初中數(shù)學(xué)開放型教學(xué)的新探索方式

1、.初中數(shù)學(xué)開放型教學(xué)的新探究方式所謂開放，就是以靈敏的形式讓學(xué)生自主探究，打破以往灌輸式的死板教學(xué)形式，以全新的教學(xué)理念來指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。其主要表如今以下幾種教學(xué)方式：其一，老師說不破，讓學(xué)消費(fèi)生疑情。通過學(xué)生的自主探究，讓學(xué)生感受自我發(fā)現(xiàn)的驚喜。其二，讓學(xué)生上講臺當(dāng)小老師來講例題，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活潑學(xué)習(xí)氣氛，從而輕松掌握知識與技能。其三，讓學(xué)生互批作業(yè)，進(jìn)展討論，加以老師多角度多層面的啟發(fā)，使學(xué)生知道錯在哪里，對在哪里，哪里有缺乏，哪里是技巧。其四，學(xué)生通過概念定理等的掌握，在老師的引導(dǎo)下，自編練習(xí)題，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這樣會從全方位打破舊的教學(xué)形式，突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的探究

2、創(chuàng)新精神，使數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入一個全新的理念，下面就以上四點(diǎn)，結(jié)合自己的教學(xué)心得，予以試論，缺乏或錯誤之處望同仁賜正。1.老師終不說破，讓學(xué)生品味自我探究成功的喜悅初中數(shù)學(xué)是根底數(shù)學(xué)，有許多的概念、公式、定理、推論。在新教材中，它們都是以情境的設(shè)置的方式，讓學(xué)生通過自主探究的形式歸納、總結(jié)、演繹、推理而出。讓學(xué)生在探究的過程中感受成功的喜悅；而不需要老師在學(xué)生還未經(jīng)探究之前就一語說破，讓學(xué)生失去探究路上的美妙風(fēng)光而索然無味。讓我們通過一那么禪的故事來說明老師不說破的重要性。鄧州智閑禪師，往參溈山靈佑禪師，溈山靈佑問他：“聽說你在百丈先師處，問一答十，問十答百，此是你靈俐處；但是你父母未生你時，你是怎

3、樣意解識想的，試道一句來，智閑被這一問直問得茫然無對，回寮房把自己平日所看的經(jīng)書都搬出來，從頭到尾一一查找，希望能從中找出一個適當(dāng)?shù)拇鸢福墒欠啂滋旌?，結(jié)果卻一無所獲。智閑禪師感慨道：“畫餅不可充饑。于是他屢次去方丈室，乞求溈山為他說破，卻遭到溈山的回絕。溈山道：“我假設(shè)說破，以后你會罵我。我說的是我的，終究于你無干。于是智閑哭著辭別溈山，四處行腳，一天，來到南陽慧忠禪的原址，覺得是個好地方，就住了下來。一天，智閑正在地里除草，不經(jīng)意間，拋起一塊瓦礫，恰好打在竹子上，發(fā)出一聲清脆的響聲，他不由豁然大悟。便急忙回到室中，淋浴焚香，遙禮溈山并贊嘆道：“和尚大慈，恩逾父母，當(dāng)時苦為我說破，何有今日

4、之悟境。智閑的贊嘆無不讓我們當(dāng)老師的汗顏。我們往往把學(xué)生親歷的過程剝奪，輕率地向?qū)W生把結(jié)果一語道破，使學(xué)生無法感受一路風(fēng)光和最后開悟的光明境地；從而失去了數(shù)學(xué)邏輯思維的奇妙過程，致使學(xué)僵硬聽，死學(xué)，失去活力。那么，老師不說破，老師該干什么呢？當(dāng)然，老師的工作是幫學(xué)生解纏釋縛，讓他們輕裝上路，并把他們從思維的歧路上拉回來，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生英勇地探究下去，直至云破日出，霽后光明。2.學(xué)生上臺主講，激發(fā)課堂氣氛，鼓勵學(xué)生踴躍思維的精神在不說破前提下，學(xué)生自已推理總結(jié)出概念、公式、定理后，讓學(xué)生自用自己所得上臺講例題，這可是一個可喜的教學(xué)方式。因為講臺上的小老師是同學(xué)們的同伴，他們無所顧及。只要臺上一出

5、錯，臺下就是一片聲討之聲。自然能者上，錯者下，一個例題幾人講，大有人想一展自己的思路和語言風(fēng)采。課堂氣氛空前活潑，許多同學(xué)只恨課本設(shè)置的例題太少，一堂課的時間太短。此時的老師只是一個治安管理員。3.學(xué)生互批作業(yè)，老師從多思路多層面來引導(dǎo)學(xué)生，開發(fā)學(xué)生的眼界互批作業(yè)是檢查學(xué)生是否掌握了所知識的一個手段。其有兩種方法。其一為同桌互批或分組討論批閱的方式進(jìn)展，學(xué)生修改的過程可以是議論的過程。改得好的提出來表揚(yáng)，對改得不好或很差的提出改正建議，或進(jìn)展個別幫助，使學(xué)生從修改作業(yè)中收到實(shí)效；從而解決學(xué)生理解掌握知識與運(yùn)用知識之間的矛盾。其二為老師從多思路多層面解題的先導(dǎo)下，讓學(xué)生對照自己所作，明了自己錯在

6、哪里，對在哪里，以及此題除此之外還有多種解法的事實(shí)。幫助學(xué)生開闊眼界，激發(fā)學(xué)生用多種思維方式解題。此時老師的先知先覺可以盡情運(yùn)用，故收效更佳。4.學(xué)生自編練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新才能在學(xué)生掌握了一定數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)才能的前提下，老師有意地創(chuàng)設(shè)情境，在情境的氣氛中，讓學(xué)生自編練習(xí)題并自解。如在學(xué)生學(xué)習(xí)了絕對值、完全平方、根式的前提下，老師通過例題讓學(xué)生熟悉它們的內(nèi)涵后，提出了“非負(fù)數(shù)的概念，學(xué)生自然會想到絕對值，完全平方、根式都是非負(fù)數(shù)，都是大于或等于零的，于是老師不失時機(jī)地說：“假如兩個非負(fù)數(shù)的和等于零。如：假設(shè)x+1+y-12=0，那么x+2y的值等于多少？學(xué)生經(jīng)過討論后，馬上得出：x+1與

7、y-1假如是一個正數(shù)或負(fù)數(shù)都不能使原式等于0，欲使原式成立，必須讓x+1=0，y-1=0，從而得出x=-1，y=1，那么求出x+2y=1的結(jié)果。此時老師鼓勵學(xué)生說：“同學(xué)們，能否自己編一道或兩道非負(fù)數(shù)和等于零的題型呢？請同學(xué)們嘗試！很快，同學(xué)們會編了許多道兩個非負(fù)數(shù)等于零的題來，有的有解，有的無解。如：假設(shè)x+yy+z2=0，那么2x+y2+z2的值是多少？這道題就無法求出2x+y2+z2的值，老師首先肯定說“題設(shè)正確，已充分理解了什么是非負(fù)數(shù)，但結(jié)論與題設(shè)不相應(yīng)，須改一改，使題設(shè)推導(dǎo)出的數(shù)值能代入欲求值的代數(shù)式里才對。這樣學(xué)生的探究創(chuàng)新就會一步步推向成熟，學(xué)生在以后遇到這類題，當(dāng)然就不為其難

8、了。參考書目1義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書2七年級?數(shù)學(xué)?上、下冊3八年級?數(shù)學(xué)?上、下冊這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗、品味。4?禪宗大德悟道因緣薈萃?上冊P114要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣