高校多媒體網絡輔助英語教學改革和發(fā)展的研究-

1、第27卷第3期吉林工程技術師范學院學報Journal of Jilin Teachers Institute of Engineering and Technology Mar.2011收稿日期:2010-12-11作者簡介:姚一平(1956-,男,福建福州人,閩江學院外語系高級實驗師,主要從事外語電化教育、多媒體網絡研究。高校多媒體網絡輔助英語教學改革和發(fā)展的研究姚一平(閩江學院外語系,福建福州350108摘要本文分析了大學英語多媒體網絡教學的必要性,探討了應用多媒體網絡教學的優(yōu)勢及在多媒體網絡下的教學模式,指出多媒體網絡輔助英語教學是高校英語教學改革和發(fā)展的必然趨勢。關鍵詞多媒體網絡;高校

2、英語;教學模式中圖分類號H319.1文獻標識碼A文章編號1009-9042(201103-0051-03Multimedia Network Aided English Teaching Trend ofReform and Development ResearchYAO Yi-ping(Foreign Languages Department ,Minjiang University ,Fuzhou Fujian 350108,China Abstract :This article analyzes the necessity of the application of multimedi

3、a network in college English teaching ,discusses the advantages of the application and the teaching mode under mul-timedia network ,and points out that the multimedia network aided English teaching is the inev-itable trend of reform and development of college English teaching.Key words :multimedia n

4、etwork ;college English ;teaching mode隨著網絡技術的不斷發(fā)展、網絡設施的日益改善、網絡資源的日益豐富,現(xiàn)代教育正朝著網絡化和信息化方向飛速發(fā)展。信息化技術為現(xiàn)代教育模式變革提供了契機,多媒體網絡教學具有表現(xiàn)力豐富、吸引力大、互動性好、省時高效和資源共享的優(yōu)勢,教師利用多媒體網絡可采用講授式、討論式、協(xié)作式和個性化等教學模式。一、開展大學英語多媒體網絡教學的必要性和可行性教育部大學英語課程教學要求(試行(2004中明確規(guī)定:“各高校應充分利用多媒體和網絡技術,采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式?！毙碌慕虒W模式應以現(xiàn)代信息技術,特備是網

5、絡技術為支撐;應朝著個性化學習、自主式學習方向發(fā)展,確立學生在教學過程中的主體地位;應體現(xiàn)交互性、可實現(xiàn)性和易于操作性。同時,教育部高等教育司2006年工作要點也強調,要繼續(xù)深化大學英語教學改革,全面推廣基于網絡和計算機系統(tǒng)的大學英語教學模式改革。因此,推行大學英語多媒體教學模式是我國大學英語教學改革的要求。以學生為中心,強調學生學習知識的主動性和自主性。基于計算機的多媒體教學的教學模式為學習者創(chuàng)建的學習環(huán)境,在大學英語多媒體教學模式下,學生在一定的社會文化背景下,通過發(fā)揮自身的主動性,以及與教師、學生等其他因素展開互動,從而實現(xiàn)對所學知識的意義建構。二、多媒體網絡輔助英語教學的優(yōu)勢(一強調個

6、性化教學與自主學習在當今網絡信息時代,隨著網絡技術的不斷發(fā)展、網絡設施的日益改善、網絡資源的日益豐富,現(xiàn)代教育正朝著網絡化和信息化方向飛速發(fā)展。網絡突破了時間和空間的限制,打破了課內與課外的界限,為個性化教學與自主學習提供了傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)越性,在基于互聯(lián)網和校園網的多媒體教學模式下,學生可根據(jù)教師的指導及自己的特點、水平、時間安排、學習風格等,通過校園網的大學英語 教學平臺中的“教學系統(tǒng)”、“資源庫系統(tǒng)”和“教學管理系統(tǒng)”,選擇適合自己水平的學習內容、學習時間,根據(jù)自己的學習風格,在校內多媒體教室、語言實驗中心、計算中心、電子閱覽室、圖書館、學生宿舍等隨時隨地進行學習,并能及時了解自己的

7、學習進步情況,得到相關信息反饋,在學習語言的同時掌握有效的學習方法和學習策略。在整個教學過程中,學生始終是主體,處于中心位置。(二具有豐富的表現(xiàn)力應用現(xiàn)代技術制作的多媒體課件集圖文聲像于一體,形式活潑、新穎,不僅可以自然逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界,還可以對微觀事物進行模擬,對抽象事物進行生動直觀的表現(xiàn),對復雜過程進行簡化和再現(xiàn)等。根據(jù)不同的教學內容,充分利用聲音、動畫、視頻等多媒體手段,可以將靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài),化抽象為形象,充分表現(xiàn)教學內容,突出教學重點和難點。(三具有強大的吸引力多媒體立體化、形象化和動態(tài)化的特征,對學生能夠產生多重感官刺激作用,易于引起學生的共鳴,激發(fā)他們的學習興趣和起到強化

8、記憶的作用。英語教學利用這一獨特優(yōu)勢,將學生設置在這種環(huán)境中學習,從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望,激發(fā)學生主動探索、主動學習的積極性。(四省時高效多媒體技術作為一種先進的教學輔助手段,和傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+錄音機”教學模式相比,有著無可比擬的優(yōu)勢。它以其特有的文字、聲音、圖像、動畫等功能,使課堂教學更直觀生動,更加容易突出重點,化解難點,使教學內容更加緊湊、形象、直觀,擴展了每堂課的知識容量,不僅省時省力,而且美觀大方,大大提高了課堂教學時間的利用效率。三、多媒體網絡教學的模式大學英語多媒體網絡教學模式提供了一個以學生為中心、教師為指導,計算機多媒體為輔助平臺的教學體系。這種教學體系具有圖文

9、并茂、聲像俱佳的特點,為課堂教學注入了一股新鮮血液,特別是對學生的形象思維起到了引導、刺激的獨特作用?，F(xiàn)代多媒體網絡因其豐富的信息、生動的形象和靈活多變的特點,在引起學生注意、激發(fā)學生興趣和動機方面遠遠超過了其他傳統(tǒng)教學媒體,我們在教學中應充分運用這一優(yōu)勢,激發(fā)學生自主學習的興趣和情感。(一講授型教學模式多媒體網絡環(huán)境下的講授型教學模式是從傳統(tǒng)的教學模式發(fā)展演變而來的。這種模式主要遵循“教師為主導,學生為主體”的教學原則組織教學。這種模式充分利用網絡資源,集文字、圖像、聲音、動畫及視頻等傳播媒體與網絡技術為一體,它本身具有極強的表現(xiàn)力,它以多媒體風格語言簡潔的文體風格和交流快捷的使用特征以及其

10、圖文并茂、動態(tài)與靜態(tài)相結合、聲音與情景相交融的形式為廣大教師、學生及英語愛好者提供了多層次、全方位的廣闊學習環(huán)境。在課后,教師可以把授課的多媒體課件以及相關的推薦書目和思考題一同放到網絡上,學生可以很方便地復習和消化課堂上所講授的知識,打破時間和地點的限制,保證學習效果。同時,通過BBS或者Email的方式學生可以和教師溝通,提出問題,共同探討。教師還可以根據(jù)學生的不同需求和層次,隨時整理和整合網絡資源,指導學生進一步研究和學習,真正實現(xiàn)以學生為中心的教學。(二討論式教學模式討論式教學模式指的是學生通過網絡公告、聊天等方式,圍繞教師布置的某一課題,通過課前閱讀指定的書籍或者自己在圖書館、互聯(lián)網

11、上查找各種資料,然后在網絡中進行討論的一種教學模式。討論可以分成若干小組進行,然后匯總各種意見和觀點,達到學習和理解的目的。在這種模式中,教師的角色是主持人和組織者。在學生討論過程中,教師是聆聽者,同時監(jiān)督學生的討論質量,進而保證討論的效果。教師只是在關鍵的地方給予適當?shù)闹更c,使討論順利進行。這種教學模式最大的特點是學生要思考問題,陳述自己的觀點,同時對他人的觀點進行評價和吸收,可以充分培養(yǎng)和鍛煉學生的分析能力,實現(xiàn)啟發(fā)式教學。通過網絡平臺進行討論式教學可以不受時間和地點的限制,教師和學生在虛擬的論壇中不必面對面交流,不會造成緊張不安,完全可以在平等、友好的氣氛中進行學習。對于遠程教學而言,討

12、論式教學模式彌補了講授型教學模式的互動少、交流少的不足。(三協(xié)作式教學模式在多媒體環(huán)境下,由于呈現(xiàn)了大量的信息,每個學生都有可能學到不同的內容,對同一個主題產生不同的理解。這就要求教師組織學生表達自己的觀點,通過教師和學生的互相交流和溝通、協(xié)商學習,通過多種方式創(chuàng)造性地組織和交流信息,共同完成一個課題。另外,根據(jù)學習能力的不同,在同一時段的練習中,不同的學生可能希望有分層次的練習內容。而按照傳統(tǒng)的教學方法,一個教師無論如何也不能滿足所有學生的要求。為此,我們可以采用個別化的交互式學習方法,即學生與學生、學生與教師第27卷第3期姚一平:高校多媒體網絡輔助英語教學改革和發(fā)展的研究之間的協(xié)作學習。個

13、體在學習過程中不能獨立完成某一學習任務,可以向其他同學或老師請教。這樣,學生通過主動探索解決問題的方法,并借助別人的幫助,利用有效的學習資料,就能完成自己的學習任務。(四個體化教學模式多媒體網絡環(huán)境下的個體化教學模式可以做到真正的因材施教,因為它以網絡為交流平臺,教師和學生之間可以自由交流和溝通。常用的交流方式有聊天室、Email、QQ以及在線答疑,學生可以隨時隨地同教師探討問題,獲得指導。同時,教師可以根據(jù)學生的特點、興趣和能力給予適當?shù)闹笇?從而使課堂教學的內容得到深化,開闊學生的思路和視野。個體化教學模式可以讓學生根據(jù)教師的多媒體課件以及其他相關的教學網絡平臺和教學軟件進行自主學習。這種個體化教學不僅不受時間和空間的限制,而且還不受教材內容和學生能力水平差異的限制,學生完全可以做到“量力而行”。綜上,隨著多媒體網絡的普及和快速發(fā)展,多媒體網絡在大學英語教學中的運用已成為趨勢。因此,要重視對現(xiàn)代理論的學習和應用,轉變觀念,更新教學手段,充分利用高科技帶來的文明成果,運用多媒體網絡的特點和優(yōu)勢進行英語教學,最大限度地調動學生學習的積極性和主動性,培養(yǎng)學生綜合技能,提高教學效果和教學水平。多媒體