薛韓萍教學設計

1、教學設計（教案）基本信息學 科語文年 級二年級教學形式自主合作教 師薛韓萍單 位新城二小課題名稱學情分析生動有趣的故事提供了良好的語言環(huán)境，孩子們在輕松愉悅的氣氛中學習能獲得較高的效率。如果學生沒見過筍芽兒，沒見過竹媽媽給筍芽兒穿的衣服，通過課件演示，讓學生看看筍芽兒的生長過程，這對于感悟和理解這篇課文，會有很多幫助。教學目標知識與能力：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、了解竹筍的生長過程。過程與方法：開始為了激發(fā)學生了解筍芽兒生長過程的愿望，在導課時讓學生看筍芽兒實物圖片，并告訴他們筍芽在短短的兩個月就可以長成一株健壯的竹子，把學生的好奇心一下子激發(fā)了出來，并通過課件讓學生了解竹筍的生

2、長。情感、態(tài)度與價值觀：熱愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操?，F(xiàn)代教學手段的運用：課件演示竹筍生長的過程。教學過程一、激情入文1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習3筍芽兒板書課題。2、復習詞語3、上節(jié)課我們只在文中的插圖上看到過筍芽，現(xiàn)在我想和大家一起到竹林中去見見真正的筍芽，你們想去嗎？（播放筍芽圖片課件）這就是筍芽，打聲招呼吧！筍芽就像我們小朋友一樣，有很多人關愛著她。你們知道嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙?。∷窃鯓娱L成一株健壯的竹子的呢？ 二、朗讀感悟，理解文本一筍芽鉆出地面前：（一）感知春雨的關愛1、下面就請同學自由讀課文，找一找筍芽在成長的過程中都遇到了誰

3、，他們是怎樣關心和幫助筍芽的？找到后和你同桌說說！2、匯報：先遇到的是春雨姑娘，板書：春雨姑娘 （生讀）在第一自然段，春雨姑娘為什么要低聲呼喚著筍芽？（因為它正在沉睡）3、聯(lián)系我們的生活想一想什么是“沉睡”呀？春雨姑娘怕嚇到沉睡中的筍芽，只能低聲呼喚。4、大家再想象一下，春天的細雨如果落在我們的臉上，我們的手上，你會有什么樣的感覺呢？（溫柔、柔和、輕輕的、柔柔的）能通過你的朗讀，讓我們體會到春雨的輕柔、溫和嗎？5、女同學就是春雨姑娘們，請你們低聲呼喚一下沉睡的筍芽吧！齊：（筍芽兒，醒醒啊，春天來啦?。?、筍芽在春雨姑娘的呼喚下，醒來了。它醒來后，做了些什么？說了些什么？（同桌邊讀邊表演，一起表

4、演）出示：“是誰在叫我呀？”嬌字是女字旁，看來女孩子最會撒嬌了，那女孩子能讀出它撒嬌的樣子嗎？女孩子試一試。（二）感知雷公公嚴厲1、正在筍芽剛醒的時候，它又聽到了誰的呼喚，(板書雷公公 呼喚)它跟春雨姑娘的呼喚一樣嗎？（用粗重的嗓音呼喚著筍芽。）2、為什么說雷公公用“粗重的嗓音”呼喚筍芽呢？（因為打雷的聲音很嚇人，雷公公想讓筍芽清醒、清醒），3、對，雷聲大作的時候我們都會很害怕，那男同學能不能學著雷公公的樣子呼喚一下筍芽呢？(能)讀：轟隆??！轟隆隆！4、這位雷公公好像對筍芽說 （快鉆出地面吧?。?、春雨姑娘叫醒了筍芽，剛剛醒來的小筍芽，又聽到雷公公雷鳴般的呼喚立刻就（精神了）（清醒了）清醒了的

5、筍芽，這時它又是怎么做的？（出示）“筍芽兒扭動著身子，一個勁兒地向上鉆.”這句話你想怎么讀？自己試著讀一讀。（突出“扭動著身子”說明“筍芽很用力的鉆”； 不停歇的，連續(xù)下去，一直向上鉆；突出“向上鉆”說明“有明確的目標”）如果不扭動著身子，不用力呢？（鉆不出去地）現(xiàn)在我們就是地下的小筍芽，我們一起扭動著身子用力地往外鉆，看誰能這樣帶動作讀讀這句話嗎？（齊讀）6、連筍芽都能為了自己的目標一個勁的去努力，那我們那，我們應該怎么做的？（向筍芽學習，為自己的目標而努力學習）7、還有誰關愛著筍芽，繼續(xù)匯報？（還有筍芽的媽媽：媽媽見了，忙給筍芽穿上一件又一件衣服，還不停地嘮叨：“千萬別著涼?！保ò鍟鴭寢?/p>

6、 疼愛）筍芽還小，她還不懂媽媽的愛，認為這是一種“嘮叨”！其實那不是媽媽的嘮叨，而是媽媽的疼愛。二筍芽鉆出地面后1、筍芽，在春雨姑娘和雷公公的呼喚下，在媽媽的關愛下，在自己堅持不懈、奮發(fā)向上的努力下，終于鉆出了地面，想親眼目睹這神奇的一刻嗎？（看課件演示筍芽鉆出地面視頻）2、筍芽來到這個他從未見過的世界！她看到什么呢？請大家默讀第六自然段，筍芽看到了什么。（課件出示畫面）齊讀。3、讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么？（省略號）聯(lián)系上下文想想省略號在這里是的作用？（還有很多很多的景色）那我們想象一下，筍芽可能還看到了什么呢？4、讓我們也一起欣賞一下這美好的世界吧！(課件演示美好春光)5、此時，筍芽的心情是（高

7、興的；興奮的）那你高興地來讀讀筍芽說的話-（多美好的春光啊）6、帶著我們自己不同的感受一起讀讀第六自然段好嗎？7、筍芽憑借自己頑強的毅力終于鉆出了地面看到了春光無限好！鉆出地面只是一個新的開始，春雨姑娘還一如既往的關愛著小筍芽，現(xiàn)在又加入了太陽公公的照顧！誰來讀讀最后一個自然段？（生讀）（板書愛撫 滋潤 溫暖） 8、此時的筍芽覺得自己是（幸福的、自豪的）她在愛的溫泉中成長，長成了一株健壯的竹子，她是驕傲的，她是自豪的，因此（出示：她站在山岡上）生帶動作讀！9、筍芽帶著此時幸福、自豪的感覺，我們合作讀最后一段好嗎？三、延伸結束多么驕傲、多么自豪??！筍芽終于長大了。老師希望你們能像筍芽兒一樣努力學

8、習、奮發(fā)向上，像筍芽兒勇敢、快樂地成長！好嗎？齊讀全文！四、作業(yè)：從課文中找到描寫美好春光的句子抄下來。五、伴著春天在哪里的歌聲結束板書設計筍芽兒奮發(fā)向上太陽公公 溫暖媽媽 疼愛雷公公 呼喚 春雨姑娘 愛撫、滋潤備注：中間是筍芽兒的圖畫作業(yè)或預習從課文中找到描寫美好春光的句子抄下來。自我評價在朗讀訓練方面，還有幾個問題值得我思考：1、學生善于模仿，不愿意深入鉆研，導致朗讀的層次性不夠明顯，體會不深刻。如在朗讀筍芽兒鉆出地面這段話時，感情變化不明顯。筍芽兒的心情、小草弟弟說話時的語氣沒有很好的區(qū)分。2、課程標準指出：學習語文知識是為了運用，應該促使知識向能力方面轉化，特別要重視培養(yǎng)學生的語感，即

9、語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學生的語感呢？我們經常發(fā)現(xiàn)：語文課堂上，學生的朗讀是有聲有色，可在課后學生的朗讀又是很平淡呢？甚至是一些練習過的課文。不足之處：個別學生讀的不夠流利。組長評議或同行評議（可選多人）：一、以讀導學 ， 讀中感悟，采用表演朗讀的教學形式。 在本課教學過程中，我采用自由讀、齊讀課文等多種形式，引導學生有感情的朗讀，培養(yǎng)學生正確、流利、有感情的朗讀課文的能力。為了讓學生領會課文中各種人物的感情和心理變化過程。在教學課文的過程中對出現(xiàn)的各種人物的特點（春雨姑姑、筍芽兒、竹媽媽、雷公公）進行引導，幫助學生理解。二、有效借助多媒體，引導學生學習，啟發(fā)學生的情感。 為激發(fā)學生的學習興趣，在教學中，我采用電教手段，讓學生觀看錄像，并運用所學的觀察方法，欣賞細雨蒙蒙，春雷轟轟，萬物復蘇的春景，觀察筍芽兒破土而出的生動景象。使學生在了解筍芽兒的生長過程中，訓練了觀察能力，受到美的教育。在學文的過程中，體會和理解筍芽兒奮發(fā)進取的精神是本課教學的重點和難點。通過電教媒體的直觀、形象的畫面，配以優(yōu)美的課件音樂，學生在筍芽兒前后的語言變