教師你的氣度指數(shù)高嗎

1、教師 你的氣度指數(shù)高嗎小店區(qū)大營盤小學 吳麗娜 每個教師在成為教師之日起，肯定都想成為一位好教師：和藹可親，受到學生的尊敬與愛戴。然而，在教學生活中，你會遇到各種各樣類型的學生。當你遇到類似窗邊的小豆豆中的豆豆那樣調(diào)皮搗蛋的學生時; 當你遇到智力發(fā)展緩慢的學生時；當你遇到各種突發(fā)情況時，你能控制住自己，保持一份瀟灑氣度嗎？還能保持和藹可親的形象嗎？ 下面的教學案例會考驗考驗?zāi)恪＝虒W案例一：他真得聽不懂嗎？ 二年級的小男孩靈靈，活潑可愛，上臺表演大熊貓盤盤是惟妙惟肖，但是，老師剛剛講完的話，他馬上就會再問一遍。你在黑板上講了一遍又一遍的題，其他學生都理解了，開始做題了，他才問你準備寫什么？一節(jié)課

2、幾乎將每個問題后他都要再問一遍，好像你講的話他總是沒有聽見。這時，作為教師，你的想法會是：A. 太討厭了，總是打擾我講課，快讓他閉嘴, 要不就站到后面做為警告吧！B. 這個孩子是不是智力有些障礙，要不怎么老聽不懂老師說的內(nèi)容。C. 這孩子好奇心強，有強烈的表現(xiàn)欲，他可能是為了引起老師同學的注意力。多給他表現(xiàn)的機會，緩解他內(nèi)心的渴望。另外，他的注意力可能不太集中，要多鍛煉他集中注意力，懂得他的做法會影響老師同學上課。討論平臺：C的氣度指數(shù)高 教師在教學中經(jīng)常會碰到表現(xiàn)欲望強的學生，他們會使盡各種方法引起別人的注意。對這樣的孩子，老師批評他可能他都會有一種滿足感。教師批評他，懲罰他，他會更加劇烈地

3、平凡的吸引老師學生的注意，他會認為這樣做有一種自豪感和成就感。如果你認為他的智力有障礙，則是大錯特錯了，不然他怎么會有出色的表演呢？對這樣的孩子一定要正確引導(dǎo)，講道理，調(diào)整他的內(nèi)心動機，并多給他們機會表現(xiàn)自己，因勢利導(dǎo)，漸漸步入正規(guī)的學習生活中來。結(jié)論：大部分上課與教師唱對臺戲的學生，實際上都是表現(xiàn)欲望極強的學生，多給與表現(xiàn)的機會，因勢利導(dǎo)，這些學生會是極聰明有成就的學生。教學案例二：他是不是太不講理了？ 六年級的小學生搶槍上可命名和同學說話，老師看了好幾次說話的地方，但這些學生還沒反應(yīng)，沒有辦法，老師只好點了他們的名字，但唯獨強強不站起來，他告訴老師他沒說話，他就是沒說話。后來老師說如果他沒

4、說話，老師可以當著全班同學的面向他道歉。這時，強強說他只說了兩句，沒有和別的同學說得多，所以他不用起立。這時，你該怎么辦呢？A. 你必須站起來，你這是不講理。B. 好。你不站就不站，我就當沒有叫你這樣的學生。C. 如果你有意見，我們下課再繼續(xù)談，但是五十步笑百步的故事，你聽過嗎？誰能講一講？ 討論平臺：C的氣度指數(shù)最高。 心理學家認為，孩子們在其成長過程中有兩個“倔強七”：第一個是從三歲至五歲；第二個則是十二歲至十五歲。這兩個時期是孩子們生長過程中的必然階段，使孩子們試圖與外界環(huán)境向接觸，加強和發(fā)展自己地位的表現(xiàn)。傲慢，固執(zhí)，倔強，雖然令教師們頭疼，但是應(yīng)該考慮到這時孩子們在成長過程中實現(xiàn)“自

5、我尋找”的必不可少的部分。強強的行為正是十二歲少年自我尋找行為的印證。這是的孩子應(yīng)該再冷靜下來后，曉之以情，動之以理，就像C中講“五十步笑百步”的故事一樣，用講故事讓他想清道理，做通思想工作，讓他明白上課說話就是不正確的行為，說兩句和說十句一樣是不應(yīng)該的。結(jié)論：傲慢，固執(zhí)，倔強 多時孩子們遇到挫折，感到失望時的表現(xiàn)。在這種情況下，教師應(yīng)努力控制住這種情緒，對孩子的無理行為不可視而不見，但要注意合理的方式，以理服人。 教學案例三：他的能力是不是太差了？ 二年級的小女孩露露因為學習刻苦努力，當上了課代表，老實交待要去收作業(yè)，還交給她怎么收，親自作了示范，并告訴她辦理有多少個學生，收作業(yè)受多少本?？?/p>

6、是，收作業(yè)的時候，她早就忘了辦理多少個學生，收的時候也沒有按老師示范的去做，連續(xù)幾次，都沒有收好作業(yè)。這是的老師，你會怎么做？A. 這個孩子的能力太差了，撤了她的課代表。B. 對這位課代表大聲指責：“你就根本沒聽到老師說的話，你怎么能當課代表？”C. 了解一下孩子的想法：“是哪里有困難了？老師會幫助你的，相信你下一次一定會做好。”討論平臺：C的氣度指數(shù)最高孩子在做任何新的嘗試是都會遇到困難，作為教師，首先應(yīng)該體諒學生，體諒孩子做實事所犯的錯誤，在成人眼中也許很簡單的事情，對孩子來說，她都必須經(jīng)歷嘗試的過程。孩子的資質(zhì)不同，有的孩子接受新事物快一些，有的孩子則慢一些。露露學習刻苦努力，但她并不一定適應(yīng)能力強，做課代表需要的是工作能力，和人交往的能力，露露恰巧這方面弱一點，這時需要得到的是老師的支持與鼓勵。結(jié)論：給孩子一點適應(yīng)的實踐，要承認每個孩子的個性不同，作為教師，一定要客觀地、認真地分析自己的學生，承認他們的優(yōu)點，幫助他們克服不足，而不是粗暴的、簡單的把自己的意志強加給孩子們。 窗邊的小豆豆中的小豆豆在教師們眼中是一位行動怪異的學生，但她長大后卻成為日本知名的女作家，作品中的小豆豆正是她的原型。書中描述的她所在學校的校長能整整聽一個小孩子說四個小時的話，能專門為有生理障礙的學生設(shè)計專門的運動會項目，可以看出他的氣度指