音樂教學(xué)策略及方法

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上音樂教學(xué)策略及方法一、教學(xué)模式教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，在進(jìn)行教育教學(xué)實踐中逐步形成的由主要教育因素組成的較為穩(wěn)定的教學(xué)步驟、環(huán)節(jié)與流程。它是教育理論與教育實踐的中介與橋梁。不同的教學(xué)實踐、不同的理念、不同的學(xué)科所構(gòu)建的教學(xué)模式也不同。筆者在探索與實踐中提煉總結(jié)出來的適于小學(xué)三五年級學(xué)生的音樂課教學(xué)模式。其宗旨在于使孩子們對音樂發(fā)生興趣，具有一定的音樂素養(yǎng)和審美情趣，并在大面積全過程的參與活動中發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。音樂新教材的課程標(biāo)準(zhǔn)在具體實施中把小學(xué)音樂教學(xué)分為兩個階段，即一、二年級為唱游課，三、四、五年級為音樂課，分別編成兩套教材。對于唱游教學(xué)模式基

2、本定格為游戲為主的教學(xué)模式，這里要建立的是三、四、五年級音樂課的模式。其教學(xué)模式的教學(xué)流程分為熱身、主題及結(jié)束活動三段，其中主題活動又包括“唱、想、做、評”四個步驟?，F(xiàn)舉例說明如下：1、熱身活動目的是引起學(xué)習(xí)動機的準(zhǔn)備活動。比如一個小小的游戲、猜謎或是師生問好歌等等這樣的方式可以創(chuàng)設(shè)一種音樂氛圍，以集中學(xué)生的注意力，引起他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，使教學(xué)氣氛更加活潑生動，從而產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。2、主題活動這是教學(xué)的主要活動，包括“唱、想、做、評”四個主要步驟。（1）唱。唱就是演唱歌曲或音樂，通過學(xué)生、老師的演唱，構(gòu)建師生互動的情境和一個輕松愉悅的課堂氣氛，通過多種表現(xiàn)形式的演唱，感受歌曲、理解歌曲、表

3、現(xiàn)歌曲，為歌曲創(chuàng)作做了較好的鋪墊。（2）想?！跋搿本褪翘岢鰡栴}之后，教師要留給學(xué)生思維的時間，鼓勵學(xué)生思維的聯(lián)想與發(fā)散、引導(dǎo)自由想象，以尋求創(chuàng)意。（3）做。“做”就是引導(dǎo)學(xué)生實踐與創(chuàng)作，利用各種活動方式，促使學(xué)生在做中學(xué)、做中想、做中創(chuàng)，通過唱、想的體驗，把親身感受表達(dá)創(chuàng)作出來，成為個性化的作品，同時把自己的作品用自己喜歡的方式通過各種形式表現(xiàn)出來，使之成為一部完整的音樂作品。在這一階段中，不同的活動方式，是指寫、說、演、唱等實際操作活動。（4）評。“評”主要是師生共同評估兒童作品，共同評鑒，相互欣賞，充分開發(fā)學(xué)生資源，促使創(chuàng)造性思維由個體萌芽而進(jìn)入整體發(fā)展的階段。在此階段，強調(diào)的是師生相互的

4、尊重與反饋，也是創(chuàng)造性思維的“延緩判斷”原則的具體表現(xiàn)。3、結(jié)束活動結(jié)束活動主要就是對本課的一個總結(jié)。例如教學(xué)案例我的夢中，通過唱、想、做、評，每個學(xué)生把對愉快的夢的理解變成我的夢，有的學(xué)生創(chuàng)作我的足球夢，他們唱道：“沖啊沖啊沖啊，我的中國隊，在綠色的球場上努力射門，喂咿快來看，那就是勝利的曙光，為了大力神杯讓我們一起努力吧！”有的學(xué)生創(chuàng)作我的空中花園，他們表演：“飄啊飄啊飄啊，我的夢之船，在蔚藍(lán)的天空輕輕飄蕩，喂咿快來看，那就是空中花園，可愛的花兒青青的小草正在輕輕歌唱?！边€有的學(xué)生創(chuàng)作了我的秋千夢，他們寫道：“蕩啊蕩啊蕩啊，我的秋千，在美麗的云里輕輕蕩漾，喂咿快來看，那就是海上天宮，可愛的

5、小魚兒正在那里玩耍嬉戲?！倍嗝疵赖囊魳钒?！這就是學(xué)生的音樂作品，這就是他們的創(chuàng)造力。二、教學(xué)策略 教學(xué)策略是指教學(xué)中宏觀的對策與方略，它是教學(xué)模式順利實施的重要保證。它與教學(xué)方法是戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)之別。因為它所起的作用是規(guī)范、指導(dǎo)具體方法。而在創(chuàng)造性思維教學(xué)模式的實施中就需要創(chuàng)造性思維教學(xué)策略的支撐。（一）開放性教學(xué)策略是開放教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、思維空間、表現(xiàn)形式的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式。它是實施創(chuàng)造性教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要裁體。開放的教學(xué)內(nèi)容包括：教科書內(nèi)容、生活內(nèi)容、實踐內(nèi)容、時代內(nèi)容的有機融合。課堂向課前、課后開放，學(xué)校向家庭、社會開放，以充分開放思維空間，教會學(xué)生

6、從小敢聽唱，能聽唱，敢想做，能想做，鑒于此，課堂教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生“聽唱想做”的興趣，教會學(xué)生“聽唱想做”的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動“聽唱想做”的意識，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能為主線，使開放性教學(xué)成為“唱、想、做、評”教學(xué)新模式形成有力的助推器。（二）創(chuàng)設(shè)支持創(chuàng)造的音樂環(huán)境策略在學(xué)校，創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境應(yīng)該從以下幾個方面入手：布置理想的教室及校園環(huán)境，如在音樂教室、在教學(xué)樓的樓到墻壁上適當(dāng)?shù)貞覓煲魳芳业漠嬒?，張貼一些有教育意義的音樂格言，還可以出版一些音樂墻報或音樂板報；利用學(xué)校的廣播站，播放、評論音樂家的優(yōu)秀音樂作品，介紹音樂家的生平、故事，發(fā)表學(xué)生對社會音樂生活的種種議論或評價。（三）組織豐富多彩的實踐活

7、動策略組織各種音樂社團，如合唱團、樂團、鋼琴組、作曲小組等，給學(xué)生提供參與音樂藝術(shù)實踐活動的機會；組織各種音樂演出活動，激發(fā)學(xué)生的參與意識及表演欲望，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)音樂骨干；家庭環(huán)境、社會環(huán)境同樣影響也很大。 （四）引導(dǎo)獨立探究策略所謂獨立探究，就是在音樂情境中引導(dǎo)每個學(xué)生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)，去再創(chuàng)造有關(guān)的音樂知識的過程，而不是被動的接受外界刺激，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是以原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)環(huán)境的互動，對新的知識信息進(jìn)行加工、理解，由此建構(gòu)起新知識意義的過程。教學(xué)中，要給學(xué)生自由探究的實踐和空間，鼓勵學(xué)生大膽想象，要給學(xué)生以思

8、考性的指導(dǎo)，凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師絕不代替；凡是學(xué)生能獨立解決的問題，教師決絕不暗示，而要千方百計去引導(dǎo)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)。（五）評價體驗策略評價體驗的主要任務(wù)在于增強學(xué)生主動發(fā)展的動力，提高學(xué)生主動發(fā)展的能力。評價內(nèi)容，一是對學(xué)生在獨立探究、合作學(xué)習(xí)、實踐運用等學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出的自主性、主動性、獨創(chuàng)性等精神品質(zhì)進(jìn)行積極評價，使學(xué)生獲得主動探究知識的成功與情感體驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動力；二是要引導(dǎo)學(xué)生對探究學(xué)習(xí)的活動過程進(jìn)行反思，自評、互評及他評相結(jié)合，以多渠道地獲取改進(jìn)音樂教與學(xué)的信息，及時調(diào)整和改善教與學(xué)的方式，以提高音樂教與學(xué)的質(zhì)量。三、教學(xué)方法教學(xué)本身就是一種創(chuàng)造性的活動。即教會學(xué)

9、生用最短的時間、最少的精力，學(xué)會最多的知識的戰(zhàn)術(shù)性方法。它是對提高兒童的音樂素養(yǎng)、發(fā)展其創(chuàng)造性具有重要的作用。因為它是要因人、因地、因時、因條件而異，從來就不是一成不變的。正所謂“教學(xué)有法，教無定法”，針對不同內(nèi)容與教學(xué)對象選擇合適教法，不僅是對教師水平的一種全面、綜合性的考察，而且也是培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性的需要。（一）口訣教學(xué)法   學(xué)生們在做“找領(lǐng)袖” 等游戲中，邊玩邊念口訣，“請你像我這樣做，我就像你這樣做！”這是小學(xué)生游戲中喜聞樂見的一 種方法。電子琴教學(xué)中，可把指法要領(lǐng)編成口決“指尖站、手掌圓、手腕穩(wěn)、雙臂通、肩松馳、兩手撐”來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

10、。這些口訣短小精悍，朗朗上口，富有節(jié)奏，具有統(tǒng)一行動、便于記憶、提示動作等功能。它啟示教師可以讓口訣法遷移運用到教學(xué)中，對掌握知識技能具有較好的作用。（二）生活引入法    小學(xué)生雖然不直接參加生產(chǎn)勞動，但很喜歡觀察大人們?nèi)绾芜M(jìn)行生產(chǎn)勞動，并能記住一些勞動場景。例如：教學(xué)生民歌勞動號子時，先讓學(xué)生看船夫號子的錄象，學(xué)生們看到漁夫拉著纖，唱著有力的船夫號子，一下子被他們的精神所打動，也自然明白了號子來源于勞動，藝術(shù)源于生活的道理。（三）形象體驗法    小學(xué)生的特點是形象思維多于抽象思維。因此，我們應(yīng)該時時注意運用他

11、們的形象思維去啟發(fā)他們的抽象思維。例如：教學(xué)生唱好頓音記號，就用一個乒乓球在桌上拋幾下，讓他們細(xì)心觀察體會乒乓球落下的聲音是“短促、有力、清脆、有彈性”，通過形象學(xué)習(xí)與體驗，學(xué)生再唱頓音就不難了。又如教學(xué)生唱春天時，為了讓學(xué)生體會春天的美景，除了用圖畫來引導(dǎo)以外，還讓學(xué)生閉上眼睛，回憶春天公園里的景象。同學(xué)們通過豐富的聯(lián)想，展示出各種生動的形象，在形象的支撐下，再唱感情就不同了。（四）遷移法   “遷移法”是創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維常用的方法之一。例如，教學(xué)生視唱、合唱時，學(xué)生往往唱不準(zhǔn)音高。怎么辦？我就先教學(xué)生先彈后唱，電子琴有它固定的音符與指法。指法與音符一一對應(yīng)，看得見，摸得著，只要彈得準(zhǔn)就能唱得準(zhǔn)。這種方法在合唱教學(xué)中尤其見效。先合奏，后合唱，兩個乃至三個、四個聲部往往只需兩、三遍就合上去了，這真是“以琴代聲，方法巧妙”。（五）直觀