保護我們的消化器官

1、4.1 保護我們的消化器官一、教學(xué)目標： 1、科學(xué)探究：通過實際體驗和查閱資料、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗等方法，了解人體的消化器官及功能，培養(yǎng)通過間接的手段獲取有關(guān)人體內(nèi)部器官知識的能力、查閱資料進行對照的能力。 2、情感態(tài)度與價值觀：懂得保護消化器官對人體健康的重要性，知道怎樣愛護消化器官，自覺改掉不良的飲食習(xí)慣，注重飲食衛(wèi)生。 3、科學(xué)知識：初步認識人體消化器官及功能，能在自己身上指出這些消化器官的位置，知道食物的大致消化過程。二、教學(xué)重點：懂得保護消化器官對人體健康的重要性，知道怎樣保護消化器官 教學(xué)難點：了解人體的消化器官及功能三、教學(xué)準備：課前師生查閱收集有關(guān)人體消化器官及作用的資料師：事

2、先做好的人體消化器官卡片、一張1開的鉛畫紙（畫好人形）、掛圖或多媒體課件人體的消化器官生：每組一個饅頭，每人一張8開鉛畫紙、剪刀、膠水、記錄冊四、教學(xué)活動過程：（一）、談話引入，揭示探究主題：1、師：我們的身體已進入迅速發(fā)育階段，每天所吸收的營養(yǎng)對我們的身體的生長發(fā)育非常重要，你知道人體必需的營養(yǎng)有哪些嗎？這些營養(yǎng)主要從哪里汲??？在吸取營養(yǎng)的過程中，你知道是人體的什么器官在起了很大的作用嗎？2、是啊，消化器官是否健康，對于營養(yǎng)的吸收非常重要。這節(jié)課我們就來了解一下體內(nèi)的消化器官。3、揭題：保護我們的消化器官【設(shè)計意圖】四年級時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過食物中所含營養(yǎng)成分及人體所必需的營養(yǎng)成分，這一環(huán)節(jié)聯(lián)系

3、學(xué)生生活實際，從學(xué)生已有知識出發(fā)，又引出新的問題，達到溫故而知新的目的。（二）認識消化器官：1、體驗活動：每人掰一塊面包，放入嘴里咀嚼后慢慢咽下，說說這些面包放入身體后會經(jīng)過哪些地方？2、學(xué)生討論、交流、口述。說出這些消化器官的名稱。師板書（依次序）。在自己或同學(xué)身上找各個消化器官。3、師生交流：出示人體器官模型（去掉呼吸系統(tǒng)和血液循環(huán)系統(tǒng)），一起觀察并補充完整體內(nèi)的消化器官（口腔、食道、胃、小腸、大腸）。 4、（教師分發(fā)事先做好的人體消化器官卡片）觀察各個消化器官的外形，動手制作消化道模型。（在白紙上畫個人體的輪廓圖，再把各個消化器官模型按順序粘貼到人體的輪廓圖中。）注意：小組合作，及時交流

4、調(diào)整位置?！驹O(shè)計意圖】通過學(xué)生的親身體驗活動，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，并提供人體的解剖圖作為參照，通過實際的交流和模型的制作粘貼，進一步認識人體的消化器官及在人體中的位置。課前就為學(xué)生制作好各個消化器官模型，在課中讓學(xué)生直接粘貼上去，這樣也能達到學(xué)生認識消化器官的目的，又解決了課堂教學(xué)時間不夠的問題。（三）了解消化器官的作用及消化過程：1、 請每個小組結(jié)合制作好的消化器官模型說一說剛才的面包在體內(nèi)所經(jīng)過的路線是怎樣的？用箭頭畫一畫！2、那么，各個消化器官都是怎樣把面包給消化掉的呢？每個器官在消化面包的過程中都起到了什么作用？3、學(xué)生根據(jù)自己找到的有關(guān)資料進行討論、猜測，并記錄在P63頁中。教師

5、在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進行補充（有課件的可用課件展示）。4、思考分析：我們?nèi)梭w的消化道大約長9米，食物在體內(nèi)停留的時間約有24小時。說說消化道為什么要9米那么長？為什么食物在消化道中要停留24小時這么長的時間？【設(shè)計意圖】根據(jù)模型進一步認識食物在消化道經(jīng)過的線路，并添加多媒體課件，以突破視覺的限制，創(chuàng)設(shè)一個豐富的視聽情境，使學(xué)生在頭腦中對消化器官的作用和消化過程認識更加形象、深刻。（四）保護我們的消化器官：1、組織回憶：大家有沒有遇到我們的消化器官生病的經(jīng)歷，是什么原因？2、相互交流： 我們在生長發(fā)育中要吸收足夠的營養(yǎng)，就首先要有一套健康的消化器官。保護消化器官對我們來說非常重要。那在平時的生活中我們該如何保護自己的消化器官呢？3、學(xué)生討論，將想法記錄在表格中。保護消化器官，促進生長發(fā)育。我的做法是：4、匯報，討論，講講有關(guān)飲食衛(wèi)生的習(xí)慣?！驹O(shè)計意圖】創(chuàng)設(shè)民主、寬松的交流研討氛圍，師生、生生一起感受，一起分析，相互描述、傾聽、補充，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性，真正成為學(xué)習(xí)的主人，也為形成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣打下良好的基礎(chǔ)。