小學(xué)語文教學(xué)調(diào)查報告

1、小學(xué)語文教學(xué)調(diào)查報告華池縣元城小學(xué)楊國慶一、調(diào)查目的我校是一所農(nóng)村小學(xué)，語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的主要課程，怎樣培養(yǎng)和提高學(xué)生 的學(xué)習(xí)積極性是小學(xué)語文教學(xué)的一個非常值得思考的課題。2010年9月中下旬，根據(jù)電大的有關(guān)社會實踐要求，我利用工作之余，深入到華池縣元城小學(xué)對小學(xué)語文 教學(xué)方法進(jìn)行了調(diào)查。語文課堂教學(xué)一直活躍不起來，學(xué)生對學(xué)語文缺乏興趣，現(xiàn) 在新的一輪課程改革已在全國各地全面鋪開，我校面臨的首要問題就是如何活躍我 們的語文課堂教學(xué)。然而俗話說“治病得先知道病根”，我們只有先了解我校語文 課堂不活躍的原因，才能在今后的語文教學(xué)工作中對癥下藥、有的放矢，從而改變 語文課堂教學(xué)中一片死氣沉沉的局面

2、，使我校的語文教學(xué)撥云見日，開創(chuàng)出一片新 天地。二、調(diào)查方法此次調(diào)查面向我校全體語文老師，以學(xué)生答卷調(diào)查與聽課觀察為渠道，調(diào)查問 卷根據(jù)低、中、高不同年級教學(xué)的側(cè)重點來擬定。低年級是拼音識字教學(xué)問卷；中 年級是作文教學(xué)問卷；高年級是閱讀教學(xué)問卷。從課前導(dǎo)入，課堂操作，課后作業(yè) 設(shè)計等方面擬題，讓學(xué)生作答，每班選出十名學(xué)生，讓他們就本班語文老師平時在 課堂教學(xué)中如何操作的，做一個如實、客觀的評價。通過讓學(xué)生來評價教師的課堂 教學(xué)，才能真實的反映出我校語文課堂教學(xué)的缺陷，才能知道學(xué)生喜歡什么樣的語 文課堂教學(xué)。三、調(diào)查結(jié)果讀書方面：無課外書籍、無借閱圖書、無讀書筆記 、無語文實踐活動教師課堂教學(xué)方

3、面： 不進(jìn)行口語交際、不開展課前說話。作業(yè)布置：無開放性題。教學(xué)語言貧乏無感染力。四、存在的主要問題及原因分析通過分析學(xué)生的調(diào)查問卷和平時我們老師之間互相聽課發(fā)現(xiàn)的情況結(jié)合起來， 可以歸納出我校語文課堂教學(xué)不活躍存在的主要問題及原因分析如下：1、 我校的語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)。在調(diào)查中， 70%的學(xué)生沒有一本 課外書，6 0%學(xué)生沒有到圖書室借過書，5 0%的學(xué)生認(rèn)為圖書室藏書量少，不足 于滿足他們的閱讀需求，80%的班級沒有開展過語文綜合實踐活動，60 %的學(xué)生認(rèn) 為語文教師不能經(jīng)常使用一些教學(xué)儀器輔助教學(xué)，如錄音機(jī)、幻燈機(jī)、多媒體等。由此可見，我校的語文教學(xué)處于一種相對封閉的狀態(tài)，

4、課本是學(xué)生唯一的信息源， 教師是學(xué)生唯一的發(fā)布者，教室是學(xué)生唯一的信息交流場所，教學(xué)設(shè)備落后，沒有 把課堂教學(xué)與社會實踐結(jié)合起來，沒有溝通課堂內(nèi)外有效地開展綜合性學(xué)習(xí)，也不 開展語文綜合實踐活動。2、不重視學(xué)生口語交際訓(xùn)練。在調(diào)查中，能夠經(jīng)常性進(jìn)行口語交際訓(xùn)練的沒 有一個班，開展課前說話練習(xí)的僅有一個班，而所有答卷的學(xué)生都一致認(rèn)為喜歡課 前說話練習(xí)。可見我校語文教學(xué)不重視學(xué)生口語交際訓(xùn)練，不重視語文知識的積累 與運用，只讓學(xué)生機(jī)械地記憶而沒有傳授學(xué)習(xí)方法，識用分離。因此造成學(xué)生口語 交際能力差，語言表達(dá)差。3、語文課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的被動、單向接受的學(xué)習(xí)方式。在對語文教師的調(diào)查 了解中發(fā)現(xiàn)，課堂中

5、經(jīng)常讓學(xué)生質(zhì)疑的、能夠經(jīng)常給學(xué)生小組討論的也沒有幾位老 師，但他們都認(rèn)為大都是流于形式，并沒能很好落實，達(dá)不到任何效果，甚至有老 師認(rèn)為純粹是浪費時間。由此可見我校語文課堂教學(xué)是傳統(tǒng)的被動、單向接受的學(xué) 習(xí)方式?，F(xiàn)在我校的課堂教學(xué)模式基本上是灌輸一一接受，學(xué)生學(xué)習(xí)方式基本上都 是聽講一一背誦一一練習(xí)。課堂上出現(xiàn)三個偏重，一是偏重于灌輸，即教師以傳授 系統(tǒng)知識為中心，作滔滔不絕的講解，很少考慮到學(xué)生的情緒和感受，只是把學(xué)生 看成是貯藏知識的“容器”或“倉庫”，學(xué)生完全處于一種被動接受的狀態(tài)；二是 偏重于說教，即教師往往一廂情愿地去解釋抽象的理念和理論，居高臨下地教訓(xùn)學(xué) 生，很少顧及學(xué)生的認(rèn)知能力

6、和情感因素，過分強(qiáng)調(diào)了教育的訓(xùn)誡教化功能；三是 偏重于考問，即教師比較喜歡把教學(xué)內(nèi)容演化為提問去單向考問學(xué)生，讓他們亦步 亦趨、誠惶誠恐地忙于應(yīng)答，很少給學(xué)生有質(zhì)疑問難，暢敘感受的機(jī)會。雖然個別 老師在課堂上也能讓學(xué)生質(zhì)疑、小組討論等，但大多流于形式。所謂質(zhì)疑就是象征 性的讓個別學(xué)生提出幾個問題，卻沒有組織學(xué)生進(jìn)行討論解答，久而久之學(xué)生便不 喜歡提問。所謂小組討論，也是幾個學(xué)生湊在一起說說話，具體說什么，有什么效 果也沒有匯報。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)方法機(jī)械呆板，靠死記硬背完成學(xué) 業(yè)，明顯地帶有被動學(xué)習(xí)的特征，難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式。4、應(yīng)試教育還在唱主角。調(diào)查中，90 %的學(xué)生認(rèn)為教師評

7、價自己的就是考試 的分?jǐn)?shù)，以考試的成績來分優(yōu)等生，中等生和差生，80%的學(xué)生認(rèn)為老師課堂上所講的都與考試有關(guān)的內(nèi)容，而對于作業(yè)的布置，80%的學(xué)生認(rèn)為老師布置的作業(yè)都是練習(xí)題，沒有類似動手操作或調(diào)查了解之類的開放題，而完成作業(yè)的方式也是單 一的。可見我們農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)還存在受應(yīng)試教育的制約，應(yīng)試教育還在唱 主角。評價學(xué)生還是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價方法單一，即評價就是考試，考試 就是評價，導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)都是圍繞應(yīng)試進(jìn)行。課堂上教師注重的是如何 把知識、結(jié)論準(zhǔn)確地給學(xué)生講清楚，學(xué)生只要全神貫注地聽，把教師講的記錄下來， 考試時準(zhǔn)確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師對學(xué)

8、生的要求是 傾聽，聽成為學(xué)生的最重要的學(xué)習(xí)方法，課堂上教師不斷提醒學(xué)生“注意聽，這些 內(nèi)容考試要出的”，如有學(xué)生不聽，便板著面孔大聲訓(xùn)斥。課堂上沒有動手操作， 沒有表演，沒有質(zhì)疑，沒有感情朗讀，沒有把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。由于教師包 辦太多，致使學(xué)生懶動腦，養(yǎng)成了依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，教師說的便是標(biāo)準(zhǔn)答案。課堂 枯燥乏味，學(xué)生出現(xiàn)搞小動作，開小差，甚至打瞌睡等現(xiàn)象。為了應(yīng)付考試，課后 作業(yè)的設(shè)計，也是進(jìn)行大量的字、詞、句訓(xùn)練，除了完成練習(xí)冊里的練習(xí)，教師還 挖空心思印復(fù)習(xí)資料，使學(xué)生疲于應(yīng)付。教師很少布置一些動手操作或活動式的作 業(yè)，更沒有放手讓學(xué)生自主設(shè)計作業(yè)，自主選擇不同類型的作業(yè)或完成作業(yè)的方

9、式。 5 、缺乏教學(xué)藝術(shù)。在問卷中，很多學(xué)生都不喜歡學(xué)語文與老師上課沒有趣有關(guān)， 他們認(rèn)為老師知識不淵博，講話不風(fēng)趣幽默，教學(xué)語言貧乏，上課只講課本上的知 識，一廂情愿的把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，只把學(xué)生當(dāng)作被動接受者，擺出一副高 高在上的姿態(tài)俯視學(xué)生，不會用激勵性的語言來表揚學(xué)生，也沒有想辦法調(diào)節(jié)課堂 氣氛，不懂得贊賞有獨特見解的學(xué)生。只讓學(xué)生尊重自己，而不去尊重學(xué)生五、對策建議隨著課程改革的不斷深入和社會對人才培養(yǎng)的要求，我們課題組成員深刻地認(rèn) 識到扭轉(zhuǎn)我校語文課堂教學(xué)不活躍的局面的重要性和緊迫感， 齊心協(xié)力，出謀獻(xiàn)策, 全力以赴從以下方面投入活躍語文課堂教學(xué)的研究：1、在教學(xué)中要體現(xiàn)“學(xué)生

10、是語文學(xué)習(xí)的主人”這一觀點。在教學(xué)中應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題，解決問題的探索過程。并能針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同 的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個性。給學(xué)生提供一個開放性的、面向?qū)?際的、主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在動腦動手的言語實踐活動中學(xué)習(xí)語文，提倡 自主學(xué)習(xí)，自悟?qū)W習(xí)，自得學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的 學(xué)習(xí)方式；要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并采用適合自己個性特點的方 學(xué)習(xí)。教師應(yīng)盡可能地組織學(xué)生運用合作、小組學(xué)習(xí)等方式在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流 能力的同時，調(diào)動每個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到共同提高的目的2、教師

11、應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者。教學(xué)中教師應(yīng)做到：（1）、面向全體學(xué)生，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）、注意 學(xué)生的個別差異，善于因材施教。（3）、引發(fā)學(xué)生情感，善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。（4）、優(yōu)化教學(xué)過程，善于調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏。（5）、靈活運用教學(xué)方法，因勢利導(dǎo)，巧于點撥。（6）、注意教學(xué)反饋，善于評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、效果。3、教師要善于鼓勵評價學(xué)生。我們都知道，鼓勵是教師的法寶，是最有效的潤滑劑，因此，教師應(yīng)用賞識目 光，從各方面學(xué)生，發(fā)現(xiàn)我們的閃光點，以不同形式做出激勵性的評價，一個鼓勵 的眼神，一個燦爛的微笑，一句熱情的話語，都能縮短師生之間的距離。教育的藝 術(shù)在于鼓勵和鼓舞，這樣

12、，學(xué)生可以在寬松、和諧、民主的自由空間中與老師、同 學(xué)產(chǎn)生心靈的碰撞，不斷獲得成功的體驗。在教學(xué)活動中教師和學(xué)生是一種平等的 關(guān)系，師生應(yīng)相互尊重、相互信任，讓學(xué)生暢所欲言，質(zhì)疑問難，敢于和同學(xué)爭辯， 也敢于和老師爭辯，敢于力排眾議，獨樹一幟，同時讓學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見， 勇于糾正自己的錯誤。4、在課堂上通過各種生動活潑的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂于學(xué)，如表演課本內(nèi)容、 講故事、動手操作、實驗畫畫以及開展各種比賽等方式激活學(xué)生思維。特別是低年 級教學(xué)要寓學(xué)習(xí)于游戲與活動中，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。5、讓學(xué)生走出課堂學(xué)習(xí)語文，接觸社會實際，在生活中學(xué)語文，又把學(xué)到語 文知識用于生活中，特別是作文教學(xué)，教師要帶領(lǐng)

13、學(xué)生到大自然中去，到生活中去， 陶冶他們的性情，凈化他們的心靈，豐富他們的情感，弓I導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗生活、感受生活。觀賞、考察本地的山水風(fēng)光、民情風(fēng)俗、動植物資源等。從而發(fā)現(xiàn) 生活之美、生活之樂、生活乏味，激發(fā)寫作興趣。教師還要有一顆慧心，做寫作教 學(xué)資源的開發(fā)者，開發(fā)學(xué)校生活，聯(lián)系家庭生活，抓住社會生活；安排隨文練筆， 設(shè)計課堂練筆，捕捉時事練筆?？傊屔顬槲覀冋Z文教學(xué)服務(wù)。6、作業(yè)形式也應(yīng)豐富。有手工制作、畫畫、講故事、查資料、活動性作文， 比書面作業(yè)要明顯增多，這樣學(xué)生學(xué)起來輕松，更有興趣和積極性。7、教師本身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。當(dāng)課堂死氣沉沉?xí)r，我們只是一味地埋怨當(dāng)今孩子太難教，社會風(fēng)氣影響學(xué)校太壞， 而沒有從根本上查找自身的原因。 應(yīng)用發(fā)嘮騷的時間去研究怎樣才能把一篇課文上 得生動有趣，使學(xué)生愛學(xué)，或者多用些時間看些書來充實自己，當(dāng)今時代對教師的 要求不再是“要給學(xué)生一滴水，教師本身要有一桶水”而是“教師要有一河長流水” o 沒有一個學(xué)生會拒絕一個知識淵博、教學(xué)有趣的老師，而只有教師本身知識豐富了， 才能在課堂上揮灑自如，游刃有余，才能征服學(xué)生?？鬃诱f過：知之者莫如好知者，好知者莫如樂知者。好的