己平時(shí)不怎么熟悉的一些現(xiàn)象，就特別感興趣，很多同學(xué)在觀察葉的表皮以后，拿了一個(gè)芽，問這個(gè)植物的芽是什么樣的？老師就啟發(fā)他，你把這個(gè)芽制作成一個(gè)臨時(shí)裝片，來觀察一下。結(jié)果，在顯微鏡下，看到了這個(gè)芽的內(nèi)部的幼嫩的結(jié)構(gòu)，有芽原基，以及周圍的幼葉等構(gòu)成芽的組織，同學(xué)們看了以后非常興奮，微觀世界呈現(xiàn)在面前的時(shí)候，對他的思維的觸動(dòng)是非常生動(dòng)的。同樣，在基礎(chǔ)教育課程改革綱要中，還有很多的內(nèi)容，比如

16、我們的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，也不是僅僅就是站在生物學(xué)科的基礎(chǔ)上，它是一個(gè)國家課程的整體設(shè)計(jì)，有課程的目標(biāo)建設(shè)，生物科學(xué)它是自然基礎(chǔ)科學(xué)當(dāng)中的一個(gè)重要學(xué)科，它和物理學(xué)，化學(xué)一樣，都是非常重要的自然科學(xué)，因此它也有它的獨(dú)特方面，它是一個(gè)理科方面的科學(xué)，同時(shí)，它是專門研究生命現(xiàn)象，生命活動(dòng)規(guī)律的一門科學(xué)，它又區(qū)別于化學(xué)和物理學(xué)，所以，生物科學(xué)不僅僅是一個(gè)結(jié)論豐富的知識體系，它也包含了人類認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律的一些特有的思維方式和探究過程。有的老師就提出來，生物老師應(yīng)該去看看物理老師是怎么上課的，化學(xué)老師是怎么上課的，生物老師是應(yīng)該多學(xué)習(xí)，但他也應(yīng)該研究一套有利于生物學(xué)科教學(xué)的教學(xué)方法，對生物學(xué)科的知識特別有

17、利的一些教學(xué)的方式，因?yàn)椋飳W(xué)科的知識有它獨(dú)特的認(rèn)知體系，而且它的認(rèn)知方式，也有別于其他的學(xué)科，它是一個(gè)獨(dú)立的，相對完整的知識體系、學(xué)科體系，所以課程標(biāo)準(zhǔn)的制定過程中，也體現(xiàn)了我們生物學(xué)科的特點(diǎn)。我們也可以體會(huì)到，在中學(xué)階段，有很多的課程，我們生物課程有它獨(dú)特的地方，因?yàn)樗?dú)特的思維方式和獨(dú)特的學(xué)科價(jià)值體系，我們的生物學(xué)科才能夠更體現(xiàn)它的科學(xué)性，體現(xiàn)它的育人，以及學(xué)科知識教學(xué)的一種學(xué)科價(jià)值體系，生物學(xué)科本質(zhì)的價(jià)值體現(xiàn)，體現(xiàn)我們生物學(xué)科自身的學(xué)科魅力。我們來看，同學(xué)們在生物課上，他們非常專注，使用顯微鏡觀察各種各樣的生物。蔣老師也做過很多實(shí)驗(yàn)，對生物學(xué)的一些實(shí)驗(yàn)，也非常的熟悉。同學(xué)們都非常地認(rèn)

18、真使用顯微鏡觀察生物，你有什么體會(huì)呢？蔣老師：我的體會(huì)是，在教學(xué)過程當(dāng)中，特別是從初中開始，學(xué)生就要掌握怎樣使用顯微鏡，觀察各種各樣他們感興趣的生物，我剛工作的時(shí)候，帶的是初一的學(xué)生，一開始，我們就觀察池塘水當(dāng)中各種各樣小型的生物，學(xué)生也會(huì)拿自己在校園當(dāng)中捕捉到的昆蟲，或者是植物進(jìn)行觀察，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)，為什么有些生物在顯微鏡能夠觀察到非常清晰的圖像，有些卻觀察不到，那是因?yàn)橹谱鞯牟牧喜粔蛲该?，或?xì)胞重疊的太多，通過這樣的過程，他們就體會(huì)到，制作臨時(shí)玻片標(biāo)本時(shí)，要注意哪些方面，這個(gè)只是一方面，再接著，對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)要求，就會(huì)越來越提高，除了要制作臨時(shí)玻片標(biāo)本以外，有時(shí)候還要解離材料，還要進(jìn)行進(jìn)一步的

19、處理，還要染色，從而觀察到更清晰的圖像。王老師：蔣老師也說得很好，關(guān)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)，蔣老師還有很多的體會(huì)，我們一起先來看一看，在自然界當(dāng)中，生物的現(xiàn)象除了顯微鏡下，觀察各種各樣的微小生物，我們可以通過玻片標(biāo)本的制作，通過染色等等的方法進(jìn)行觀察以外，還有，自然界中，這些動(dòng)物，它的真實(shí)的行為，如果我們能夠經(jīng)常觀察，而且系統(tǒng)地進(jìn)行研究，那么我們就可以得到更豐富的真實(shí)的知識，你看這個(gè)是表現(xiàn)了一個(gè)熊，還有一個(gè)浣熊（地鼠），小動(dòng)物，一個(gè)是觀察周圍的環(huán)境，一個(gè)可能是正在覓食，所有這些活動(dòng)，它都是在神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)之下，由骨骼肌和骨骼共同完成，當(dāng)然還有復(fù)雜的生物體內(nèi)的各種各樣的生理活動(dòng)來參與，所以動(dòng)物

20、的運(yùn)動(dòng)和行為，它就是我們初中生物教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個(gè)內(nèi)容，所以，生物學(xué)的這些知識，它在課程標(biāo)準(zhǔn)中，我們可以看到，有很多具體的內(nèi)容要求。基礎(chǔ)教育課程改革綱要對教學(xué)過程的描述：要處理好傳授知識與能力培養(yǎng)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。因?yàn)樯飳W(xué)知識非常豐富，怎么來處理這些知識教學(xué)和能力培養(yǎng)的關(guān)系的問題呢？關(guān)于教學(xué)過程提出了：要處理好傳授知識與能力培養(yǎng)的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)質(zhì)疑，調(diào)查，探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。所以關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生怎么來進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，也就是說，傳授知識是必要的，但是怎么來傳授，傳授知識的過程是怎樣的，學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)習(xí)當(dāng)中

21、，是不是更注重能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在大家已經(jīng)比較能夠認(rèn)同的就是，我們在知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，特別注重能力立意，我們也可以看到，像觀察這樣一個(gè)細(xì)胞的分裂過程，它就體現(xiàn)了對一種能力的要求，我們要從這樣一個(gè)有絲分裂的裝片中，這么多的細(xì)胞中，引導(dǎo)學(xué)生觀察到細(xì)胞有一些在進(jìn)行分裂，有些沒有分裂，雖然對于初中的學(xué)生我們并不要求他掌握有絲分裂過程具體的是分裂期，還是前期，中期，后期，還是分裂的間期，但是這個(gè)細(xì)胞分裂的狀態(tài)和沒有分裂的分裂間期的狀態(tài)，我們可以通過這個(gè)圖片一些具體的圖像來認(rèn)識到，這就是對能力的要求，不僅要學(xué)習(xí)細(xì)胞分裂的知識，讓學(xué)生知道，細(xì)胞是能夠分裂來增加數(shù)目的，同時(shí)他也知道，在分裂的過程中，細(xì)胞會(huì)出現(xiàn)一些生

22、理的變化，形態(tài)的變化，以及結(jié)構(gòu)的變化，我們可以通過制作裝片，來觀察到這樣一些微觀的變化。蔣老師：王老師，這個(gè)裝片的圖片是我們書教材上的，還是教師提供的制作好的裝片，或是學(xué)生做的？王老師：這個(gè)裝片是我們的學(xué)生自己制作的。但是，一般情況下，我們也不要求我們初中生來自己制作，能夠在顯微鏡下觀察到，由我們老師提供的現(xiàn)成裝片就可以了。如果能夠結(jié)合課本上的圖示來辨認(rèn)細(xì)胞分裂的過程，也能夠達(dá)到我們具體的一般的教學(xué)要求了，因?yàn)楫吘故浅踔?，主要是能夠辨別、比較這樣一個(gè)能力，在我們課標(biāo)的行為動(dòng)詞當(dāng)中，也有具體的內(nèi)容體現(xiàn)。好，我們來看，生物和環(huán)境關(guān)系是非常密切的，在課標(biāo)新增的重要概念當(dāng)中，就有這么一條，就是“生物與

23、環(huán)境相互依賴，相互影響”，說明這也是我們要學(xué)習(xí)的非常重要的內(nèi)容，在這個(gè)“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”當(dāng)中，還有很多內(nèi)容，比如關(guān)于課程評價(jià)，我們學(xué)習(xí)了這么多的知識，通過探究，觀察，實(shí)驗(yàn)，我們還掌握了很多學(xué)習(xí)知識的一些方法，如何來評價(jià)我們學(xué)習(xí)怎樣呢？從綱要當(dāng)中給我們提出了這樣一個(gè)要求，加強(qiáng)與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力。也就是我們學(xué)習(xí)的這些知識，關(guān)鍵是它有沒有能夠和實(shí)踐相聯(lián)系，它不是一個(gè)孤立的，死記硬背的、孤立的知識，可能會(huì)容易遺忘的知識，它和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，就能夠得到應(yīng)用，能夠在應(yīng)用當(dāng)中得到深刻的理解，這樣的知識就是一種有用的知識，對于未來學(xué)生的發(fā)展，能夠提供更好

24、的這樣一個(gè)平臺的知識。好，所以我們講，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，學(xué)業(yè)成就，最重要的我們學(xué)習(xí)知識還是要有利于他的潛能發(fā)展，有利于他的未來發(fā)展，初中生還是青春期的青少年，他們未來還有漫長的道路要走，所以我們的教學(xué)活動(dòng)，要為他的未來著想，為他的未來搭建良好的能夠更進(jìn)一步發(fā)展的平臺。我們來看這幅圖，我們希望同學(xué)能把生物學(xué)的知識能夠應(yīng)用到生活當(dāng)中去，這個(gè)是我們的同學(xué)，把他的手放在培養(yǎng)皿上，放在培養(yǎng)皿上以后，培養(yǎng)皿的培養(yǎng)基上面，就長出了一些霉菌，長出了一些細(xì)菌，當(dāng)然我們現(xiàn)在不能夠具體的鑒定到底是哪一種細(xì)菌，哪一種霉菌，但是我們可以看到，里面有一些明顯的，比如這樣的就是酵母菌，像這樣的邊緣比較模糊的，這可能就是霉

25、菌，培養(yǎng)皿上面，培養(yǎng)基當(dāng)中，本來是沒有細(xì)菌的，通過高壓滅菌的，現(xiàn)在這個(gè)小手放上去以后，長出了這么多的微生物，學(xué)生感到非常驚奇，說手上是有細(xì)菌的，怎么看得出來呢？用肥皂洗，真的能洗掉這樣一些細(xì)菌嗎？他就很感興趣，所以他做完這樣的實(shí)驗(yàn)以后，他就要重新洗手，洗完手以后，他再把他的手放在滅菌的培養(yǎng)基上，看看是不是能夠長出細(xì)菌，或者沒有細(xì)菌了，或者微生物的種類數(shù)量減少了，這種學(xué)習(xí)就比較生動(dòng)，所以這個(gè)生物實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，有很多的一些知識應(yīng)用的機(jī)會(huì)，比如說我們學(xué)習(xí)配置了培養(yǎng)基，培養(yǎng)出了微生物，學(xué)生看到非常高興，覺得生活中本來想象中的細(xì)菌，微生物，竟然在他的培養(yǎng)基中真實(shí)地出現(xiàn)了，這就是一種生動(dòng)的知識，不會(huì)忘記的。這

26、是我們同學(xué)們制作的生態(tài)瓶，在我們教學(xué)要求當(dāng)中也有具體的教學(xué)指導(dǎo)，這些生態(tài)瓶，我們可以看到，學(xué)生利用各種各樣的容器，他們也設(shè)置了不同的裝置，有的是通氣的，有的不通氣的，關(guān)鍵是讓他理解到，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中，有生產(chǎn)者，消費(fèi)者，分解者，他們都是生態(tài)系統(tǒng)中重要的功能的組成部分，所以設(shè)計(jì)制作生態(tài)瓶這樣一個(gè)活動(dòng)，有利于學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)，由小見大，所以講由微觀到宏觀，由具體的一種操作實(shí)驗(yàn)到對生態(tài)系統(tǒng)認(rèn)識的豐富，認(rèn)識復(fù)雜的自然界，理解自然界的構(gòu)成，也是非常有意義的，有價(jià)值的。1.2義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要凸顯重要概念的傳遞剛才我們重點(diǎn)討論的是關(guān)于“基礎(chǔ)教育課程改革綱要”，它對我們的一些啟發(fā)，就是怎樣來進(jìn)

27、行生物學(xué)知識的教學(xué)，概念的教學(xué)，為什么要進(jìn)行這樣的教學(xué)，“義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”，經(jīng)過修訂以后，它凸顯了重要概念的傳遞。我們來看一看，專家們是怎么說的，北師大的劉恩山老師提出，修訂依據(jù)：教育部基礎(chǔ)司的指示，即“理科課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要凸顯重要概念的傳遞”；近十年來科學(xué)教育研究的最新成果和項(xiàng)目組骨干成員在生物學(xué)重要概念方面的研究成果；針對生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)組織的調(diào)研結(jié)果和；修訂依據(jù)是教育部基礎(chǔ)司的指示：理科課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，要凸顯重要概念的傳遞。經(jīng)過多年的研究，發(fā)現(xiàn)生物學(xué)重要概念方面的研究，成果非常豐碩，同時(shí)，也非常的必要，所以，關(guān)于生物學(xué)重要概念的傳遞的學(xué)習(xí)、教學(xué)，提上了我們的討論話題。生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對于

28、課程性質(zhì)的表述，大家有課程標(biāo)準(zhǔn)可以自己也去仔細(xì)地讀一讀。它提出了，義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是自然科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)科課程，其精要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)。它既要讓學(xué)生獲得基礎(chǔ)的生物學(xué)知識，又要讓學(xué)生領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中所持有的觀點(diǎn)以及解決問題的思路和方法。我們可以看到，對于課程性質(zhì)來講，生物學(xué)科是一種實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它的實(shí)驗(yàn)是支持生物學(xué)知識的非常重要的方面。所以學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，來體現(xiàn)生物學(xué)家，就是科學(xué)家們的研究，在我們的初中教學(xué)當(dāng)中，在義務(wù)教育的課程性質(zhì)當(dāng)中，有了一個(gè)非常顯著的表述，也是我們需要深刻體會(huì)的，我們的教學(xué)，它和科學(xué)知識怎么聯(lián)系起來，它和科學(xué)家的科學(xué)研究應(yīng)該是一種什么樣的

29、關(guān)系，比如我們進(jìn)行探究活動(dòng)，我們經(jīng)常講，是模擬科學(xué)家的探究活動(dòng)，但是我們也有很多真實(shí)的情景，可以提供給學(xué)生，比如說，這是黃石公園，一個(gè)熱泉（間歇泉），地下的泉水冒著熱氣，周圍也有生物在生長，包括植物，當(dāng)然，如果同學(xué)們看到這樣的圖片，看到這樣的情景，他可能就會(huì)問了，為什么這樣一個(gè)溫度比較高的水域的周圍，還能夠有植物生長呢？這個(gè)溫度，這個(gè)環(huán)境它有什么樣的特點(diǎn)？是什么樣的生物，能夠生活在這樣惡劣的，或者說對于其他生物來講是惡劣的環(huán)境條件當(dāng)中呢？這就是提出了一個(gè)問題，我們講，提出問題，它就是科學(xué)探究的前提，沒有問題，怎么進(jìn)行科學(xué)探究呢？我們提出問題的背景是什么？要有啟發(fā)性，所以啟發(fā)可能就來自于科學(xué)研究

30、，科學(xué)家的一些真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，一些研究。我們再來看，這個(gè)生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，它對課程性質(zhì)的表述中，還有這樣一些話內(nèi)容提出來生物學(xué)課程期待學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，在親歷提出問題、獲取信息、尋找證據(jù)、檢驗(yàn)假設(shè)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律等過程中習(xí)得生物學(xué)知識，養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，形成積極的科學(xué)態(tài)度，發(fā)展終生學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)生物學(xué)課程是每個(gè)未來公民不可或缺的教育經(jīng)歷，其學(xué)習(xí)成果是公民素養(yǎng)的基本組成。義務(wù)教育階段的生物學(xué)課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的、以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的學(xué)科課程，是科學(xué)教育的重要領(lǐng)域之一。我們可以看到，在這一段描述當(dāng)中，一些動(dòng)詞，習(xí)得，養(yǎng)成，形成，發(fā)展，它都是圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)知識，運(yùn)用知識，培養(yǎng)能力來表述的，

31、所以學(xué)習(xí)生物學(xué)知識，既然是對每個(gè)未來公民都不可缺少的，這些知識對于他的公民素養(yǎng)來講是非常重要的，是公民素養(yǎng)的基本組成部分，因此，學(xué)習(xí)的方式就非常重要，使習(xí)得的這些知識，確實(shí)有利于養(yǎng)成理性思維的習(xí)慣，他看到一個(gè)跟生物學(xué)有關(guān)的問題（現(xiàn)象），他可以提出問題，能夠提出問題以后，有進(jìn)行進(jìn)一步探究的能力，這樣的意識，以及這樣的一種積極性，主動(dòng)性，自覺性。所以，我們講，生物學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的這個(gè)目標(biāo)，不僅僅是一個(gè)知識目標(biāo)，而且，它體現(xiàn)了能力目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的目標(biāo)，在三維目標(biāo)當(dāng)中，我們可以看到，知識目標(biāo)當(dāng)中，也具有非常重要的獨(dú)特的學(xué)科地位和價(jià)值，因?yàn)楂@得生物學(xué)基本的事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知

32、識，了解并且關(guān)注這些知識在生活、生產(chǎn)，以及社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用，應(yīng)該是我們生物學(xué)教學(xué)一個(gè)非常重要的任務(wù)。從課程目標(biāo)給我們提出的三維目標(biāo)當(dāng)中，我們可以看到，能力培養(yǎng)也好，情感，態(tài)度，價(jià)值觀的形成也好，都要基于這個(gè)知識的學(xué)習(xí)，而在這個(gè)知識學(xué)習(xí)中，對基本事實(shí)的概括、總結(jié)、一些進(jìn)行抽象的概念的學(xué)習(xí)非常重要。我們也可以看到，概念教學(xué)是和事實(shí)，原理，規(guī)律，就是生物學(xué)的原理相關(guān)的。它為什么會(huì)這樣相關(guān)？有什么樣的基本規(guī)律，這些都是相互聯(lián)系的，也是重要概念的組成部分。我們來看關(guān)于重要概念，“生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”它的表述，我們就先看一看關(guān)于理解科學(xué)探究。1.理解科學(xué)探究教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生形成以下重要概念。·

33、;科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識、認(rèn)識世界的重要途徑。·提出問題是科學(xué)探究的前提，解決科學(xué)問題常常需要作出假設(shè)。·科學(xué)探究需要通過觀察和實(shí)驗(yàn)等多種途徑來獲得事實(shí)和證據(jù)。設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，控制單一變量，增加重復(fù)次數(shù)是提高實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠性的重要途徑。·科學(xué)探究既需要觀察和實(shí)驗(yàn)，又需要對證據(jù)、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析和判斷。·科學(xué)探究需要利用多種方式呈現(xiàn)證據(jù)、數(shù)據(jù)，如采用文字、圖表等方式來表述結(jié)果，需要與他人交流和合作。倡導(dǎo)科學(xué)探究，在我們新的生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修改稿中，提出了具體的探究的過程，課標(biāo)把它列為重要概念。教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生，形成以下的重要概念，第一，科學(xué)探究是人們獲

34、取知識，認(rèn)識世界的重要途徑，也就是說，這就是一句重要概念，我們平常講科學(xué)探究，它可能就是一個(gè)術(shù)語，科學(xué)探究有什么意義？從它的內(nèi)涵，我們可以有一個(gè)具體的表述，關(guān)于內(nèi)涵的描述，可以說科學(xué)探究，就是人們獲取生物學(xué)知識，科學(xué)知識，認(rèn)識世界，怎么認(rèn)識世界？當(dāng)然要研究，通過科學(xué)探究，通過實(shí)驗(yàn)，觀察或一些其它的研究方面方法，來研究生物科學(xué)，來認(rèn)識自然世界、生物世界。好，在這個(gè)科學(xué)研究當(dāng)中，我們大家熟悉的那幾個(gè)過程，我想蔣老師可能也比較熟悉，科學(xué)探究的幾個(gè)重要階段，除了提出問題以外，應(yīng)該還有哪些呢？蔣老師：要先提出問題，做出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)實(shí)施實(shí)驗(yàn)以后，要注意觀察，記錄，可以做出一些分析的圖表，最后，可以

35、在小范圍，大范圍內(nèi)再進(jìn)行交流。王老師：很好，就像剛才蔣老師提出了，科學(xué)探究過程當(dāng)中要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，要有一些圖表，這些圖表哪來？它是因?yàn)槲覀冊谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，我們就要強(qiáng)調(diào)一種科學(xué)的思維，科學(xué)的方法，比如我們強(qiáng)調(diào)，控制單一變量，控制無關(guān)變量，可能我們還要設(shè)置實(shí)驗(yàn)有多組對照，在這個(gè)當(dāng)中有一些實(shí)驗(yàn)可能不一定一次就成功，因此，有可能還要多次重復(fù)，大家來看一看，在這些內(nèi)容當(dāng)中，它都?xì)w屬到重要概念當(dāng)中去了。教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生形成以下重要概念，除了科學(xué)探究，它是一個(gè)什么樣的情況以外，下面，提出問題是什么，科學(xué)探究需要通過觀察和實(shí)驗(yàn)等多種途徑，怎樣獲得事實(shí)和證據(jù)，下面設(shè)置對照，控制變量，增加重復(fù)次數(shù)，這些

36、具體的內(nèi)容，都提到了重要概念的范疇當(dāng)中來，所以，對于重要概念的理解，我們可能會(huì)有一種新的認(rèn)識，就是它不僅僅是一個(gè)詞，它可能是一段話，這段話描述了有關(guān)的詞，術(shù)語的內(nèi)涵，關(guān)于科學(xué)探究，通過觀察實(shí)驗(yàn)這個(gè)途徑，下面就是從設(shè)置對照，控制單一變量，重復(fù)次數(shù)等等，包括提高生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性等等，這些都是我們老師們非常關(guān)注的，平時(shí)也關(guān)心的，可能也不是十分清楚的一些基本探究的途徑，通過重要概念，把它凸顯出來，我們就圍繞這樣一些內(nèi)容來進(jìn)行平時(shí)的科學(xué)探究活動(dòng)，我想，這個(gè)活動(dòng)可能目標(biāo)性更準(zhǔn)確，提高了我們探究的有效性，所以以前老師們有時(shí)候講，生物課上進(jìn)行科學(xué)探究，一堂課上下來，探究了很多問題，但是沒有什么結(jié)論。但

37、是科學(xué)探究要不要有結(jié)論？應(yīng)該是有結(jié)論的，為什么我們有時(shí)候得不到結(jié)論？就是我們設(shè)置對照實(shí)驗(yàn)，控制單一變量，以及有關(guān)的可靠性的驗(yàn)證還不夠，通過這樣一個(gè)過程，我們可能對什么是科學(xué)探究有了更深刻的理解，科學(xué)探究當(dāng)中，需要有觀察實(shí)驗(yàn)，要對證據(jù)、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷。這些同學(xué)在解剖蚯蚓，當(dāng)然這個(gè)實(shí)驗(yàn)，在我們初中階段現(xiàn)在已經(jīng)不做了，但是，它在課外活動(dòng)中我覺得還是可以做，或者說這個(gè)活動(dòng)中，可以體現(xiàn)同學(xué)們對蚯蚓的觀察，在解剖蚯蚓過程當(dāng)中，對知識的認(rèn)識，可以在這個(gè)探究當(dāng)中理解蚯蚓為什么能夠生活在特定的環(huán)境當(dāng)中，它怎樣去攝取食物，影響到周圍的環(huán)境，我們經(jīng)常都講蚯蚓，在土壤當(dāng)中它是很好的，能夠?qū)κ杷赏寥?，改造土壤的結(jié)構(gòu)都

38、是非常重要的土壤生物，也是我們大家非常熟悉的。我們還可以看到一些其他的重要概念的描述。2.生物圈中的綠色植物教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生形成以下的重要概念。·植物的生存需要陽光、水、空氣和無機(jī)鹽等條件。·綠色開花植物的生命周期包括種子萌發(fā)、生長、開花、結(jié)果與死亡等階段。·綠色植物能利用太陽能（光能），把二氧化碳和水合成貯存了能量的有機(jī)物，同時(shí)釋放氧氣。·在生物體內(nèi)，細(xì)胞能通過分解糖類獲得能量，同時(shí)生成二氧化碳和水。·植物在生態(tài)系統(tǒng)中扮演重要角色，它能制造有機(jī)物和氧氣；為動(dòng)物提供棲息場所；保持水土；為人類提供許多可利用的資源。關(guān)于“生物圈的綠色植物“老

39、師們肯定也是非常感興趣的，生物圈中的綠色植物，是一個(gè)非常重要的知識，這些綠色植物，它所涉及到的有關(guān)知識，重要概念有哪些呢？你看，植物的生存需要陽光，水，空氣和無機(jī)鹽等條件，也就是它的環(huán)境因素，非生物的因素，植物生存的非生物因素列舉出來了，我們在教學(xué)當(dāng)中，就要體現(xiàn)陽光、水、空氣、無機(jī)鹽等條件對植物生長的影響。綠色開花植物一生當(dāng)中，經(jīng)歷了根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的發(fā)育，這樣的生長，所以，我們生命的過程就體現(xiàn)在生命周期當(dāng)中，這個(gè)生命周期包括從種子萌發(fā)，生長，開花，結(jié)果，直至死亡。所以針對這樣一個(gè)重要概念，在我們的教學(xué)當(dāng)中，包括我們的教材可能都要做相應(yīng)的改變，來體現(xiàn)綠色開花植物的生命周期。對于大家的

40、熟悉的光合作用，呼吸作用，我們也可以看到，它有重要概念的凸顯，比如說，綠色植物，利用太陽能，什么樣的太陽能，太陽能量多種多樣，其中的光能也是在我們中學(xué)階段，涉及到可見光，把二氧化碳和水合成儲存能量的有機(jī)物，同時(shí)放出氧氣；而呼吸作用是分解糖類獲得能量，同時(shí)產(chǎn)生二氧化碳和水。總之，關(guān)于生物圈的綠色植物，它的這些重要概念，是我們既熟悉又陌生的，因?yàn)樗臀覀冊瓉碚n標(biāo)當(dāng)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的具體內(nèi)容既有關(guān)，又有相對的獨(dú)立性，它完整地體現(xiàn)了與這個(gè)知識相關(guān)的完整概念，把它的內(nèi)涵在我們初中這個(gè)階段，體現(xiàn)出來，所以我們在各個(gè)方面，在分析它的時(shí)候，找準(zhǔn)有關(guān)的概念，它體現(xiàn)的術(shù)語以及相關(guān)的重要內(nèi)容，我們就可以把握這個(gè)概念

41、的內(nèi)涵，在我們教學(xué)當(dāng)中凸顯重要概念的教學(xué)，體現(xiàn)課標(biāo)的基本要求。我們這個(gè)圖示是一組實(shí)驗(yàn)，這兩個(gè)裝置體現(xiàn)了對照，它的變量是什么呢？就是有光，無光，我們可以看到，體現(xiàn)了對照思想，體現(xiàn)了有光、無光條件，做這樣的對照結(jié)果實(shí)驗(yàn)，我們看到兩個(gè)裝置當(dāng)中的種子在萌發(fā)的過程當(dāng)中，體現(xiàn)出來的現(xiàn)象是不一樣的，在有光條件下，萌發(fā)出的幼苗呈現(xiàn)綠色，無光條件下，它是沒有葉綠素，葉綠素沒有合成，所以它還是黃白色的，但是在無光條件下，有的幼苗它的胚軸伸長特別長，而在有光條件下，胚軸就相對比較短，當(dāng)然這個(gè)培育過程是需要水的，需要空氣的，還需要什么？種子萌發(fā)還需要什么條件？需要我們進(jìn)一步的探究。這也是我們做的種子萌發(fā)實(shí)驗(yàn)，幼苗都向

42、著一個(gè)方向生長，那是為什么？就是光在影響它的生長，同時(shí)培養(yǎng)的時(shí)候，我們也要提供適量的水分，它是在一個(gè)從空氣流通，通氣良好的環(huán)境當(dāng)中生長的，為什么沒有體現(xiàn)出需要無機(jī)鹽？因?yàn)槊劝l(fā)種子中，種子本身含有的營養(yǎng)滿足萌發(fā)種子的需要，所以這個(gè)時(shí)候，主要從外界吸收水分，消耗種子中儲存的營養(yǎng)物質(zhì)。關(guān)于“生物圈中的人”的重要概念的表述也有非常具體的。5.生物圈中的人教學(xué)中，教師需要幫助學(xué)生形成以下重要概念。·人體的組織、器官和系統(tǒng)的正常工作為細(xì)胞提供了相對穩(wěn)定的生存條件，包括營養(yǎng)、氧氣等以及排除廢物。·消化系統(tǒng)包括口腔、食道、胃、小腸、肝、胰、大腸和肛門，其功能是從食物中獲取營養(yǎng)物質(zhì)，以備運(yùn)輸

43、到身體的所有細(xì)胞中。·血液循環(huán)系統(tǒng)包括心臟、動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管和血液，其功能是運(yùn)輸氧氣、二氧化碳、營養(yǎng)物質(zhì)、廢物和激素等物質(zhì)。·呼吸系統(tǒng)包括呼吸道和肺，其功能是從大氣中攝取代謝所需要的氧氣、排出代謝所產(chǎn)生的二氧化碳。·首先，有一個(gè)總述，人體的組織器官和系統(tǒng)，它的正常的工作，為細(xì)胞提供了相對穩(wěn)定的生存條件，包括了營養(yǎng)，氧氣以及排出廢物，光有攝入，沒有排出也不行，所以器官系統(tǒng)的完整性，對正常的生理功能很重要，它是生命生存的結(jié)構(gòu)和功能的基礎(chǔ)。其他的系統(tǒng)，我們以前講到，消化系統(tǒng)，循環(huán)系統(tǒng)，或者是呼吸系統(tǒng)，各個(gè)器官系統(tǒng)我們在教學(xué)當(dāng)中，在重要概念當(dāng)中所占據(jù)的地位如何呢？在我

44、們看到，課標(biāo)都給我們列舉出來了。當(dāng)然，作為消化系統(tǒng)，比如它是一個(gè)重要概念，它是一個(gè)重要知識，口腔，咽，食道和胃，腸相比較，哪一個(gè)器官更重要？可能腸更重要，腸當(dāng)中哪一個(gè)更重要？小腸更重要，因?yàn)樾∧c是消化，吸收營養(yǎng)物質(zhì)的主要部位，在教學(xué)當(dāng)中，各個(gè)器官系統(tǒng)，可能還是有主要的，也有相對不那么重要的一些結(jié)構(gòu)，但是，它們組成在一起，成為一個(gè)重要的概念，這個(gè)重要概念就體現(xiàn)了人體的器官系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)、聯(lián)系，相互關(guān)系，不可分割，同時(shí)，也凸顯其中一些我們認(rèn)為特別重要的，對我們初中階段學(xué)習(xí)來講特別重要的一些知識。課標(biāo)中還有很多重要概念的描述，比如說，生物技術(shù)中的發(fā)酵技術(shù)，運(yùn)用了微生物的一些特性，通過操作過程產(chǎn)生相應(yīng)的產(chǎn)品。這是我們同學(xué)們學(xué)習(xí)釀酒后做的果酒，果酒里面有什么樣的微生物呢？我們制作玻片標(biāo)本，把果酒中的微生物放在顯微鏡下觀察，看到酵母菌。說明影響發(fā)酵的是一種跟釀酒有關(guān)的釀酒的酵母菌，它能夠進(jìn)行無氧呼吸，產(chǎn)生酒精。這個(gè)重要概念又提出了現(xiàn)代生物技術(shù)當(dāng)中一些重要內(nèi)容，所以我們初中同學(xué)，也要初步了解一些現(xiàn)