從學(xué)生心理出發(fā)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

1、.從學(xué)生心理出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)您如今正在閱讀的從學(xué)生心理出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!從學(xué)生心理出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的成功與否在很大程度上表如今是否培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)才能，而數(shù)學(xué)才能的強(qiáng)弱在很大程度上又表如今學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生“領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)，能用數(shù)學(xué)目光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的才能，成為了每位數(shù)學(xué)老師重視的問題?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體，教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，老師必須根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)的引導(dǎo)，以期收到良好的效果。作為

2、一名在教學(xué)一線工作的小學(xué)老師，本人覺得可從以下幾個(gè)方面著手。一、運(yùn)用遷移規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，遷移是極其普遍的現(xiàn)象，數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)技能、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法等都能遷移。例如，學(xué)習(xí)整數(shù)加減法對(duì)小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，形成理解答簡(jiǎn)單應(yīng)用題的技能有助于掌握解答復(fù)合應(yīng)用題的技能，學(xué)習(xí)梯形的面積可仿照三角形面積的學(xué)習(xí)方法等。數(shù)學(xué)知識(shí)中相似點(diǎn)越多，越有利于知識(shí)的遷移。因此教學(xué)中老師出示新的學(xué)習(xí)材料時(shí)要盡量提醒它與原有認(rèn)知構(gòu)造中的數(shù)學(xué)知識(shí)的相似相通之處，這樣學(xué)生就能運(yùn)用已有的知識(shí)、技能和經(jīng)歷主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造的構(gòu)建。例如，教學(xué)“梯形面

3、積的計(jì)算時(shí)，老師可作如下提問：求三角形面積時(shí)我們是把它轉(zhuǎn)化成什么圖形？是怎樣轉(zhuǎn)化的？引導(dǎo)學(xué)生回憶：求三角形面積需要把三角形轉(zhuǎn)化成平行四邊形，是用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形。能把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形嗎？讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的兩個(gè)完全一樣的梯形拼一拼。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形。你能推導(dǎo)出梯形的面積公式嗎？學(xué)生興趣高漲，按照三角形面積公式的推導(dǎo)方法能很快推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算方法。這樣可使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的心理傾向。心理學(xué)研究說明，學(xué)習(xí)興趣的程度對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。數(shù)學(xué)

4、教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)，從教學(xué)心理學(xué)角度上講，假如抓住了學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將有一個(gè)宏大的推動(dòng)作用。因此，興趣的培養(yǎng)是一個(gè)重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進(jìn)展探究創(chuàng)造，興趣是學(xué)習(xí)的最正確營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就是最明晰，思維活動(dòng)是最積極最有效，學(xué)習(xí)就能獲得事半功倍的效果。一般來說，假如學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，他就會(huì)深化地、興致勃勃地學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識(shí)，遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。否那么，他只是外表地、形式地去掌握所學(xué)的知識(shí)，遇到困難時(shí)往往會(huì)喪失信心，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

5、，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)中隨時(shí)隨地的一項(xiàng)任務(wù)。做為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣。只要有興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的根底，我們應(yīng)在充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用的前提下，激發(fā)學(xué)生興趣。數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必然扎根于現(xiàn)實(shí)，并且廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。由現(xiàn)實(shí)生活抽象概括出數(shù)學(xué)知識(shí)，再把數(shù)學(xué)知識(shí)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，和諧融洽的師生關(guān)系、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、展示數(shù)學(xué)豐富的美育因素如形式美、概括美、簡(jiǎn)潔美、對(duì)稱美、辯證美等，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)

6、習(xí)興趣的極好手段。老師適時(shí)的表揚(yáng)、鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，也是進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段?？傊瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是與生俱來的，是在一定條件下培養(yǎng)起來的。只有學(xué)生有了濃重的學(xué)習(xí)興趣，才能積極主動(dòng)地探求新知。三、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)所謂問題情境是指一種具有一定難度，而經(jīng)過自身努力又可以解決的問題。恰當(dāng)?shù)恼T發(fā)性的問題情境具有兩個(gè)特點(diǎn)：處在學(xué)生思維開展程度的最近開展區(qū)，學(xué)生對(duì)其可望又可及，能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；有一定的情趣，能引起學(xué)生的興趣和好奇心。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，創(chuàng)造愉快學(xué)習(xí)的樂學(xué)氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極地探求知識(shí)。例如，教學(xué)“求平均數(shù)應(yīng)用題時(shí)，老師

7、創(chuàng)設(shè)如下問題情境：有一個(gè)池塘，探測(cè)隊(duì)在探測(cè)池塘深度時(shí)，選擇了五處不同的地方，探測(cè)的結(jié)果分別是9米、10米、12米、11米、8米，你能說出這個(gè)池塘有多深嗎？有的學(xué)生認(rèn)為是12米，有的學(xué)生認(rèn)為是9米，有的學(xué)生認(rèn)為是10米學(xué)生自由爭(zhēng)論，誰也說不服誰，誰又都意識(shí)到自己理由缺乏。正感困惑時(shí)，老師提出問題：假如說是12米，是深了還是淺了？假如說是9米，是深了還是淺了？怎樣才能比較客觀地反映這個(gè)池塘的深度呢？經(jīng)過積極考慮，有學(xué)生認(rèn)為：“可以取這五個(gè)數(shù)的平均數(shù)作為這個(gè)池塘的深度。這一方法得到很多同學(xué)的一致贊同。通過這一問題情境，學(xué)生比較深化地理解了“移多補(bǔ)少這一求平均數(shù)的思想方法。四、讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，

8、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)研究說明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，假如是通過自己的努力求得答案，自己概括出定義、規(guī)律、法那么等，那么他解決問題的積極性將會(huì)越來越高，而所得到的知識(shí)也將會(huì)更結(jié)實(shí)。自己抑制的困難越多越大，其學(xué)習(xí)也就越積極。因此，讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)在愉悅的情緒中產(chǎn)生一種渴求學(xué)習(xí)的愿望，從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這就要求老師在教學(xué)中做到，該由學(xué)生自己去探究的知識(shí)，就放手讓他們自己去探究，該由學(xué)生自己獲取的知識(shí)，就盡量讓他們自己去獲取。學(xué)生在探究過程中思維受阻時(shí)，老師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳?，讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)會(huì)的知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)的，自己“創(chuàng)造出來的，從而使其體會(huì)到自己的成功和進(jìn)步。例如，教學(xué)

9、“長(zhǎng)方體外表積時(shí)，先讓學(xué)生明確長(zhǎng)方體六個(gè)面的總面積叫長(zhǎng)方體的外表積，接著老師提問：怎樣計(jì)算長(zhǎng)方體的外表積呢？讓學(xué)生觀察長(zhǎng)方體的直觀圖，自己去探究。為了便于觀察，老師可把相對(duì)的面涂上一樣的顏色，暗示學(xué)生兩個(gè)相對(duì)的面的面積相等。學(xué)生很快得出：前后兩個(gè)面的面積長(zhǎng)×高×左右兩個(gè)面的面積寬×高×上下兩個(gè)面的面積長(zhǎng)×寬×要求長(zhǎng)方體的外表積，即六個(gè)面的總面積，只要把這六個(gè)面的面積相加就可以了，從而得出：長(zhǎng)方體外表積長(zhǎng)×高×寬×高×長(zhǎng)×寬×長(zhǎng)×高寬×高長(zhǎng)×寬&#

10、215;這樣，學(xué)生通過自己的探究和考慮而獲得的知識(shí)，理解必然是深化的。學(xué)生體會(huì)到探究的樂趣和成果后，將會(huì)更加努力，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)。五、教給“嘗試的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)心理學(xué)家桑代克認(rèn)為：“嘗試與錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的根本形式。確實(shí)，學(xué)生在自己的探究學(xué)習(xí)中，不可能總能選對(duì)解決問題的方法和途徑，必然會(huì)出現(xiàn)思維受阻的時(shí)候。這時(shí)，就必須改主意，另辟蹊徑，調(diào)整思路，另行出擊。此時(shí)老師應(yīng)及時(shí)激發(fā)學(xué)生“試一試的欲望，啟發(fā)他們利用自己原有的認(rèn)知構(gòu)造向可能解決問題的各個(gè)方面輻射，盡量尋找解決問題的各種途徑，在不斷的嘗試與選擇中解決問題，掌握知識(shí)。例如，教學(xué)“能被整除的數(shù)的特征時(shí)，學(xué)生由于受能被和整除的數(shù)的特征的干擾

11、，首先會(huì)想到能被整除的數(shù)的特征也看個(gè)位，經(jīng)過嘗試發(fā)現(xiàn)這是錯(cuò)誤的，這時(shí)就應(yīng)調(diào)整思路，換個(gè)角度考慮問題。學(xué)生可能會(huì)從反面考慮，看最高位。也可能綜合考慮，既看最高位，又看個(gè)位。還可能整體考慮，看各位數(shù)字的和或積。經(jīng)過不斷的嘗試，摒棄錯(cuò)誤，最終獲得正確的認(rèn)識(shí)。嘗試是一種非常重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，老師在教學(xué)中必須教給學(xué)生這種方法，否那么學(xué)生一旦思維受阻不能調(diào)整自己的思路，不能另辟蹊徑，就無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。六、評(píng)價(jià)分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)注意不要由老師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)、暢所欲言，各抒己見。老師可以組織學(xué)生進(jìn)展全班性或小組性的討論與交流

12、，由學(xué)生唱主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的場(chǎng)面，這樣，學(xué)生不僅會(huì)發(fā)射自己的心理能量，而且會(huì)使自己的思維進(jìn)一步深化，好的學(xué)習(xí)品質(zhì)進(jìn)一步形成。老師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確又簡(jiǎn)煉的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)展引導(dǎo)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)重于肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)。學(xué)生對(duì)知識(shí)理解更深化，成功接納新知識(shí)，起到內(nèi)化知識(shí)的作用。例如：在教學(xué)加法算式：5+5+5+5+4相加時(shí)，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出15×4+125×5-1，出乎我意料的一個(gè)同學(xué)卻是做6×4。我熱情表揚(yáng)他大膽創(chuàng)新，其他同學(xué)卻馬上反對(duì)，發(fā)表自己的意見。這樣同學(xué)不知不覺地參與辯論。此時(shí)全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課堂

13、氣氛熱烈活潑。我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)這幾個(gè)算式，哪個(gè)算式是正確的？哪個(gè)最簡(jiǎn)便？這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理得到減壓，自尊心得到充分的尊重，個(gè)性及特長(zhǎng)都得到有效地開展，創(chuàng)造性思維得到較全面的開展，從而積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能擅長(zhǎng)應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)展解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨(dú)立性。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造

14、成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象

15、，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下

16、一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。綜上所述，在課堂教學(xué)中，老師要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，老師必須根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)的引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決和運(yùn)用數(shù)學(xué)的才能，養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們期盼著我們所思、所做的，能使學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)相處、學(xué)會(huì)開展，得到充分的“自主開展，到達(dá)良好的教學(xué)效果，推進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，施行素質(zhì)教育。為了這樣一個(gè)目的，我們將繼續(xù)努力！唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“