




下載本文檔
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)
文檔簡介
1、小學語文作業(yè)個性化設計的研究結(jié)題報告小學語文作業(yè)個性化設計的研究結(jié)題報告,衡陽縣西渡鎮(zhèn)中 心小學課題組,滿足學生個性化的需要,在作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、作 業(yè)評價等方面的個性化設計進行了初步的探索, 一、課題研究的背景 及價值,1、語文課程標準提出:教師要精心設計作業(yè),他們的 知識基礎(chǔ)、個性特長、興趣愛好都具有自己的獨特性,促進學生在教 師指導下主動地、富有個性地學習,我們不僅要研究和改革課堂教學, 以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標小學語文作業(yè)個性化設計的研究結(jié)題報告衡陽縣西渡鎮(zhèn)中心小學課題組主筆:曾耀湘立足教學實踐,力求打破傳統(tǒng)作業(yè)重復機械練習、枯燥乏味的局 限,試圖減輕學生作業(yè)負擔,滿足
2、學生個性化的需要,激發(fā)學生的學 習熱情,轉(zhuǎn)變學生作業(yè)觀念,變 要我做作業(yè)”為 我要做作業(yè)在作 業(yè)的嘗試過程中,我們本著自主性、趣味性、開放性、多層次性的原 則,在作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評價等方面的個性化設計進行了初 步的探索。一、課題研究的背景及價值1、語文課程標準提出:教師要精心設計作業(yè),要有啟發(fā)性, 分量要適當,不要讓學生機械抄寫,以利于減輕學生負擔。2、基礎(chǔ)教育改革綱要對課程改革目標作出了明確規(guī)定:要 改變機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手的學 風,培養(yǎng)學生獲取新知的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作 的能力。3、深化課堂教學改革的需要。課堂教學改革要求關(guān)注每一位
3、學 生的發(fā)展,而每一個學生都是獨一無二的個體,他們的知識基礎(chǔ)、個 性特長、興趣愛好都具有自己的獨特性,發(fā)展方向、發(fā)展速度各不相 同。這就要求我們教師在教學實踐中,必須充分尊重學生方方面面的 差異,幫助學生改變單一、被動的學習方式,形成自主、探究、合作 的學習方式,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習,讓每 個學生都在各自不同的起點上獲得最優(yōu)發(fā)展, 這是新一輪課程改革的 核心任務。作為教學過程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè),也是促使學生認知、 能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。我們不僅要研究和改革課堂教 學,還要以學生發(fā)展為本,以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目 標來精心設計作業(yè),以更好地促進學生的
4、主動發(fā)展, 促進學生身心健 康的和諧發(fā)展,使學生的情感、意志、習慣在完成作業(yè)的過程中得到培養(yǎng),從而獲取知識,掌握技巧,形成能力,發(fā)展思維,提高素養(yǎng)。如 何使語文課外作業(yè)走出反復操練的泥沼, 讓它飛揚學生的個性,實現(xiàn) 讓每個學生都獲得最優(yōu)發(fā)展”的教育目標,有必要對現(xiàn)行小學語文課外作業(yè)的設計、評價進行深刻反思,使其設計、評價符合新課標的要 求。4、學校發(fā)展的內(nèi)在要求。我們學校原是一所農(nóng)村小學,學生以 農(nóng)村和外來務工子女為主,因此與城關(guān)學校相比,教育教學的整體素 質(zhì)(包括學生成績、學習習慣、閱讀習慣等)還存在著差距,而隨著 縣城城鎮(zhèn)化的發(fā)展,我們學校已發(fā)展為城鎮(zhèn)中心小學,學校的辦學條 件得到改善,教
5、育教學正向現(xiàn)代化發(fā)展,因此進一步加大教改力度, 提升學校品質(zhì),逐步改變學校辦學面貌,成為我們必須面對和解決的 首要問題。4、解決學校語文作業(yè)設計中存在的問題的需要經(jīng)過認真的調(diào)查和分析,發(fā)現(xiàn)我校的語文作業(yè)存在如下問題:形式上:1、單一性,為應付考試而訓練,應用實踐少;2、要求單獨完 成,強調(diào)獨立思考,缺少合作性;3、作業(yè)由教輔或教材提供,實際 編寫的少,缺乏自主性;4、書面作業(yè)多,口頭作業(yè)少。內(nèi)容上:1.機械重復地抄寫生字、詞語等;2.課后練習,配套習 題一律寫在作業(yè)本上。方式上:1、面對不同學生實行無差異的作業(yè)設計,自主選擇少;2、排斥學科以外的作業(yè),人為地造成學科間的隔閡;3、布置作業(yè)不考慮
6、學生的喜愛度,學生感興趣的作業(yè)少。答案上:作業(yè)答案絕對化,扼殺學生的創(chuàng)造性。評價上:作業(yè)評價片面性、單調(diào)化。目標上:注重基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練,忽略了過程與方法、 情感、態(tài)度和價值觀。傳統(tǒng)的作業(yè)形式忽視了學生的個性化發(fā)展、思維能力的訓練和提 高,浪費了學生大量的課外時間,打消了學生的學習熱情和積極性, 甚至嚴重影響了學生的身心健康, 導致厭學心理的產(chǎn)生,因而直接影 響了教學質(zhì)量的提高。因此亟待改革作業(yè)的內(nèi)容和形式, 提高作業(yè)的有效性。本課題研究的重要意義在于:進一步重視作業(yè)的趣味性、層次性、 開放性,同時關(guān)注作業(yè)的實踐性、綜合性和選擇性,通過改變單一的 接受性作業(yè)形式,積極探索接受與體驗、研
7、究、發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的新型作 業(yè),探索獨立自主與合作交流相結(jié)合的作業(yè)方式和彰顯個性的選擇性 作業(yè)方式。并通過豐富多彩的作業(yè)形式與作業(yè)內(nèi)容, 激發(fā)學生學習興 趣,讓學生在快樂的心情中完成作業(yè),以達到減負增效的終極目的。二、課題研究的理論依據(jù)1、小學教育學說,學生作業(yè)的直接目的在于鞏固所學內(nèi)容; 組織好學生作業(yè)的布置和批改工作,對于培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度、 學習習慣和學習方法,鍛煉和提高他們的智力和各種能力, 都具有重 要作用。2、語文新課程標準闡述,在語文作業(yè)設計中,要以培養(yǎng)和發(fā) 展學生的主體意識為出發(fā)點,為學生提供自我表現(xiàn)的機會,激發(fā)學生的 創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學生的學習興趣,變要我學”為 我要學&quo
8、t;、我樂學"、我 會學”。改革語文作業(yè),更是教師轉(zhuǎn)變教育理念的體現(xiàn)。3、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年) 有如下表述:要把減負落實到中小學教育全過程, 促進學生生動活潑 學習、健康快樂成長。學校要把減負落實到教育教學各個環(huán)節(jié),給學 生留下了解社會、深入思考、動手實踐、健身娛樂的時間。提高教師 業(yè)務素質(zhì),改進教學方法,增強課堂教學效果,減少作業(yè)量和考試次 數(shù)。培養(yǎng)學生學習興趣和愛好。4、多元智能理論認為: 每個學生都有可以發(fā)展的潛力,只是表 現(xiàn)的領(lǐng)域不同而已。對于一個孩子最重要、最有用的教育方法,是幫 助他尋找到一個他的才能可以盡情施展的地方,在那里它可以滿意而
9、 能干?!倍嘣悄艿膹V闊性和開放性對于我們正確、全面地認識學生 具有借鑒價值。多元智能理論對作業(yè)設計的啟示:(1)作業(yè)設計的 形式與范疇應該是多元的。(2)作業(yè)的目的應該是促進學生的發(fā)展。(3)作業(yè)設計必須拓展學生的學習領(lǐng)域。(4)作業(yè)設計應該挖掘?qū)W生的智力潛能。(5)作業(yè)還應該成為學生成長的人生履歷。三、課題的界定1、小學語文作業(yè):是指小學語文各學段的課內(nèi)、課外作業(yè),既有口頭的,也有書面的;既有知識、能力,也有情感、態(tài)度、價值觀;既有單項的,也有綜合的;既有教師設計的,也有學生自主創(chuàng)意的各 種實踐形式。2、小學語文作業(yè)設計:是教師根據(jù)一定的教學目的要求,對給 學生布置的課內(nèi)外作業(yè)預先制訂方法
10、、形式的教學活動。在教學實踐 中,小學語文作業(yè)必須關(guān)注作業(yè)設計的開放性、多樣性,讓學生在創(chuàng) 造性的作業(yè)活動中,獲得生動、活潑、和諧的發(fā)展,讓不同層次的學 生在不同的起點上獲得相應的發(fā)展,促進每個學生的各種潛能的發(fā) 展。在這一實踐過程中教師的教學素養(yǎng)也將獲得相應的發(fā)展。小學語文個性化作業(yè)設計:是指在語文教學實踐過程中,根據(jù)不 同學生的個性特征及能力,以及他們接受語文知識的實際情況,而設 計內(nèi)容、數(shù)量、要求和形式各不相同的作業(yè)。語文作業(yè)要體現(xiàn)語文學 科的工具性、人文性以及綜合性的學科特點,作業(yè)的設計要尊重學生 的個體差異,充分體現(xiàn)學生的個性。學生可根據(jù)自身的能力差異選擇 難易適當?shù)淖鳂I(yè);根據(jù)各自的
11、記憶特點,接受能力的差異,選擇確定 各自的作業(yè)量。合理的作業(yè)評價機制也是個性化作業(yè)的重要組成部 分,評價要尊重學生的個性差異,激勵學生自主學習。設計個性化作 業(yè)主要體現(xiàn)在兩個層面,既要提高作業(yè)質(zhì)量,又不增加學生負擔。四、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀本課題研究價值及創(chuàng)新之處就是課內(nèi)外作業(yè)設計,國內(nèi)外的許多 研究都對我們具有啟發(fā)意義。比如英國中小學生的課外作業(yè)就形式多 樣,包括書面作業(yè)、口頭作業(yè)、聽力作業(yè)、表演作業(yè)、實踐作業(yè)等。這種形式上的多樣性給予我們這樣的啟示:教師應該更多的從學生整 體素質(zhì)發(fā)展的角度來設計作業(yè),而不應該僅從完成自身教學或增長學 生知識的角度設計作業(yè);作業(yè)的內(nèi)容和要求應因人而異,從而
12、達到培 養(yǎng)學生特長的目的;教師可以通過作業(yè)形成學校、家庭和社會對學生 的教育合力等。而從國內(nèi)的一些研究情況表明,成功的作業(yè)設計能促 使學生在學習興趣、主動性、自主性等指標上有明顯提高,因此學生在減負增效”的大背景下致力于學生作業(yè)設計研究的老師很多,如 開放性作業(yè)”、主體性作業(yè)”、發(fā)展性作業(yè)”等創(chuàng)新設計也層出不窮,這些都是我們更好地開展課題研究的寶貴資料,以小學語文教學中的作業(yè)設計作為研究內(nèi)容,分析當前作業(yè)設計中存在的主要問題, 為提高語文教學質(zhì)量探索出一條有效的途徑, 進而使我校語文教學質(zhì) 量在原有基礎(chǔ)上有所提高。五、課題研究的目標,1、理論目標:通過研究,加強語文教學 的針對性和有學習負擔有
13、所減輕。因此,在減負增效”的大背景下致力于學生 作業(yè)設計研究的老師很多,如開放性作業(yè)”、主體性作業(yè)”、發(fā)展性 作業(yè)”等創(chuàng)新設計也層出不窮。他們在豐富作業(yè)形式、激發(fā)學生作業(yè) 興趣方面都取得了不少寶貴經(jīng)驗。這些都是我們更好地開展課題研究 的寶貴資料。本課題將立足于我校現(xiàn)狀和學生實際,以小學語文教學中的作業(yè) 設計作為研究內(nèi)容,分析當前作業(yè)設計中存在的主要問題, 并提出解 決對策,為提高語文教學質(zhì)量探索出一條有效的途徑, 提高學生的學 習積極性,進而使我校語文教學質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上有所提高。五、課題研究的目標1、理論目標:通過研究,進一步深化新課程改革,促使教師在 提高課堂教學效率上下功夫,加強語文教學
14、的針對性和有效性, 探索 出行之有效的作業(yè)設計規(guī)律,使學生作業(yè)保 質(zhì)”減量”。努力構(gòu)建基 于校本的體現(xiàn)學生個性差異的小學語文作業(yè)結(jié)構(gòu)體系;同時也通過課 題研究,鍛造一支具有科研意識和能力的教師隊伍。2、發(fā)展目標:通過研究,增強師生的創(chuàng)新意識,設計出具有趣 味性、層次性、實踐性、綜合性、開放性、多樣性的小學語文作業(yè), 使不同層次的學生體驗到作業(yè)的樂趣,以激發(fā)小學生對語文作業(yè)的興 趣,使作業(yè)同樣成為學生自主探究、合作學習的活動過程,著力解決 教學中學生課業(yè)負擔過重的問題,引導學生由 要我做作業(yè)”向我要 做作業(yè)”、我愛作業(yè)”轉(zhuǎn)變。3、評價目標: 通過作業(yè)設計的評價體系研究,探索不同年段不 同層次學生
15、的評價機制,促進學生自我反思、自我生成能力的提升, 培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。六、課題研究的主要內(nèi)容1、小學語文作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究本課題的研究圍繞小學生語文作業(yè)的個性化設計,通過對學生作業(yè)的分年段調(diào)查,了解目前我校語文作業(yè)的現(xiàn)狀,為進一步開展語文 作業(yè)個性化設計提供依據(jù),根據(jù)低、中、高不同年段的學生特點,有側(cè)重地圍繞作業(yè)設計的趣味性、層次性和開放性開展作業(yè)設計研究,注重作業(yè)形式、作業(yè)性質(zhì)、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)評價等多方面的實踐 與研究。教師方面:了解教師對學生的了解以及作業(yè)設計的水平與技能等。學生方面:了解學生對待作業(yè)的態(tài)度、多長時間完成作業(yè)及完成的質(zhì)量,是否有負擔等。2、小學語文作業(yè)形式和內(nèi)容設計的個
16、性研究本著 少而有效”的思想,著重研究如何改革作業(yè)的形式和內(nèi)容,使設計的小學語文作業(yè)具有趣味性、層次性、實踐性、綜合性、人文 性、滲透開放性。3、小學語文作業(yè)多元化評價的研究。對評價標準及方式方法、開放與鮮活性的進行探索研究,促進學 生揚長避短。七、課題研究的主要策略與措施(一)課題研究方法1、調(diào)查研究法:調(diào)查研究學生作業(yè)的數(shù)量、時間、評價、作業(yè) 習慣及作業(yè)效果。通過調(diào)查了解到教師在作業(yè)設計中存在的問題。2、文獻研究法:查閱與本課題相關(guān)的基礎(chǔ)理論,并在科學理論 的指導下來研究分析,在相關(guān)理論的指導下進行語文作業(yè)的優(yōu)化設 計。3、實驗法:課題組成員即按照課題研究目標,有計劃地進行分 析研究、不斷
17、實踐總結(jié)。4、個案研究法:通過個案追蹤調(diào)查分析,了解作業(yè)的方式、效 果與習慣,便于針對性地研究。5、數(shù)理分析法:在研究過程中,不斷收集本校學生作業(yè)的相關(guān) 數(shù)據(jù),進行綜合分析,找到解決我校語文教學中存在的問題。(二)課題研究措施1、分低中高年級選擇樣本班進行語文作業(yè)的設計現(xiàn)狀調(diào)查。2、收集有關(guān)作業(yè)設計方面的資料,組織教師學習。3、注意平時材料的積累,多開展有關(guān)這方面的專題講座。4、從語文作業(yè)設計的趣味性、層次性、開放性等原則出發(fā),采 用恰當?shù)姆椒ň唧w研究作業(yè)設計的形式、內(nèi)容、評價策略、實施效果 等。5.對作業(yè)設計的相關(guān)資料進行分析、整理提煉理論成果、撰寫 課題論文、隨筆,組織課題研究總結(jié)和結(jié)題論
18、證活動,完成研究報告八、課題研究的過程1、申報階段(2011年5月一8月):認真選題,制定研究方案, 對課題的可行性、可操作性及價值性進行論證;完成課題計劃和申報 表,申報課題。2、準備階段(2011年9-12月):a、成立課題研究小組,明確人員分工,初步了解各年級段學生 的作業(yè)現(xiàn)狀和學生們對作業(yè)的看法及完成情況。根據(jù)了解的內(nèi)容討論 課題研究計劃的可行性和實施方案制定相應的計劃。b、進行有關(guān)教育理論學習,借鑒與本課題有關(guān)的先進經(jīng)驗,保 證課題實驗沿著正確的方向進行;根據(jù)課題方案,進行相關(guān)問卷調(diào) 查,了解有關(guān)學生作業(yè)的現(xiàn)狀,個別訪談,召開座談會,完成課題開 題報告。3、實施階段:(2012年元月
19、2013年9月):a、嘗試進行各種形式的個性化作業(yè)設計b、課堂教學實踐研究,驗證觀點,上交流課c、留意過程的經(jīng)驗積累,與課題小組成員交流作業(yè)設計的實踐信 息,并寫出中期小結(jié)。d、收集新課程理念下的作業(yè)設計精品個案e、撰寫教學案例、經(jīng)驗文章,整理好作業(yè)設計f、課題組撰寫相關(guān)論文4、總結(jié)階段(2013年10月一12月):收集整理課題研究過程 性資料,進行分析、歸納、提煉、總結(jié),撰寫結(jié)題報告,申請成果鑒九、課題研究的成果及分析(一)興趣是影響學生作業(yè)質(zhì)量的前提條件。 興趣是最好的老師,是學生學習的動力,研究中發(fā)現(xiàn):只有學生對所布置的作業(yè)感興 趣,才能更快更好地完成。因此作業(yè)的設計是影響學生作業(yè)的興趣
20、和 質(zhì)量的關(guān)鍵,這就要求教師在布置作業(yè)時,需要設計一些既符合學生 學習興趣,又能結(jié)合教學需要、具有創(chuàng)新意義的練習與活動。這樣的 作業(yè)能給學生發(fā)揮才能的空間,幫助學生主動探索,并最終讓他們體 驗到成功的喜悅。1、自主設計作業(yè)。即放開作業(yè)設計與布置的權(quán)利限制,讓學生 依據(jù)教材,根據(jù)自己的知識水平,體驗自己設計作業(yè),以促進個體學 習目標達成。如在預習新知識過程中,開動腦筋,自已設計作業(yè)并解 答,然后通過全班交流,比比誰的作業(yè)設計最科學、最新穎。這種學 生自己設計的作業(yè),他們完成的主動性極高,且體現(xiàn)了個性”,發(fā)展了個性”,更有利于優(yōu)生追求較高的學習目標。再如布置學生回家抄 寫并聽寫詞語,學生可以根據(jù)自
21、己平時掌握的情況, 有選擇地抄寫或 聽寫自己在平時作業(yè)中易錯的詞語, 老師只需聽寫檢查就行了。實踐 表明其正確率很高,明顯好于重復抄寫。這樣學生學習輕松愉快,能夠有自己支配的時間與空間做自己喜歡做的事情,發(fā)展自己的個性特 長。2、繪畫式作業(yè)。繪畫是兒童的天性。小學生一般都能結(jié)合一些 生活經(jīng)驗,用點、線、面畫出一些簡單而又能說明問題的圖形來。這 種繪畫不需要學生有高深的美術(shù)功底,只要能根據(jù)課文的文字描述, 簡要地畫出內(nèi)容即可。3、表演式作業(yè)。小孩子都有迫切表現(xiàn)自己的欲望,特別是對課 文中所描述的語言、動作、神態(tài)、情境的表演,更是趣味盎然。如果 布置作業(yè)滲透課本劇的形式加以表演,相信會取得更好的效
22、果。例如: 教學七顆鉆石時,布置學生以小組為單位,分別飾演小姑娘、媽 媽和過路人。通過學生認真投入地表演,更加深了對課文的理解,比 起讀幾遍課文,做幾道題的效果要好得多。因此,有些文章,可以將 全文改編成課本劇,讓學生分角色表演。在表演過程中學生不但鞏固 了課文內(nèi)容,加深對文章的理解,而且在創(chuàng)造力、語言、情感等方面 也得到充分的發(fā)展。還培養(yǎng)了學生之間的合作精神。(二)設計多層次性作業(yè)是關(guān)注學生的個性差異的具體表現(xiàn),尋 找到的各種語文知識,針對學生語文能力有差異的客觀事實, 設計難 易有別的作業(yè),如周紅英老師在教學游子吟時設計了這樣的作業(yè): 根據(jù)價格自選套餐:1 (10元)、,語文課程必須關(guān)注學
23、生個體差異, 伴隨活動的開展而提高語文能力,根據(jù)語文學科本身的特點,設計延伸性的作業(yè),如續(xù)寫童話故事、寫讀書報告、搜集自己喜歡的作家資料、介紹自己喜歡的三國人物等,(四(二)設計多層次性作業(yè)是關(guān)注學生的個性差異的具體表現(xiàn)。要 想讓不同層次的學生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗,教師就必須采取作業(yè)分層的策略,讓每位學生都能體驗到成功的喜 悅。1、作業(yè)量分層。對那些學習有困難的學生,適當減少他們的作 業(yè)量,是必要的。為此,我們的作業(yè)實行 作業(yè)套餐”制一一規(guī)定作 業(yè)” +自選作業(yè)”。所謂 規(guī)定作業(yè)”,即那些必須依靠傳統(tǒng)作業(yè)來達到 鞏固知識目的的練習,如記憶性的知識、文本性的知識,它有著不可 替代
24、的價值。這類作業(yè)時是必須人人要做,題題要做,不得馬虎。所 謂自選作業(yè)”,即倡導學生本著 跳一跳才能摘到果子”的原則,發(fā)揮 學生的自主性,根據(jù)自己的學習興趣、學習需要等,尋找到的各種語 文知識。(2)作業(yè)難度分層。針對學生語文能力有差異的客觀事實,我 們重視找準每類學生的最近發(fā)展區(qū), 為他們確定相應的目標,設計難易有別的作業(yè),針對不同層次的學生,制定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三個目 標,給他們創(chuàng)造自我發(fā)展和提高的平臺。如周紅英老師在教學游子吟時設計了這樣的作業(yè):根據(jù)價格 自選套餐:1 (10元)、與父母家人一起比賽背誦游子吟,看誰 背得快、背得好。2 (20元)、收集他人贊頌母愛的詩作,選一首自 己最喜歡
25、的背下來,然后和同學們說說這首詩的意思。3 (30元)、根據(jù)游子吟的描寫,結(jié)合自己的想象,給這首詩配上一幅畫。這 樣的作業(yè),由易到難,層層遞進,給了學生一個選擇的范圍,能力強 的可以選擇較難的做,能力弱的,可以做簡單的。同時,學生又具有 好強的心理,有的學生往往會知難而進,又有一部分學生會在自己的 最近發(fā)展點”去跳一跳,摘到 果子”。3、完成作業(yè)時間分層。語文課程必須關(guān)注學生個體差異,在完 成作業(yè)時間上分層要求,能有效保障后進生 吃得了 ”的問題。在課堂 上就要求背誦的段落,允許課堂上背不熟的同學回家繼續(xù)背到熟練為 止;要求優(yōu)等生下課就得交的作業(yè),后進生可以到下午自己上交;要 求優(yōu)等生隔天上交
26、的作業(yè),后進生可以寬限 1至2天。這樣,保證了 后進生的作業(yè)質(zhì)量,使之扎實鞏固所學知識,形成良性循環(huán)。(三)構(gòu)建開放而有活力的作業(yè)新形式,能有效發(fā)展學生的潛能。 對于一個孩子的發(fā)展最重要的、最有用的教育方法是幫助他尋找到 一個他的才能可以盡情施展的地方?!彼宰鳛榻處煟覀儽仨氁詫W生為本,改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式,努力構(gòu)建開放而有活力的作業(yè)新形式, 使學生能較好地發(fā)展自己的潛能。(1)生活性作業(yè)。陶行知曾說:生活即教育。到處是生活,到處 是教育”。因此說,凡是學生在生活中所做的事都可以成為作業(yè)內(nèi)容。(2)活動性作業(yè)。每逢節(jié)假日,學??傄愫芏嘭S富多彩而有 意義的活動,充分利用這個機會,讓學生動腦、動
27、手來記錄這些活動, 伴隨活動的開展而提高語文能力。(3)延伸性作業(yè)。根據(jù)語文學科本身的特點,設計延伸性的作 業(yè),體現(xiàn)作業(yè)的開放性。如續(xù)寫童話故事、寫讀書報告、搜集自己喜 歡的作家資料、介紹自己喜歡的三國人物等。作業(yè)從課內(nèi)延伸到課外, 學生通過搜集資料,并整理消化,學生完成作業(yè)的整個過程真正以學 生為本,較好地發(fā)展自己的潛能。(四)個性化的作業(yè)設計促進了學生學科素養(yǎng)的提高。個性化的 作業(yè)設計,一方面作為一種情感的激勵工具,它的交互性和多感官的 綜合刺激,誘發(fā)學生奮發(fā)進取,追求成功的心理傾向,有效地激發(fā)學 生的主動性、積極性、創(chuàng)造性。另一方面,作為一種教學手段,它具 有超文本、重基礎(chǔ)的特性,創(chuàng)設啟
28、迪思維的各種情境,學習者可以根 據(jù)自身的學習興趣選擇作業(yè)內(nèi)容,滿足個人需要,也可以依據(jù)能力和 水平自定學習速度,滿足個人的發(fā)展。(五)培養(yǎng)和鍛煉了教師的能力,促進了教師的專業(yè)成長。首先, 在課題研究中通過理論學習,作業(yè)形式的探討,優(yōu)秀作業(yè)展示、交流設計方案、集中座談和分別訪談等多個層面和多種形式的學習,并在日常教學中不斷反思和實踐,轉(zhuǎn)變了教師的思想觀念,提高了教師的 理論素養(yǎng),基本掌握了個性化作業(yè)設計的方法與課堂教學策略和評價 方法。通過研究力求讓作業(yè)設計突出個性化,適合不同學生的口味, 使學生們愿意做、樂于做,并取得一定的效果。(六)通過調(diào)查研究,形成低中高年能調(diào)查報告 3個,通過調(diào)查 分析
29、,發(fā)現(xiàn)了我校學生作業(yè)現(xiàn)狀和存在的問題, 為教師個性化作業(yè)設 計奠定了基礎(chǔ)。(七)設計、收集個性化作業(yè) 56個,典型教學案例6個,舉行 個性化作業(yè)設計示范課兩次。(八)課題組撰寫研究論文11篇,其中獲湖南省教育教學科學 研究論文二等獎一篇,三等獎一篇。十、研究結(jié)論經(jīng)過兩年多來的研究表明,小學語文教學中實行 個性化的作業(yè)設 計”能產(chǎn)生良好的效果,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:1、個性化的作業(yè)設計使學生有主動完成作業(yè)的愿望,他們能根 據(jù)自己的個性特長完成自己喜歡的作業(yè),完成作業(yè)的效率和質(zhì)量大大 提高,達到了減負增效的目的。2、在教學實踐中實行個性化作業(yè)設計,學生在學習中主動地保 質(zhì)保量地完成作業(yè),每個人都
30、在原有的基礎(chǔ)上都有一定的進步, 他們 的思維力、創(chuàng)造力、想象力得到了發(fā)展,學會創(chuàng)造性的學習。3、個性化的作業(yè)設計對于不同層次的學生都能產(chǎn)生一定的教學 效果。個性化的作業(yè)是根據(jù)學生的年齡特點、興趣、愛好等量身定做 的,因此,適合每個學生,從樣本班兩年多的發(fā)展情況來看,每個層 次的學生都有一定的進步。4、對于改進教師的教育教學方法、學習理論、提高教學效率有 一定的作用,能促進教師的教學能力和學生評價水平的提高。十一、課題研究存在的問題1、怎樣將學生的個性化作業(yè)與素質(zhì)測試相結(jié)合。新課改倡導立足過程,促進發(fā)展”的課程評價,根據(jù)新課改要求,怎樣將學生的個 性化作業(yè)與現(xiàn)有的素質(zhì)測試相結(jié)合,全面衡量學生的發(fā)展水平和素質(zhì) 狀況,是我們今后要考慮的問題。2、由于時間和精力有限,教師不能對所有學生都個別對待,不 能保證每一個學生、每一天都能拿到適合自己的作業(yè)。3、課題研究還局限于以實踐為基本載體,缺少了精細有效的研究分析成分。研究過程中,缺少個案跟蹤,使研究實驗過程的效 果不夠彰顯。4、如何構(gòu)建學生學習與發(fā)展多元化的評價體系,是我們有待解決的另一個問題。兩年多的研究,我行對學生開展的多元化評價,只 是進行了一些探索,得到的只是一個些個案素材,沒有形成一個完整 有效的
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 2025-2030年中國隱藏式底架抽屜滑道行業(yè)市場現(xiàn)狀供需分析及投資評估規(guī)劃分析研究報告
- 2025-2030年中國酸梅保健酒行業(yè)市場深度調(diào)研及發(fā)展趨勢與投資前景研究報告
- 2025-2030年中國身份盜竊保險行業(yè)市場現(xiàn)狀供需分析及投資評估規(guī)劃分析研究報告
- 2025-2030年中國裸色連褲襪行業(yè)市場現(xiàn)狀供需分析及投資評估規(guī)劃分析研究報告
- 2025-2030年中國花生行業(yè)發(fā)展分析及前景趨勢與投資風險研究報告
- 兒童教育階段的適應性發(fā)展特點及其影響因素
- 品牌周邊商品設計企業(yè)制定與實施新質(zhì)生產(chǎn)力項目商業(yè)計劃書
- 仿皮沙發(fā)語音助手集成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目商業(yè)計劃書
- 藥物毒理學評價服務行業(yè)深度調(diào)研及發(fā)展項目商業(yè)計劃書
- 光伏集成雨棚與排水系統(tǒng)行業(yè)跨境出海項目商業(yè)計劃書
- 2024-2030年中國機器人關(guān)節(jié)模組行業(yè)市場競爭態(tài)勢及前景戰(zhàn)略研判報告
- 實驗室儀器設備等采購項目培訓方案
- 三江學院輔導員考試試題2024
- UASB+SBR處理果汁廢水設計說明書及圖紙
- 華圖教育:2024年國考面試白皮書
- 2024年海港區(qū)社區(qū)工作者招聘筆試沖刺題(帶答案解析)
- 國開2024春專科《高等數(shù)學基礎(chǔ)》形考任務1-4試題及答案
- T-JSIA 0002-2022 能源大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)目錄指南
- 2024高校院長述職報告
- 化工催化與催化反應工程
- 《古典主義文學》課件
評論
0/150
提交評論