2022年校本培訓(xùn)個人學(xué)習(xí)心得體會

1、高品質(zhì)文檔2022年校本培訓(xùn)個人學(xué)習(xí)心得體會 通過一學(xué)期的校本培訓(xùn)，和其他的培訓(xùn)方式、連續(xù)訓(xùn)練方式，本人談一下在校本培訓(xùn)中的三個問題。 一、校本培訓(xùn)的意義 作為老師連續(xù)訓(xùn)練的一種重要形式，校本培訓(xùn)在適應(yīng)當(dāng)前訓(xùn)練改革和進展，是深化我國中學(xué)校老師連續(xù)訓(xùn)練進展的一條重要途徑。 （一）校本培訓(xùn)有利于提高老師實際訓(xùn)練的力量和水平 中學(xué)校老師連續(xù)訓(xùn)練觀定明確提出了我國中學(xué)校老師連續(xù)訓(xùn)練 性質(zhì)與目標(biāo)：“中學(xué)校老師連續(xù)訓(xùn)練，是指對取得老師資格的中學(xué)校在職老師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素養(yǎng)而開展的培訓(xùn)?！?“中學(xué)校老師連續(xù)訓(xùn)練要以提高老師實施素養(yǎng)訓(xùn)練的力量和水平為重點?！?老師參加連續(xù)訓(xùn)練“其學(xué)習(xí)的目的不只是提高自已

2、的學(xué)術(shù)水平，更主要的是提高自己的訓(xùn)練水平，并直接為教學(xué)服務(wù)。” “中學(xué)校老師在職培訓(xùn)的價值最終是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響來體現(xiàn)的?！?中學(xué)校老師連續(xù)訓(xùn)練要為實施素養(yǎng)訓(xùn)練服務(wù)、直接為教學(xué)服務(wù)、要體現(xiàn)在對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響上，打算了連續(xù)訓(xùn)練的內(nèi)容和形式必需具有針對性、實效性和敏捷性，必需有助于中學(xué)校當(dāng)前的問題解決。 （二）校本培訓(xùn)有利于提高中學(xué)校老師參加樂觀性 成人訓(xùn)練中，受訓(xùn)練者的主體意識很強，當(dāng)他沒有意識到參與培訓(xùn)是一種需要時，效果不會很好。也就是說，缺乏主體的活動，就沒有主體的進展。 由于老師身心進展已經(jīng)成熟，認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到肯定水平，在老師身上顯現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)者應(yīng)是自我發(fā)覺問題、自我探究、自我解

3、決、不斷進取的個體，在肯定意義上說是具備較強的自我訓(xùn)練力量的自我訓(xùn)練者。利用老師主體閱歷、發(fā)揮主體作用是參學(xué)者自我訓(xùn)練和自我進展的前提。事實上，老師在培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)中心參加連續(xù)訓(xùn)練，參學(xué)者往往抱著“我是來接受訓(xùn)練的”的被動心理，信息流向主要是“培訓(xùn)者參學(xué)者”，基本沒有“參學(xué)者培訓(xùn)者”、“參學(xué)者參學(xué)者”的信息溝通與信息溝通，這種信息流向一方面是培訓(xùn)者信息的陳舊和日漸枯竭，另一方面中學(xué)校老師自身閱歷不被重視、老師缺乏主體“外化”實證主體的機會，他們中隱藏的珍貴的信息資源得不到重視和利用，很簡單失去參加連續(xù)訓(xùn)練的樂觀性和主動性。 校本培訓(xùn)的環(huán)境有利于形成老師主體意識：培訓(xùn)過程中，第個教研組一個下午不

4、排課，分教研組培訓(xùn)人數(shù)少一些，活動效果可能要好一些，這樣做不僅有利于明確老師參加的義務(wù)和責(zé)任，而且增加了老師的參加機會；同時，校本培訓(xùn)培訓(xùn)主題集中在所在學(xué)校的問題中，和當(dāng)前訓(xùn)練教學(xué)實踐緊密結(jié)合，老師的閱歷和問題更簡單受到重視和關(guān)注，老師參加樂觀性更強；更為重要的是，校本培訓(xùn)有利于滿意不同層次老師學(xué)習(xí)需求，培訓(xùn)成果可以直接內(nèi)化為老師的訓(xùn)練教學(xué)力量，轉(zhuǎn)化為實際訓(xùn)練教學(xué)效益，有利于形成老師連續(xù)訓(xùn)練的內(nèi)在動機。所以，校本培訓(xùn)有利于提高中學(xué)校老師參加連續(xù)訓(xùn)練的樂觀性，提高中學(xué)校老師連續(xù)訓(xùn)練質(zhì)量。 （三）校本培訓(xùn)有利于彌補連續(xù)訓(xùn)練資源不足 由于種種條件的限制，廣闊老師不行到高校去參與連續(xù)訓(xùn)練、去參與社會機

5、構(gòu)的培訓(xùn)，所以校本培訓(xùn)以學(xué)校為陣地，因校制宜、內(nèi)向挖潛，學(xué)校、老師都可以依據(jù)自己的實際狀況采納適當(dāng)?shù)姆绞?，選取適合需要的內(nèi)容，有的放矢地完成培訓(xùn)任務(wù)，是一種機動敏捷的培訓(xùn)方式 （四）校本培訓(xùn)有利于學(xué)校學(xué)習(xí)型組織建設(shè) 終身學(xué)習(xí)是21世紀(jì)的生存概念，適應(yīng)21世紀(jì)的社會需要，必需開展終身學(xué)習(xí)。在諸多社會職業(yè)中，老師是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性的社會工之一，學(xué)校必需以學(xué)習(xí)型組織的建設(shè)理念順應(yīng)形勢變化。在學(xué)習(xí)型組織中，“學(xué)習(xí)不再是孤立的活動，人們不必撇開工作特地抽出時間來學(xué)習(xí)。相反，學(xué)習(xí)就是工作的核心，學(xué)校就是老師學(xué)習(xí)的場所。因此，要轉(zhuǎn)變過去脫產(chǎn)才能學(xué)習(xí)的陳舊觀念，在教學(xué)和工作的過程中進行學(xué)習(xí)，提高和充實

6、自己?！薄爸挥薪M織捅有眾多會學(xué)習(xí)的團體，才可能進展成為擅長學(xué)習(xí)的組織?！毙１九嘤?xùn)最大的特點是學(xué)習(xí)與工作有機統(tǒng)一，以工作中的問題解決激發(fā)學(xué)習(xí)動機，通過工作力量的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值；同時，通過校本培訓(xùn)的組織和管理，加強老師間的協(xié)作與溝通，增進團結(jié)與友情，互幫互學(xué)，互教互學(xué)，相互激勵，比學(xué)趕幫，建設(shè)會學(xué)習(xí)的老師群體，促進學(xué)校由老師忙于授課、輔導(dǎo)、出題、判卷的事務(wù)性組織向?qū)W習(xí)型組織進展。 二、校本培訓(xùn)的組織 （一）校本培訓(xùn)的制度化建設(shè) 1、老師進展不僅是學(xué)校和學(xué)生進展的條件，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)校管理的目標(biāo)。學(xué)校要對學(xué)校老師進展方向、進展目標(biāo)、實現(xiàn)途徑進行仔細(xì)規(guī)劃，這種規(guī)劃不能僅僅停留在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

7、層的頭腦中，而是應(yīng)當(dāng)經(jīng)過自上而下、自下而上的反復(fù)，成為明確而詳細(xì)的規(guī)劃方案，使每一個老師都能從中找到位置和方向，使之成為全體干部、老師的共識，激勵學(xué)校成員為此目標(biāo)奮斗和努力。 、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要留意挖掘和協(xié)調(diào)連續(xù)訓(xùn)練資源，實施校本培訓(xùn)。 、老師參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)提高，不僅是中學(xué)校老師的義務(wù)，也是中學(xué)校老師的權(quán)利。學(xué)校要把保障老師參加培訓(xùn)提高作為以法治教的重要內(nèi)容，依據(jù)訓(xùn)練法、老師法、中學(xué)校老師連續(xù)訓(xùn)練規(guī)定等政策法規(guī)，制造條件，為老師連續(xù)訓(xùn)練供應(yīng)條件保障。 、校本培訓(xùn)的制度化：（1）校本培訓(xùn)的工作制度，即把什么時間、什么地點、什么內(nèi)容、什么人實施、什么人參訓(xùn)、什么要求等以制度的方式固定下來，成為老師群體和個

8、體必需遵守的規(guī)范；（2）檢查考評制度，每學(xué)年（或?qū)W期）對老師連續(xù)訓(xùn)練檢查考評些什么、由誰實施、怎樣實施、對檢查考評結(jié)果怎樣處理進行明確要求，使之成為制度。 （二）、和學(xué)校和老師實際緊密結(jié)合是校本培訓(xùn)的根本 校本培訓(xùn)以學(xué)校和老師當(dāng)前及進展中的問題為動身點，以問題解決為目標(biāo)，以教、學(xué)、研、做合一、即知即傳、互教互學(xué)為主要教學(xué)方式。 （三）、連續(xù)訓(xùn)練活動中，必需有其他培訓(xùn)活動的完善和補充。 三、校本培訓(xùn)的模式 校本培訓(xùn)的模式應(yīng)當(dāng)是多樣的，不能把大家集合在一起學(xué)習(xí)就稱為校本培訓(xùn)。 1、專題研討式：參加學(xué)校教研活動是每個老師教學(xué)生活的重要組成部分，教研活動不僅是中學(xué)校改進訓(xùn)練教學(xué)、提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量最常用

9、、最普遍的措施和手段，也應(yīng)當(dāng)是培訓(xùn)提高老師最常見、最有效的方式和手段。 把教研、師培有機地結(jié)合起來，首先教研活動必需有老師提高的目標(biāo)追求和功能定位，其次教研內(nèi)容要專題化、微格化，一次甚至幾次解決一個問題。以課堂教學(xué)討論為例：首先要運用系統(tǒng)的方法對課堂教學(xué)要素和環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)分析，然后根據(jù)最優(yōu)化教學(xué)原理，一次或幾次教研活動集中解決一個要素或環(huán)節(jié)的優(yōu)化問題，最終將優(yōu)化的各要素和環(huán)節(jié)整合在課堂教學(xué)中，以改進課堂教學(xué)，有利于中學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)問題解決和中學(xué)校老師素養(yǎng)提高。 2、個別指導(dǎo)式：個別指導(dǎo)式也就是傳統(tǒng)的“師帶徒”培訓(xùn)方式。接受指導(dǎo)的老師一般包括以下幾類：一類是新上崗老師，以樹立正確的職業(yè)信念、熟識教

10、材教法、把握基本訓(xùn)練教學(xué)技能，盡快適應(yīng)訓(xùn)練教學(xué)為目標(biāo)；第二類是訓(xùn)練教學(xué)力量相對較弱的老師，以轉(zhuǎn)變訓(xùn)練觀念、改進教學(xué)技能和教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)；第三類是新調(diào)入學(xué)校的老師，以熟識了解學(xué)校、盡快融入教學(xué)體系和老師群體為目標(biāo)；第四類是具有進展?jié)摿Φ那嗄旯歉衫蠋?，以繼承和發(fā)揚名優(yōu)老師優(yōu)秀訓(xùn)練思想和勝利閱歷、形成教學(xué)風(fēng)格和特長為目標(biāo)。 3、課題研討式：課題研討式校本培訓(xùn)就是通過組織老師參加訓(xùn)練科研，學(xué)習(xí)新理論、接受新信息、探究新模式、實踐新方法、制造新成果，提升老師精神追求，提高老師訓(xùn)練教學(xué)水平和力量。課題研討式培訓(xùn)是克服老師職業(yè)倦怠、促進老師進一步成長進展的必由之路，它最適合促進骨干老師的提升和

11、進展。對老師成長規(guī)律進行討論表明，老師成長有兩個重要的轉(zhuǎn)化期：一是從訓(xùn)練的新手向訓(xùn)練能手轉(zhuǎn)化的時期；二是訓(xùn)練能手向?qū)W者型老師轉(zhuǎn)化的時期，由教學(xué)能手向?qū)W者型（科研型）老師轉(zhuǎn)化的根本途徑是參加訓(xùn)練科研。 4、專題培訓(xùn)式：把專題培訓(xùn)式與專題研討式進行比較，專題研討式主要以教研活動的方式進行，側(cè)重于當(dāng)前訓(xùn)練教學(xué)的問題解決；專題培訓(xùn)主要以集中辦班和專題講座的方式進行，側(cè)重一些全局性、共同性、前瞻性和系統(tǒng)性的問題解決，側(cè)重于信息溝通，它是一種相對集中的培訓(xùn)活動。專題培訓(xùn)在時間上可長可短，可以是一小時的學(xué)術(shù)報告、專題講座，也可以是連續(xù)幾個月的計算機培訓(xùn)班、英語口語訓(xùn)練班；在內(nèi)容上可以針對當(dāng)前突出存在或急需解決的問題，如師德建設(shè)研討與報告、新教材與新教法培訓(xùn)，也可以是系統(tǒng)性、規(guī)范性的討論生課程進修班；指導(dǎo)老師既可以是或先一步了解信息、或自身有討論成果的校內(nèi)老師，也可以是外聘的訓(xùn)練骨干和專家。 5、資源共享式：充分利用學(xué)校的軟硬件資源，學(xué)校的校內(nèi)建設(shè)為廣闊老師學(xué)習(xí)供應(yīng)了一個很的平臺，同時我校有許多名師和先進模范也是我們廣闊老師的學(xué)習(xí)榜樣。 6、學(xué)校管理的個別自學(xué)式：在學(xué)校老