二次函數(shù)測試題

1、.二次函數(shù)測試題查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小編為大家整理了二次函數(shù)測試題，希望能對大家的學(xué)習(xí)帶來幫助！?二次函數(shù)?檢測題姓名班級一、 填空題：1、函數(shù) 是拋物線，那么 =。2、拋物線 與 軸交點(diǎn)為，與 軸交點(diǎn)為。3、二次函數(shù) 的圖象過點(diǎn)-1，2，那么它的解析式是，當(dāng) 時， 隨 的增大而增大。4、二次函數(shù) 的圖象如下左圖所示，那么對稱軸是，當(dāng)函數(shù)值 時，對應(yīng) 的取值范圍是。yxA-3o1B5、二次函數(shù) 與一次函數(shù) 的圖象相交于點(diǎn)A-2，4和B8，2，如上右圖所示，那么能使 成立的 的取值范圍是。二、 選擇題：6、函數(shù) 的圖象經(jīng)過點(diǎn)【】A、-1，1B、1，1C、0,1D、1,07、拋物線 向右平移1個單位，再向

2、下平移2個單位，所得到的拋物線是【】A、 B、C、 D、8、 關(guān)于 的函數(shù)關(guān)系式 為正常數(shù)， 為時間如圖，那么函數(shù)圖象為【】hhhhoottototABCD9、以下四個函數(shù)中：A、 B、 C、 D、圖象經(jīng)過坐標(biāo)原點(diǎn)的函數(shù)是【】圖象的頂點(diǎn)在X軸上的函數(shù)是【】圖象的頂點(diǎn)在Y軸上的函數(shù)是【】10、二次函數(shù) ，如下圖，假設(shè) ， ，那么它的圖象大致是【】yyyyxxxxABCD三、 解答題：11、根據(jù)所給條件求拋物線的解析式：1、拋物線過點(diǎn)0，2、1，1、3，52、拋物線的頂點(diǎn)為-1，2，且過點(diǎn)2，13、拋物線關(guān)于 軸對稱，且過點(diǎn)1，-2和-2，012、先配方，再指出以下函數(shù)圖象的開口方向、頂點(diǎn)和對稱軸

3、：1、 2、四、 應(yīng)用題：13、某廣告公司設(shè)計(jì)一幅周長為12米的矩形廣告牌，廣告設(shè)計(jì)費(fèi)為每平方米1000元，設(shè)矩形一邊長為 米，面積為S平方米。1 求出S與 之間的函數(shù)關(guān)系式，并確定自變量 的取值范圍;2 請你設(shè)計(jì)一個方案，使獲得的設(shè)計(jì)費(fèi)最多，并求出這個費(fèi)用。14、如圖，有一座拋物線形的拱橋，橋下的正常水位為OA，此時水面寬為40米，水面離橋的最大高度為16米，試求拱橋所在的拋物線的解析式。OA15、P ， 是拋物線 上在第一象限內(nèi)的一個點(diǎn)，點(diǎn)A的坐標(biāo)是3，0。1、令S是OPA的面積，求S與 的函數(shù)關(guān)系式以及S與 的函數(shù)關(guān)系式;我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾

4、千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知

5、道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。2、當(dāng)S=6時，求點(diǎn)P的坐標(biāo);宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于