《憶江南》片段賞析

1、?憶江南?片段賞析中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度 ,古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶 ,是民族文化的重要載體。古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣 ,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民族文化的殿堂 ,從而熱愛(ài)古詩(shī)詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對(duì)小學(xué)生提出了要背誦古詩(shī)詞不得少于篇的要求。由此可見(jiàn) ,使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。?憶江南?是古詩(shī)詞中膾炙人口的名篇之一 ,詩(shī)人選取了“日出江花紅勝火和“春來(lái)江水綠如藍(lán)兩個(gè)典型景色 ,借助比喻 ,渲染了春天的絢麗景色 ,最后用一個(gè)反問(wèn)句真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的思念眷戀之情。然而 ,江南之春 ,無(wú)所不在 ,美不勝收。“江南好 ,“好在哪兒呢

2、？并不是“紅勝火的江花和“綠如藍(lán)的江水所能概括的。詞中的一個(gè)“好字 ,給讀者留下了無(wú)限的遐想 ,也只有真正理解了這個(gè)“好字 ,才能欣賞到真正的江南之春。以下是龍港一小市教壇宿將張文燕教師的課堂教學(xué)實(shí)錄：【片段】師：古典詩(shī)詞我們光知道它的意思還不夠 ,要懂得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)品味 ,來(lái)欣賞。那么你認(rèn)為這首詞那里寫(xiě)得好？生：日出江花紅勝火 ,春來(lái)江水綠如藍(lán)。師：好個(gè)綠更綠 ,紅更紅 ,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛 ,跟老師來(lái)到這江邊走走 ,你能從中看到了什么色彩？生：紅、綠。師：我們看到的什么是紅的？生：花、火、太陽(yáng)。師：紅紅的太陽(yáng) ,照著紅紅的花。生：那么紅 ,那么熱烈。師：什么是綠的？生：江水。師：江水是那么

3、生：那么綠 ,那么清澈 ,帶著春天的氣息。師：多美呀！你就是站在這江邊的詩(shī)人 ,請(qǐng)你讀生：聲情并茂的誦讀“日出江花紅勝火 ,春來(lái)江水綠如藍(lán)。分男女聲讀個(gè)別讀師：這美令我們陶醉是不是就是這些花和水？生：還有“好 ,因?yàn)榻鲜敲赖?,是好的。師：這個(gè)“好是最普通的字 ,可又是最傳奇 ,最傳神的 ,誰(shuí)能用“江南好說(shuō)說(shuō)江南的風(fēng)景？生：草長(zhǎng)鶯飛二月天。生：江亭有孤嶼 ,千載跡猶存。孤嶼亭何處？天涯水氣中。生：師：真厲害！讓我們聽(tīng)?江南絲竹?想想白居易還憶什么？師：請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給的作業(yè) ,根據(jù)要求寫(xiě)一句話 ,寫(xiě)出江南的美景。憶江南 ,憶江南！曾經(jīng)的歲月怎能忘？曾記得_能不憶江南？生：交流。師：“能不憶

4、江南？“能不憶江南？“能不憶江南？詩(shī)人對(duì)江南有無(wú)限思念之情 ,于是又寫(xiě)下了另外兩首。出示：?憶江南?之二:江南憶 ,最憶是杭州。山寺月中尋桂子 ,郡亭枕上看潮頭。何日再重游？?憶江南?之三:江南憶 ,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉 ,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。師：從這兩首詞中 ,你又看到詩(shī)人還憶江南的什么？生：自學(xué)、感悟、誦讀?！驹u(píng)析】本課的教學(xué) ,老師注意在課堂中喚起兒童的思維想象 ,通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo) ,點(diǎn)撥 ,在品味詞句的過(guò)程中 ,把誦讀、吟誦、想象融匯其中 ,進(jìn)入情境 ,悟出了情 ,品出了詞的畫(huà)面美 ,意境美 ,語(yǔ)言美。通過(guò)仿寫(xiě)詞 ,把課堂延伸到了課外 ,能表達(dá)出新課程的新理念 ,表達(dá)出學(xué)生的主體性。學(xué)生不僅領(lǐng)悟詞的大意 ,感悟詞的意境 ,體會(huì)詩(shī)人的思想感情 ,還學(xué)習(xí)到了許多新的知識(shí) ,信息量大 ,極大地?cái)U(kuò)大了知識(shí)面 ,在課堂中營(yíng)造了濃厚的學(xué)習(xí)氣氛 ,把學(xué)習(xí)語(yǔ)文和運(yùn)用語(yǔ)文緊密地結(jié)合起來(lái)。古詩(shī)詞燦爛輝煌的寶藏 ,不應(yīng)止于課本、課堂的學(xué)習(xí)的局限。老師教?憶江南?時(shí) ,借助課堂教學(xué)拓展延伸