人音版二年級(jí)音樂下冊(cè)《進(jìn)行曲》教案設(shè)計(jì)

1、人音版二年級(jí)音樂下冊(cè)進(jìn)行曲教案設(shè)計(jì)榮成市實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年級(jí)音樂學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計(jì)課型新授課題進(jìn)行曲土耳其進(jìn)行曲課時(shí)1課時(shí)設(shè)計(jì)教師教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)1、能隨進(jìn)行曲的音樂展開豐富的想象，初步理解這首進(jìn)行曲中所具有的童趣特點(diǎn)。2、初步熟悉土耳其進(jìn)行曲的旋律，能用打擊樂器為其伴奏并隨音樂行進(jìn)。教學(xué)方法設(shè)計(jì)欣賞 激趣 表演方法教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)組織教學(xué)故事導(dǎo)入初步欣賞 土耳其進(jìn)行曲 這是貝多芬為德國劇作家科策布的劇本雅典的廢墟所作配樂的片斷，后被改編成鋼琴曲，成為家喻戶曉和學(xué)琴者必彈的世界名曲（與此齊名的還有莫扎特的土耳其進(jìn)行曲），全曲結(jié)構(gòu)為a+b+a+b+a+尾聲，a段主題樸實(shí)明朗，表現(xiàn)

2、了士兵們生氣勃勃的形象，b段主題輕快靈巧，具有詼諧的氣氛。兩個(gè)主題交替出現(xiàn)，音量由弱到強(qiáng)再到弱，表現(xiàn)了土耳其軍隊(duì)從遠(yuǎn)方漸漸走來，又漸漸遠(yuǎn)去的形象。 進(jìn)行曲（選自芭蕾舞劇胡桃夾子）1892年，52歲的柴可夫斯基為兩幕舞劇胡桃夾子譜寫了優(yōu)美的音樂，演出獲得了巨大的成功，后來作者將其中的音樂改編成管弦樂組曲，取名為胡桃夾子組曲，全曲共分三個(gè)樂章，由八首樂曲組成，進(jìn)行曲是第二樂章性格舞曲集中的第一首，表現(xiàn)了在圣誕前夕的歡宴會(huì)上孩子們一個(gè)個(gè)登場(chǎng)的情景。全曲采用回旋曲式結(jié)構(gòu)（abacaba），a段進(jìn)行曲主題既有進(jìn)行曲風(fēng)格又有舞曲風(fēng)格，使得主題描繪的形象更加豐滿生動(dòng)，第一插曲b部仍具有進(jìn)行曲主題的因素，第二

3、插部c則由快速的十六分音符組成，生動(dòng)地表現(xiàn)了孩子們圍著圣誕樹跳舞的歡樂情景。 1、播放樂曲土耳其進(jìn)行曲，樂曲的情緒如何？你能說說你所“看”到的場(chǎng)面嗎？（聽完后學(xué)生自由發(fā)言）2、你們?yōu)檫@段音樂起個(gè)名字吧?。ㄐ熊?、整齊的步伐等等）3、揭示課題，介紹樂曲背景。4、二聽樂曲，給樂曲分段，并用不同的動(dòng)作來表示不同的段落。a樂段：跺腳 b樂段：拍手5、學(xué)生討論總結(jié)出樂曲的段落順序?yàn)閍baba尾聲。教學(xué)程序設(shè)計(jì)教材處理設(shè)計(jì)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)欣賞進(jìn)行曲復(fù)聽總結(jié)討論教學(xué)重點(diǎn)： 1、在唱歌和聽賞音樂時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意和理解進(jìn)行曲的特點(diǎn)。 2、在各項(xiàng)音樂活動(dòng)中，注意動(dòng)作與音樂的協(xié)調(diào)。 3、在各項(xiàng)音樂活動(dòng)中，繼續(xù)注意培養(yǎng)學(xué)生

4、的創(chuàng)造力。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、隨土耳其進(jìn)行曲作隊(duì)列行進(jìn)時(shí)，要求按課本上的圖示作隊(duì)列變化會(huì)有一定困難，且場(chǎng)地難以保證?？捎山處煾鶕?jù)實(shí)際情況進(jìn)行。 2、由于進(jìn)行曲兼有舞曲特點(diǎn)，中段音樂形象有所改變，音樂語言也不為學(xué)生所熟悉，故聽賞時(shí)會(huì)有一定困難。評(píng)價(jià)重點(diǎn)：對(duì)進(jìn)行曲的特點(diǎn)有初步的認(rèn)識(shí)。6、播放a段音樂，有什么特點(diǎn)？你會(huì)用什么動(dòng)作來表現(xiàn)？7、播放結(jié)尾部的十六小節(jié)音樂，又有什么特點(diǎn)？8、教師小結(jié)：樂曲開頭和結(jié)尾，音樂通過力度的變化表現(xiàn)了軍隊(duì)由遠(yuǎn)到近及由近到遠(yuǎn)的過程。9、一部分學(xué)生隨音樂列隊(duì)行進(jìn)；一部分學(xué)生自由選擇打擊樂器，并配以合適的節(jié)奏為樂曲伴奏，注意開始和結(jié)尾時(shí)的力度變化。板書設(shè)計(jì)欣賞管弦樂合奏課后反思讓學(xué)生自由的選擇樂器為樂曲伴奏，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考的能力的過程。而且