探究式教學(xué)模式在初中化學(xué)新課程中的運(yùn)用－劉文國(guó)

1、在化學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育的探索雷志審美素質(zhì)教育即美育，是培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美觀點(diǎn)，具有正確感受、理解、鑒賞自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的能力，尤其應(yīng)具備一定創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生能按照美的法則去創(chuàng)造新的生活，新的社會(huì)。美，也是人們心靈的共鳴，是人們情感意識(shí)的升華。欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美是人應(yīng)必備的基本素質(zhì)。時(shí)代呼喚素質(zhì)教育，時(shí)代呼喚美育?；瘜W(xué)是一門(mén)重要的自然學(xué)科，化學(xué)實(shí)施美育是用審美的眼光來(lái)審視和進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，從而為通常被視為理性的化學(xué)學(xué)科插上詩(shī)意和靈性的翅膀，當(dāng)作為學(xué)習(xí)和審美主體的學(xué)生以愉悅的心情發(fā)現(xiàn)化學(xué)是一個(gè)充滿(mǎn)美的世界時(shí)，就獲得了不同尋常的感受，并在情感的共鳴中，加深對(duì)化學(xué)科學(xué)價(jià)值的理解，得到情

2、感升華，從而自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)、欣賞和創(chuàng)造化學(xué)中的美?；瘜W(xué)是研究自然界物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化的科學(xué)，是一個(gè)充滿(mǎn)美感的和諧體。化學(xué)領(lǐng)域中百花競(jìng)放、碩果累累，是化學(xué)家鍥而不舍地追求與探索的結(jié)果；是化學(xué)世界的美與化學(xué)家的精神美的生動(dòng)顯現(xiàn)。在新課程背景下應(yīng)把美育滲透于化學(xué)課堂教學(xué)的點(diǎn)滴之中。肩負(fù)歷史使命的新一代化學(xué)教育工作者，應(yīng)充分挖掘化學(xué)之美，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入五彩斑斕的化學(xué)殿堂，樹(shù)立正確的審美觀，去領(lǐng)略化學(xué)之美，從而去創(chuàng)造化學(xué)之美。這更要求教師要以濃厚的興趣、科學(xué)的態(tài)度和較高的教育藝術(shù)，喚起學(xué)生情感共鳴，把學(xué)生的思維、想象推向一個(gè)新境地。給學(xué)生以美的享受，潛移默化影響學(xué)生的審美觀和審美情趣。讓學(xué)生以輕松

3、自然的學(xué)習(xí)狀態(tài)去學(xué)習(xí)知識(shí)，領(lǐng)悟化學(xué)之美，探索世界的新奇與奧妙，必能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。一.化學(xué)教學(xué)中的美育功能 化學(xué)教學(xué)中的美育成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的動(dòng)力。伴隨美感的學(xué)習(xí)必然會(huì)產(chǎn)生對(duì)美的熱愛(ài)和追求，并進(jìn)一步激發(fā)起探究創(chuàng)新的激情。 化學(xué)教學(xué)中的美育是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的“催化劑”。在愉快情感的狀態(tài)下，人的思路開(kāi)闊、思維敏捷、聯(lián)想豐富、創(chuàng)新思維能力得到最大程度的開(kāi)發(fā)。 化學(xué)教學(xué)中的美育在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中發(fā)揮選擇引導(dǎo)作用。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)：照亮我的道路并不斷給我以勇氣去正視生活的理想，是善美和真。人們?cè)趧?chuàng)新中對(duì)善和真的追求，實(shí)質(zhì)上是對(duì)其中所體現(xiàn)出的美的追求。二、化學(xué)教學(xué)中實(shí)施美育的策略 （一

4、）挖掘教材的結(jié)構(gòu)美 九年制義務(wù)教學(xué)的初中化學(xué)教材，前面有多幅與課文內(nèi)容銜接，色彩紛呈的彩圖，后有集對(duì)稱(chēng)美、色彩美和周期美為統(tǒng)一體的元素周期表，中間正文里分布著100多幅插圖，可謂圖文并茂。在內(nèi)容的編排上，將元素化合物、基本概念和基本理論、化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)計(jì)算交錯(cuò)出現(xiàn)，有機(jī)融合。這種編排結(jié)構(gòu)不僅符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，具有科學(xué)性，也符合美學(xué)原理，具有美觀性。閱讀教材時(shí)以文釋圖，以圖識(shí)文，圖文并茂，直觀形象，通俗易懂，令人賞心悅目，產(chǎn)生美的愉悅。教師在緒言課教學(xué)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生介紹教材的這種結(jié)構(gòu)美。使之形成化學(xué)是美的初步印象，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。（二）挖掘教材內(nèi)容的統(tǒng)一美 化學(xué)作為一門(mén)自然

5、科學(xué)，其本身具有很強(qiáng)的規(guī)律性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，存在科學(xué)美的因素。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的不斷深入，教師應(yīng)有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的梳理。特別是在總復(fù)習(xí)時(shí)，按照化學(xué)的“四大部分”將看似零碎散亂的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行有序的加工、整理，使之形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的圖表，構(gòu)成一個(gè)完整統(tǒng)一的框架。使學(xué)生體會(huì)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的樂(lè)趣，領(lǐng)悟到化學(xué)學(xué)科的多樣統(tǒng)一之美，產(chǎn)生美的共鳴。 化學(xué)中的美是一種科學(xué)之美，它具有嚴(yán)謹(jǐn)、和諧的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)，它所研究的對(duì)象是相互聯(lián)系的、多姿多彩的物質(zhì)世界。例如，元素周期律反映了元素之間隨著核電荷數(shù)的增加，其性質(zhì)也呈現(xiàn)出周期性的變化，顯示出物質(zhì)世界的有序與和諧，又如，

6、物質(zhì)的組成及其結(jié)構(gòu)，決定了它的性質(zhì)，而一種物質(zhì)的性質(zhì)，往往又成為另一種物質(zhì)的制法，顯示出客觀世界的相互聯(lián)系；再如，不同的物質(zhì)具有不同的顏色，形態(tài)，從而給人以視覺(jué)上千姿百態(tài)的美感等；總之，充分挖掘化學(xué)中的美，對(duì)于激發(fā)人們的科學(xué)興趣和進(jìn)行科學(xué)探究的欲望，具有十分重要的作用。（三）挖掘教材的意境美 美的意境能陶冶人的情操，美化人的心靈?；瘜W(xué)本身就隱藏豐富的自然風(fēng)物等人文內(nèi)容。課本石灰石這一節(jié)內(nèi)容，就值得充分挖掘。如可以聯(lián)系到溶洞的形成，運(yùn)用多媒體展現(xiàn)出“瑤琳仙境”等神奇美妙的“洞天福地”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大自然的力量和祖國(guó)河山的無(wú)限美好，激發(fā)其熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心自然的情感。又可以緊扣“石灰石生石灰熟石灰碳酸

7、鈣”的這一轉(zhuǎn)化，借用明代名臣于謙的石灰吟這首詩(shī)啟迪學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，從而塑造完美的人格。（四）挖掘概念原理的對(duì)稱(chēng)美 從美學(xué)的原理出發(fā)，對(duì)稱(chēng)性是最能給人以美的享受的。在化學(xué)基本概念和原理中，諸如氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)，飽和溶液和不飽和溶液，酸性和堿性，陰離子和陽(yáng)離子等概念都是從正反兩方面的充分體現(xiàn)了對(duì)稱(chēng)和均衡，給人以美感。又如初中化學(xué)中，物質(zhì)的溶解性分為：難溶、微溶、可溶、易溶，其對(duì)應(yīng)的20時(shí)物質(zhì)的溶解度數(shù)值依次為：10.0g，其數(shù)值有著巧合的對(duì)稱(chēng)。再如教學(xué)中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)在復(fù)分解反應(yīng)中：酸跟鹽反應(yīng)能放出氣體的典型反應(yīng)有碳酸鹽和酸反應(yīng)，而在堿和鹽的反應(yīng)中，也有一例，即銨鹽和堿反應(yīng)。教學(xué)中如能

8、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、收集和整理，無(wú)疑是在激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。顯然，對(duì)這種對(duì)稱(chēng)均衡之美的充分認(rèn)識(shí)對(duì)于學(xué)生理解和掌握學(xué)科知識(shí)是非常有益的。（五）挖掘物質(zhì)的個(gè)性美 同類(lèi)物質(zhì)有共性，但更有個(gè)性。正是這種個(gè)性的張揚(yáng)，才使得物質(zhì)世界更加豐富多彩。物質(zhì)獨(dú)特的內(nèi)部結(jié)構(gòu)決定了物質(zhì)的特性。石墨和金剛石同屬于碳的單質(zhì)，其性質(zhì)卻有天壤之別。金剛石這一自然界中的“第一硬漢”，因其獨(dú)特的晶型和特異的光學(xué)效果，使其具有漂亮的外觀，倍受人們青睞，而成為神圣而珍貴的物品。而石墨則以其軟、滑以及優(yōu)良的導(dǎo)電性傳熱性而默默地奉獻(xiàn)自己的光和熱。又如：同樣是碳的氧化物，CO和CO2在性質(zhì)上各有其獨(dú)特之處。CO由于毒性和可燃性使人們既愛(ài)和恨。

9、CO2的存在使得大氣物質(zhì)循環(huán)得以實(shí)現(xiàn)，使得動(dòng)植物的相處得到完美和諧的統(tǒng)一，但過(guò)量的CO2則是引起地球“溫室效應(yīng)”的元兇。化學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)個(gè)性探索的科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中要充分揭示化學(xué)的個(gè)性美，鼓勵(lì)學(xué)生去探索和創(chuàng)造。（六）展示科學(xué)理論形成的過(guò)程，讓學(xué)生體“真”、“善”、“美”的統(tǒng)一性。 科學(xué)理論是對(duì)客觀規(guī)律的正確反映?？茖W(xué)研究是“求真”的過(guò)程，科學(xué)家堅(jiān)信，世界是有規(guī)律的，而這種規(guī)律是可以用一種美的形式來(lái)表達(dá)的，這往往成為科學(xué)家進(jìn)行研究的源動(dòng)力?；瘜W(xué)規(guī)律像許多自然科學(xué)規(guī)律一樣，常呈現(xiàn)出簡(jiǎn)潔、和諧（對(duì)稱(chēng)、統(tǒng)一等）、奇異的特征。其表現(xiàn)形式則體現(xiàn)了人類(lèi)的智慧之美。例如，元素周期律與周期表，金剛石、苯環(huán)結(jié)構(gòu)

10、的發(fā)現(xiàn)等無(wú)不如此。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有重點(diǎn)地選擇某些內(nèi)容，提供素材，展示科學(xué)家的研究背景和研究過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的道路進(jìn)行探索，體驗(yàn)科學(xué)家研究的艱辛和成功的喜悅。 （七）挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)美 化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論產(chǎn)生的源泉?；瘜W(xué)課本每一部分內(nèi)容都盡可能地安排了演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)抑或是家庭小實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)美，能更大地激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，激發(fā)探索興趣。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性，實(shí)驗(yàn)裝置的新穎性、實(shí)驗(yàn)技術(shù)的藝術(shù)性和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的絢麗多彩，給人以強(qiáng)烈的美感?；瘜W(xué)儀器晶瑩剔透，功能各異，使人賞心悅目，而各種儀器的完美組合，給人以流暢、振奮的美感。教師在演示實(shí)驗(yàn)中，應(yīng)當(dāng)重視利

11、用實(shí)驗(yàn)裝置的形式美，實(shí)驗(yàn)操作的動(dòng)作美，實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象美，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，使之養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣（如規(guī)范操作、認(rèn)真仔細(xì)觀察、尊重客觀事實(shí)等），促進(jìn)學(xué)生觀察力、想象力創(chuàng)造力和審美能力的發(fā)展。這里既有“紅橙黃綠藍(lán)靛紫”七彩變幻的美麗，又有“電閃雷鳴”般的壯觀，更有神秘魔術(shù)般的奇妙。所有這些都讓學(xué)生在驚嘆之余，不由地想知道為什么會(huì)產(chǎn)生如此美妙的現(xiàn)象。（八）理論聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)化學(xué)在生活中的應(yīng)用美。 在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、科學(xué)研究和日常生活的聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活處處有化學(xué)，能將所學(xué)知識(shí)用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。當(dāng)前開(kāi)展的研究性學(xué)習(xí)為此提供了廣闊的天地，例如環(huán)境污染和保護(hù)、溫室效應(yīng)等問(wèn)題，均與化學(xué)有著密切的關(guān)系，都可以列入研究的內(nèi)容，讓學(xué)生充分感受到化學(xué)知識(shí)的廣泛用途，體驗(yàn)學(xué)以致用的快樂(lè)。 總之，美育是一種側(cè)重于感性的教育，它不具有強(qiáng)制性，讓化學(xué)教學(xué)在內(nèi)容、形式都充滿(mǎn)美感，就會(huì)使學(xué)生在潛移默化中受到美的熏陶，獲得精神的滿(mǎn)足與愉悅，培養(yǎng)其高尚的情操。化學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)涵著許多美，只要我們?cè)诮虒W(xué)中善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，善于