四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案第六單元 觀察物體 第一課時(shí)_青島版

1、.第六單元 興趣拼搭-?觀察物體?“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見

2、于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。教材分析老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。 “?觀察物體?是義數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元“觀察物體的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)所要觀察的是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體等的物體，教材要求從情境入手，讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在觀察、探究和交流中，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟出站在不同角度觀察物

3、體，所看到的形狀是不同的，而且最多只能看到它的三個(gè)面，并在此根底上，讓學(xué)生把從不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)展識(shí)別，從而開展學(xué)生的空間觀念，為后繼學(xué)習(xí)從正面、側(cè)面和上面三個(gè)方向觀察物體打根底。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不

4、同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨

5、前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開展想象力中開展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。 教學(xué)內(nèi)容本節(jié)所學(xué)內(nèi)容是在二年級(jí)學(xué)習(xí)“從三個(gè)方向觀察物體的根底上開展到“從三個(gè)方向觀察簡(jiǎn)單物體的，教材設(shè)計(jì)這個(gè)觀察活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察拼搭后體驗(yàn)：站在不同位置觀察物體，看到的形狀不一樣。教學(xué)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生親自走到不同的位置進(jìn)展實(shí)地的觀察體驗(yàn)，再通過(guò)找一找、連一連、看一看、想一想及數(shù)學(xué)游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到：

6、從不同角度觀察現(xiàn)一個(gè)物體，看到的形狀是不同的，且最多能看到3個(gè)面，從而不斷培養(yǎng)和初步開展學(xué)生的空間觀念。讓學(xué)生把從不同方向觀察到的物體形狀識(shí)別準(zhǔn)確，開展學(xué)生的空間觀念。因?yàn)楸菊n的內(nèi)容主要是學(xué)生在觀察、操作、小組活動(dòng)、討論等環(huán)節(jié)中進(jìn)展，所以學(xué)生的興趣濃重，積極性高。學(xué)生已有了一定的根底，再通過(guò)變換角度的觀察，學(xué)生從感性上有了真正的體驗(yàn)，學(xué)起來(lái)比較輕松，但對(duì)判斷所觀察的物體形狀還會(huì)存在一定的困難。 教學(xué)理念 1、以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為主線，注重學(xué)生的動(dòng)手操作、觀察體驗(yàn)、合作交流的過(guò)程。 2、“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。 老師在學(xué)生認(rèn)知開展程度和已有知識(shí)經(jīng)歷根底上，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究與合作交流。學(xué)

7、生用自己的雙手去操作，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，體驗(yàn)著自主、挑戰(zhàn)、成功帶來(lái)的愉悅。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)生動(dòng)活潑，主動(dòng)而富有個(gè)性，充滿了生命的活力。教學(xué)目的：知道物體的正面、右面和上面，能識(shí)別從正面、右面、上 面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀；通過(guò)觀察活動(dòng)，體驗(yàn)站在不同的位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，從一個(gè)位置最多能看到物體的三個(gè)面。才能目的：培養(yǎng)學(xué)生觀察才能和動(dòng)手操作才能，初步建立的空間觀念。情感目的：，在探究圖形變化中感受樂趣，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。教學(xué)重點(diǎn) 1、體會(huì)從不同位置觀察物體所看到的形狀不同，每次最多能看到三個(gè)面。 2、引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)展觀察活動(dòng)。在參與探究

8、理論活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作、交流與簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)正確識(shí)別從正面、右面和上面觀察到的簡(jiǎn)單幾何體的平面圖形。體會(huì)看到的面數(shù)與物體的個(gè)數(shù)的不同?！窘叹吲c學(xué)具】積木、長(zhǎng)方體紙盒、易拉罐、球等等課時(shí)安排： 3課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：自帶各種形狀的物體，從不同角度觀察一個(gè)物體 或者一組立體組合圖形。教學(xué)目的： 1、通過(guò)觀察活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從不同方向觀察物體看到的形狀是不同的?？梢宰R(shí)別從各個(gè)不同面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。 2、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間想象力。 3、加強(qiáng)學(xué)生之間交流互助。 4、 明白在任何位置都不能同時(shí)看到物體的所有面，最多只能看到物體的三個(gè)面。教學(xué)重點(diǎn)：能正確識(shí)別從不同方向、位置觀察到的物體的

9、位置關(guān)系，以及形狀。 教學(xué)難點(diǎn)：識(shí)別從不同面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的空間想象力。明確從同一方向觀察不同形狀的立體圖形,得到的形狀也可能是一樣的. 教具學(xué)具：長(zhǎng)方體、正方體、易拉罐、球、圓柱等、課件。 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課 師：平時(shí)經(jīng)常聽到同學(xué)們背誦古詩(shī)，今天數(shù)學(xué)課上劉老師也給大家?guī)?lái)一首古詩(shī)，出示課件1?題西林壁?，同學(xué)們一起來(lái)讀一讀。 師：讀的真好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了什么意思？ 生： 重點(diǎn)體會(huì)第一句話 師：奇怪？為什么同樣的廬山會(huì)成嶺又會(huì)成峰呢？為什么詩(shī)人看到的卻是“遠(yuǎn)近上下各不同的風(fēng)光呢？ 這里，詩(shī)人是從不同的角度對(duì)廬山進(jìn)展觀察。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)從不同角度觀察物

10、體，但是這么大的廬山我們沒法搬到教室，那我們就從觀察小小的物體開場(chǎng)吧！ 巧妙利用語(yǔ)文詩(shī)歌順利導(dǎo)入了新課，表達(dá)了語(yǔ)數(shù)學(xué)科的有機(jī)整合。 二、合作探究 1.認(rèn)識(shí)無(wú)特殊標(biāo)記的物體 將學(xué)生分為四至六人一小組，每小組一個(gè)鞋盒。將鞋盒放在課桌中央，讓學(xué)生選定一個(gè)位置觀察下，并說(shuō)說(shuō)站在什么位置，看到了哪幾個(gè)面？ 問(wèn)：一次最多看到幾個(gè)面呢？ 生：三個(gè) 師：你們同意嗎？ 生：同意。 師：請(qǐng)你詳細(xì)指一指，說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)面分別叫做什么面？正對(duì)著你們觀察者的的面叫正面，左邊的這個(gè)面呢叫側(cè)面，那劉老師看著的這個(gè)面呢？叫上面。通過(guò)觀察，我們發(fā)現(xiàn)了至少能看到長(zhǎng)方體的一個(gè)面，也可能看到兩個(gè)面，最多一次能看見三個(gè)不同的面，而且從不

11、同方向觀察物體，看到的形狀可能是不同的，并且站在任一位置，不能同時(shí)看到長(zhǎng)方體所有的面。相對(duì)的面不能看到 在操作過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)被觀察的物體應(yīng)放在桌面上不動(dòng)，是觀察者的方向發(fā)生改變。由于教學(xué)中強(qiáng)調(diào)不夠，所以有學(xué)生答復(fù)可以看到六個(gè)面。 真的是這樣嗎?請(qǐng)看汽車的幻燈片。再次驗(yàn)證。 接下來(lái)我要考考同學(xué)們，準(zhǔn)備承受挑戰(zhàn)。三、二、一。 三、深化討論：出示幻燈片 1、出示3張圖片，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這3個(gè)同學(xué)分別是從哪面看到的？在書上填一填，集體訂正。 本卷須知： 1觀察時(shí)，視線要垂直于物體的外表。 2正面、側(cè)面和上面都是相對(duì)觀察者而言的。 師：同一個(gè)物體，從不同角度觀察，看到的形狀各不一樣。 師：那同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也又會(huì)怎樣呢？。同學(xué)們請(qǐng)看。2、構(gòu)建空間想象力 師出示正方體、球、圓柱體，讓學(xué)生從不同方向觀察正方體、球體和圓柱體，看看觀察到了什么形狀。組織學(xué)生互相交流。學(xué)生觀察正面說(shuō)出它的形狀，并想象說(shuō)出從上面、側(cè)面觀察它的形狀。 師：同一方向觀察不同物體的立體圖形，得到的形狀也可能是一樣的。 同學(xué)們真聰明，那假如我把兩個(gè)不同的立體圖形擺放在一起，有沒有信心完成？ 3.出示課件 一個(gè)球、一個(gè)圓柱體 . 師: 下面這些圖分別是從哪個(gè)方向上看到的？、 小組展開討論，生簡(jiǎn)單畫出看到的平面圖形。 結(jié)論：球，無(wú)論從什么面觀察，都是圓形。 注意把圓