情感興趣創(chuàng)新

1、情感興趣創(chuàng)新    情感 興趣 創(chuàng)新預(yù)覽： 情感興趣創(chuàng)新話題作文多作文多角度立意課堂教學(xué)反思案例描述：在初三話題作文多角度立意的作文教學(xué)中，我首先激發(fā)學(xué)生感情，由愛因斯坦的“W=X+Y+Z”即“成功艱苦的努 情感 興趣 創(chuàng)新正文：  情感 興趣 創(chuàng)新話題作文多get=_blank>作文多角度立意課堂教學(xué)反思案例描述：在初三話題作文多角度立意的作文教學(xué)中，我首先激發(fā)學(xué)生感情，由愛因斯坦的“W=X+Y+Z”即“成功艱苦的努力方法正確少說廢話”展開討論，請學(xué)生根據(jù)自己的體會來解讀“成功”，進(jìn)而導(dǎo)入話題作文教學(xué)“多角度立意”。然后以“達(dá)芬奇畫蛋”

2、和“蘇軾的題西林壁”兩則材料引出多角度立意的要領(lǐng)：觀察思考尋找特點類比聯(lián)想聯(lián)系實際確立中心選擇最佳中心，并以“手的五指”為話題進(jìn)行師生多角度立意討論，要求學(xué)生觀察五個手指入手，找其特點（出示一些啟發(fā)思維的圖片），并由物及人，從現(xiàn)實生活中找觀點，多角度立意。經(jīng)過一番熱烈討論,同學(xué)的回答五花八門：團結(jié)起來力量大；五指配合親密協(xié)作團結(jié)友愛；孤掌難鳴；大拇指力量大；大拇指的我很丑但我很溫柔；小拇指的莫自悲要自強，永遠(yuǎn)的承諾；食指中指無名指的獻(xiàn)身精神，當(dāng)讓則讓這些回答從各個角度立意，課堂氣氛非?；钴S。有了口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，進(jìn)行動筆訓(xùn)練就順理成章，讓同學(xué)們以“樹”為話題，擬一個題目，然后以50個字左右陳述你

3、的立意。學(xué)生聽到“五十字”，很高興，一反以前的不樂意，快快樂樂的進(jìn)行獨立構(gòu)思、小組討論，結(jié)果所收到的效果也很不錯，立意不勝枚舉。案例分析：初三話題作文教學(xué)是初三語文教學(xué)的一個重點，也是一個難點，它占據(jù)了中考成績?nèi)种坏姆种?，備受我們教師的重視。記得去年的同一?jié)話題作文教學(xué)中，盡管教學(xué)的目標(biāo)一樣，教學(xué)的要點一致，但是由于采用傳統(tǒng)的教法，羅列知識，列舉事例，所收到的效果不盡如人意，課堂氣氛一般。今年在去年的基礎(chǔ)上，結(jié)合新的教學(xué)理念，我進(jìn)行了優(yōu)化。比較如下：教學(xué)過程第一次上課第二次上課導(dǎo)入強調(diào)多角度立意的重要性用愛因斯坦的“W=X+Y+Z”即“成功艱苦的努力方法正確少說廢話”的例子，激發(fā)學(xué)生的興趣

4、。分析討論1、  提出多角度立意的概念和要領(lǐng)2、  請學(xué)生以第一個話題進(jìn)行多角度立意練習(xí)，教師點評3、  請學(xué)生以第二個話題進(jìn)行多角度立意練習(xí)1、  以“達(dá)芬奇畫蛋”和“蘇軾的題西林壁”兩則材料引出多角度立意的要領(lǐng)2、  以“手的五指”為話題舉例說明，師生共同討論3、  先獨立思考然后小組討論所給話題進(jìn)行訓(xùn)練結(jié)尾回顧多角度立意的要領(lǐng)請全體學(xué)生齊讀多角度立意要領(lǐng)，鼓勵學(xué)生多角度立意。學(xué)生反饋學(xué)生認(rèn)為與以往的作文課一樣學(xué)生認(rèn)為所舉的幾個事例很新鮮，印象深刻，比較感興趣話題作文的“多角度立意”就是要培養(yǎng)學(xué)生由一點出發(fā)，借助已有信息，讓聯(lián)想、

5、想象向各個方向發(fā)散，進(jìn)而獲得舉一反三、由此及彼并不落俗套的效果的創(chuàng)造性思維。要不為習(xí)以為常的看法所左右，不迷信權(quán)威，善于質(zhì)疑。比如，常言道“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，在崇尚愉快教育、探究學(xué)習(xí)科學(xué)、提高學(xué)習(xí)效率的今天，應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生這樣立論：書山有路巧為徑、學(xué)海無涯樂作舟。下面就這次話題作文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生多角度立意的幾個適宜的鏈接點展開分析：一、             情感的鏈接情感是人對客觀事物所持的態(tài)度和體驗，具有信號、動力和移情功能。它能使人的注意、感知、思維傾向

6、于某一寫作對象，促成智能的更好發(fā)揮。學(xué)生一旦對作文有了穩(wěn)定而濃厚的情感，就不會視作文如重負(fù)，而會樂此不疲。因此，教師應(yīng)千方百計地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，在命題、指導(dǎo)、評估諸環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)誘人的情境。多角度立意作文教學(xué)，也要注意捕捉學(xué)生情感的火花。中學(xué)生的內(nèi)心世界是異常豐富的。一個中學(xué)生，在日記中吐露了內(nèi)心的秘密：“因為自己知識貧乏，我開始擔(dān)憂；為了自己無拘無束地灑脫一回，我開始了自責(zé)；為了那飄來的莫名的微笑，我開始了愛的尋覓；為了那一片飄零的落葉，我開始探索人生的真諦”由此可見，我們現(xiàn)在的中學(xué)生的確懷揣著一顆焦渴的心。如果我們在教學(xué)時，適時從學(xué)生的喜怒哀樂中捕捉情感的火花，精心設(shè)計教學(xué)的內(nèi)容，就能為學(xué)

7、生創(chuàng)設(shè)積極的作文氛圍。從第一次的傳統(tǒng)教法到第二次的改變，其中所舉的事例，都是我在考慮到學(xué)生的情感接受后認(rèn)真設(shè)計的，從感性到理性，從理論到實踐，從師生共同討論到獨立思考、小組交流。在第二次的課堂教學(xué)中，學(xué)生從情感上接受多角度立意的要領(lǐng)，而不是灌輸式的接受。二、             興趣的鏈接從兩次的作文教學(xué)看，我發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生的興趣很重要，這是多角度立意的基礎(chǔ)。學(xué)生只有在對所講內(nèi)容感興趣的前提下才會積極的思考，回答才會五花八門。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷

8、要求向上，想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！币虼耍梢哉f興趣是提高學(xué)生寫作能力的內(nèi)動力，當(dāng)學(xué)生對作文產(chǎn)生了興趣，他們就會積極主動、心情愉快地去思考。這節(jié)作文課的開頭由一味的強調(diào)多角度立意的重要性變?yōu)橐詯垡蛩固沟墓絎=X+Y+Z為契機，多方位解讀“成功”這個話題，從數(shù)學(xué)公式到文字表達(dá)，學(xué)生很感興趣，積極投入到自然而然的立意當(dāng)中。還有在舉“手的五指”的話題時，學(xué)生從一開始的好奇到教師的啟發(fā)后的躍躍欲試，似乎因為“這只手”推開了一扇多角度立意的大門，學(xué)生不再像以前一樣在預(yù)設(shè)的回答中徘徊，而是開創(chuàng)了一片新的天地，并且因為老師同學(xué)的鼓勵，大家的

9、回答越來越積極，課堂氣氛也調(diào)動起來了，一時間我真正感到學(xué)生的熱情、興奮是如此美好的一件事。三、             創(chuàng)新思維的鏈接多角度的立意也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。恩格斯也曾指出：“科學(xué)的教育的任務(wù)是教學(xué)生去探索、創(chuàng)造。”創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在我們的新課標(biāo)作文教學(xué)中也特別重視，它的基本理念是：“寫作是運用書面語言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！碧貏e是在第四學(xué)段提出“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求由創(chuàng)意的

10、表達(dá)”。因此，這也是這堂課的教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新思維具有三個特性，就其思維的廣度而言，具有發(fā)散性；就其思維的靈活性程度而言，具有變通性；就其思維的個性而言，具有獨特性。由此，我想要培養(yǎng)學(xué)生的多角度立意就要通過審美立意的途徑來培養(yǎng)學(xué)生的思維的獨特性和深刻性。如“手的五指”這個話題，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從“手的全部手的個體”，從“手做人的品質(zhì)”，從“手人社會生活現(xiàn)象”同時，我認(rèn)為還要讓學(xué)生放膽表達(dá)，拓展創(chuàng)新思維的空間。所謂放膽表達(dá)，就是教師提供一種或幾種話題的范圍，然后放手讓學(xué)生自己命題，自己選擇角度，學(xué)生愛寫什么就寫什么，愛怎么寫就怎么寫，讓學(xué)生的個性得到充分展示，這時生命力和創(chuàng)造力就會像火山一樣爆發(fā)出來。值

11、得一提的是，我鼓勵學(xué)生放膽表達(dá)，不是說就可以不需要教師進(jìn)行方法的指導(dǎo)，而是說學(xué)生剛進(jìn)入立意狀態(tài)，教師不宜用太多的框框束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生考慮較多的不是寫作方法，而是學(xué)生自己的思想，自己的感情，自己的生活。在這過程中，交流合作也很重要，它是激活創(chuàng)新思維的火花，它讓學(xué)生之間的信息和感情通過交流產(chǎn)生碰撞，從而激活他們創(chuàng)新思維的火花。合作的形式一般為小組合作和全班合作，從大環(huán)境到小環(huán)境形成交流的氣氛。就如話題“手的五指”的師生全體討論和話題“樹”的小組討論。綜上所述，通過作文多角度立意的教學(xué)，我意識優(yōu)化作文教學(xué)過程，徹底解放學(xué)生的思路，鼓勵學(xué)生自由行文，并不是說，教師可以袖手旁觀，完全放手讓學(xué)生創(chuàng)作，教師應(yīng)該做一個有心人，要善于在生活中尋找學(xué)生熟悉的話題，找準(zhǔn)時機，引發(fā)