兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案

1、.兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減教案一、目的、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的才能。、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)展算法探究，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。二、教育學(xué)具準(zhǔn)備掛圖、實(shí)物投影儀、小黑板。三、教學(xué)過程、導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)問題。這是我國申辦2020年奧運(yùn)會(huì)成功的一張圖片。你能從中得到什么信息嗎？你從哪兒知道北京贏了？你能從中提出一些數(shù)學(xué)問題嗎？讓學(xué)生自由設(shè)問，并引導(dǎo)學(xué)生列出算式。、復(fù)習(xí)舊知大家仔細(xì)觀察一下這兩個(gè)算式、，可以用我們學(xué)過的筆算加法的方法來解決，如今就請(qǐng)大家來算一算。一、二大組做第一題，三、四大組做第二題。請(qǐng)兩位同學(xué)上來做或做完后看學(xué)生作業(yè)本。算好之后同桌互相說一下筆算加法要

2、注什么。師總結(jié)：筆算加法要把一樣數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)們滿十要向十位進(jìn)一。、新知識(shí)。那又該如何解決呢？可以口算，口算是多少？可以筆算？好的，我們今天就來研究一下兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。書：兩位數(shù)減兩位數(shù)請(qǐng)?jiān)谀阕约旱木毩?xí)本上筆算。老師參與討論，指導(dǎo)計(jì)算。匯報(bào)交流。你是怎樣筆算的？展示學(xué)生筆算作業(yè)。師總結(jié)：像兩位數(shù)加兩位數(shù)一樣，先要一樣數(shù)位對(duì)齊，再從個(gè)位減起。、穩(wěn)固。兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法，我們同學(xué)好似掌握了，那我們就來練習(xí)幾道題，讓老師看看你是不是真的掌握了：、展示學(xué)生作業(yè)。大家一下說計(jì)算過程：，先把一樣數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，個(gè)位上得，十位上得，得數(shù)是，所以得。全對(duì)的舉手，表揚(yáng)自己。、改錯(cuò)

3、。老師這里還有幾道別的小朋友做的題目，我們來看看他們做的對(duì)不對(duì)。用手勢(shì)來告訴老師。突出對(duì)位的重要性。減法不要做成加法了。前面的不用寫，注意是前面的，假如是后面的，那就一定要寫的。、書本練習(xí)三，第大題?？吹谒拇箢}的圖片，你從中得到了什么信息？它讓我們求什么？怎么求？在書上圖片旁邊列出算式。列豎式計(jì)算。單位名稱。答。、同步練習(xí)第八頁第一大題。如今小鴨子也要坐車了，不過它們坐的是火車，只可惜，它們找不到自己的坐位，我們來幫他們找找吧！新學(xué)案十三頁第五題。、口述題目。上個(gè)星期天啊，程老師去超市買了點(diǎn)東西，效勞員問我有沒有會(huì)員卡，我說沒有！她說那太可惜了，不然的話我就可以廉價(jià)五元錢了，如今只好給她元，假

4、如我有會(huì)員卡的話，我就可以付多少錢呢？聽得不明白的地方可以問。在和之間穿插“采蘋果游戲。列出一些豎式，有幾個(gè)數(shù)字被蘋果遮住了，小朋友能正確答復(fù)出這個(gè)數(shù)字是幾，就能把蘋果采下來。采下來的蘋果后面還有話了，分別要求小朋友完成、三題。假設(shè)有時(shí)間，再完成題。其中有一個(gè)蘋果采后后面寫年頭著“恭喜你，中獎(jiǎng)了，一支鉛筆調(diào)動(dòng)積極性。四、總結(jié)單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能

5、,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。我們學(xué)了什么？你還有什么問題嗎？“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，