《典范英語》(2a-L18)教學(xué)參考

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流典范英語(2a-L18)教學(xué)參考.精品文檔.典范英語（2a-L18）教學(xué)參考Put it Back教學(xué)參考的目的在于為實驗課提供一個基本的思路和框架，幫助實驗教師更好地把握課題理念。課題組鼓勵實驗教師結(jié)合學(xué)生的實際情況適當(dāng)做出調(diào)整，將實驗課上出特色。一、教學(xué)目標(biāo)1. 語言能力目標(biāo)：學(xué)生能夠聽懂故事；惟妙惟肖地模仿錄音；繪聲繪色地獨立朗讀故事；能夠理解故事情節(jié)；能夠根據(jù)圖片與關(guān)鍵詞簡單講述故事；能夠在游戲中靈活運用所學(xué)。2. 非語言能力目標(biāo)：讓學(xué)生感受一家人在海灘“尋寶”的樂趣，分享孩子們有新發(fā)現(xiàn)時的喜悅；體會“Put it back.”蘊含的

2、對動物的愛護之情；通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。 二、課時安排要求每周不少于兩課時，每課時至少完成一個故事。三、教師要求1. 教師課前須熟讀故事，了解故事內(nèi)容。2. 對于較難的單詞，教師可板書，并配合動作和表情幫助學(xué)生理解。3. 全英文授課。四、教學(xué)用具多媒體設(shè)備、CD機、課件（課題組提供）、人物圖（Mum, Biff, Chip, Kipper）、圖片（見檢查理解與游戲環(huán)節(jié)）、一小塊木頭。五、課堂教學(xué)基本步驟 1. 導(dǎo)入（Lead-in）：觀察海灘圖片，引入故事情景展示海灘圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并尋找海灘上的物品，為看圖講故事做好鋪墊。（1）利用PPT展示海灘圖片，并與學(xué)生互動：Look at t

3、his picture. Is it beautiful?Do you like the seaside?What can you see at the seaside?What can we do at the seaside?（BQ: Can we play with water? Can we collect shells?）（2）聯(lián)系實際，引入故事：Have you ever been to the seaside? What did you do at the seaside? One day, the family went to the seaside. What did the

4、y do? Lets go through the story and find it out.2. 看圖講故事（Storytelling）：理解故事情節(jié)，感受一家人在海灘“尋寶”的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識教師利用課件逐幅播放故事圖片，并用豐富的表情、生動的英文和適當(dāng)?shù)闹w語言給學(xué)生繪聲繪色地講故事，讓學(xué)生觀察圖片，感受一家人在海灘“尋寶”的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。（Picture 1）The family were at the seaside.Look! Biff found something in the puddle. （指向圖片中的水洼和螃蟹）“Come and see this

5、,” said Biff.（配合動作表情）（Picture 2）Biff had a crab. （指向Biff 與螃蟹）Was it a live crab? “Put it back,” said Chip（Picture 3）Did Biff take it away?No. Biff put the crab back. （指向圖片中Biff放生的動作）Why did she put it back? （鼓勵學(xué)生自由作答）Look! Dad was calling the children. “Lets look on the sand,” said Dad. （配合動作表情）（Pic

6、ture 4）The children looked on the sand.“Come and see this,” said Chip. （配合動作表情）What did Chip have?Chip had a net.What would Chip do with the net? Would he put it back? （Picture 5）“Come and see this,” said Mum. （配合動作表情）Mum had a bit of wood.（指向圖片中的wood，并展示實物）Would Mum put it back?（Picture 6）Kipper fo

7、und a shell.It was a big and good shell. “Look at this shell,” said Kipper. “This is the best of all.”（Picture 7）The family put their findings together. Look! What did they get? （分別指向圖片中的物品，引導(dǎo)學(xué)生作答）Look at the shell Kipper found! （用驚奇的語氣，配合表情）It had legs. “Oh no! What is it?” said Kipper.（Picture 8）D

8、ad looked at the shell carefully.“Its a hermit crab,” laughed Dad. “Its a crab that lives in a shell,” said Dad. （此處可用中文幫助學(xué)生理解）What would they do with the hermit crab? （BQ: Would they put it back or take it away?）（Picture 9）“Put it back,” said Kipper.“Good boy!” said Dad. （豎起大拇指）Dad put it back into

9、 the water.本環(huán)節(jié)中，教師要把握故事主線，無需過度關(guān)注圖片細節(jié)，并盡量使用符合學(xué)生實際水平的英文。教師要注意啟發(fā)學(xué)生思考，每次提問之后稍作停頓，不要急于說出答案，先觀察學(xué)生的反應(yīng)，如學(xué)生仍回答困難，再進一步給出提示引導(dǎo)學(xué)生作答。3. 聽錄音模仿（Listening and Imitating）：聽懂錄音并模仿出標(biāo)準的語音語調(diào)聽錄音模仿時，錄音是什么音什么調(diào)，就讓學(xué)生模仿成什么音什么調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生注意故事發(fā)展過程中人物語氣的變化，感受一家人海灘“尋寶”收獲的樂趣與驚喜。（1）放錄音，讓學(xué)生完整地聽一遍故事，整體輸入，不需停頓。（2）放錄音，全班學(xué)生齊聲模仿跟讀1-2遍。要求學(xué)生在理解故事

10、內(nèi)容的基礎(chǔ)上，逐句跟錄音指讀。鼓勵學(xué)生大膽開口，讀出戲劇化效果，讀出感情。（3）放錄音，請不同的學(xué)生模仿不同故事人物的語言。引導(dǎo)學(xué)生注意不同話語體現(xiàn)的不同情感，如：“Come and see this.”體現(xiàn)的是有新發(fā)現(xiàn)時的欣喜，“Put it back.”蘊含的是堅定又略帶不舍的情緒。必要時，教師可做示范。4. 朗讀故事（Reading Dramatically）：讀懂故事并學(xué)會繪聲繪色地獨立朗讀故事通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生能夠繪聲繪色地獨立朗讀故事，培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀故事的習(xí)慣，練就語言基本功。在朗讀過程中注意引導(dǎo)學(xué)生感受不同語氣表現(xiàn)的不同情感。（1）全班集體朗讀。教師組織全班同學(xué)齊聲朗

11、讀一遍故事。（2）分角色朗讀。教師請不同的學(xué)生分別扮演Mum，Dad，Biff，Chip，Kipper進行分角色朗讀，其他學(xué)生齊讀旁白。分角色朗讀可反復(fù)進行2-3次。朗讀過程中，教師要注意學(xué)生朗讀時的語氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出孩子們有新發(fā)現(xiàn)時的驚喜，以及放生小螃蟹時堅定中帶著不舍的情緒。教師對朗讀困難或有問題的學(xué)生要給予鼓勵和指導(dǎo)。5. 檢查理解（Story Comprehension）：梳理故事情節(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生保護動物與環(huán)境的意識 （1）教師將人物圖（Biff, Mum, Chip, Kipper）及在海灘上找到的物品的圖片（a crab, a net, a bit of wood, a

12、 hermit crab）分別縱向排列貼在黑板上。教師提問，請學(xué)生回答并連線。問題可參考：What did Biff have?What did Chip have?What did Mum have?What did Kipper have?（2）教師針對圖片依次提問：What did they do with the crab/the net/the bit of wood/the hermit crab?，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)別對待在海灘上找到的物品。如學(xué)生回答有困難，教師可將備選答案寫在黑板上：They put it back./ They took it away.。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)黑

13、板上的圖片和文字復(fù)述故事。教師可先示范復(fù)述故事開頭：The family went to the seaside. Biff had a crab. They put it back. 6. 游戲（Games）：感受海灘“尋寶”的樂趣，在游戲中培養(yǎng)學(xué)生保護動物與環(huán)境的意識通過玩“海灘尋寶”與“寶藏分類”，讓學(xué)生了解如何正確對待海灘上的不同物品，培養(yǎng)學(xué)生保護動物和環(huán)境的意識。（1）準備工作教師在黑板上簡單畫出一個沙灘的輪廓，并將一些小圖片（fish, shell, octopus, crab, bucket, spade, bottle, net, boot, wood, ball）正面朝下隨意

14、貼在沙灘圖上。（2）海灘尋寶尋寶活動進行兩次，每次請4-5名學(xué)生上臺“尋寶”，每人找一張圖片。找到后展示圖片，并說出找到了什么，如：I had a shell.。（3）寶藏分類教師通過提問，引導(dǎo)學(xué)生為“寶物”找到最合適的處理方式。問題可參考：Shall we put it back or take it away?7. 家庭作業(yè)（Homework）（1）反復(fù)模仿錄音，熟讀故事。（2）跟爸爸媽媽玩“海灘尋寶”游戲，并仿照故事寫一寫，如：I had a crab. I put it back.六、教師自我反思1. 教學(xué)理念是否體現(xiàn)了“以意義為核心”、“整進整出”的教學(xué)理念；是否將整體教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)等方法貫穿于課堂教學(xué)之中。2. 教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)了本課所提出的語言能力、非語言能力等目標(biāo)，如：學(xué)生是否能讀懂故事情節(jié)；是否能用標(biāo)準的語音語調(diào)獨立朗讀故事；學(xué)生是否體會到了一家人在海灘“尋寶”的樂趣；是否提高了保護動物和環(huán)境的意識。3. 課堂操作（1）提問教師設(shè)置的問題是否符合學(xué)生水平；能否引起學(xué)生的興趣；能否啟發(fā)學(xué)生思考；學(xué)生能否通過教師提問的引導(dǎo)理解故事情節(jié)。（2）聽學(xué)生是否真正聽懂了教師的問題和指令，并