重力 基本相互作用

1、.重力 根本互相作用知識與技能1.理解力是物體對物體的作用，力的作用是互相的，認(rèn)識力能使物體發(fā)生形變或使物體運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變.2.知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖.3.知道重力的方向以及重力的大小與物體質(zhì)量的關(guān)系.4.知道物體重心的含義.5.知道重力產(chǎn)生的原因及其定義.6.理解四種根本互相作用.過程與方法1.知道人類認(rèn)識力的作用是從力的作用產(chǎn)生的效果開場的.2.能通過探究活動體驗(yàn)力的作用效果與力的大小、方向、作用點(diǎn)三個因素有關(guān).3.能通過多個實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納得出力的作用是互相的.4.自己動手，找不規(guī)那么薄板重心的實(shí)驗(yàn)鍛煉自己的動手才能.5.通過“重心概念的引入浸透“等效代換的物理學(xué)方法.情

2、感態(tài)度與價(jià)值觀1.通過實(shí)例激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲、鼓勵探究與創(chuàng)新的意識.2.通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神.3.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面觀察分析問題的才能.教學(xué)重點(diǎn) 1.力的概念、圖示以及力的作用效果.2.重力的概念及重心的理解.教學(xué)難點(diǎn) 1.力的概念.2.重心的概念和位置.教具準(zhǔn)備 多媒體課件，長方形木塊，橡皮條，質(zhì)量的鉤碼，重垂線，鉛筆，刻度尺，質(zhì)量均勻的金屬板等.教學(xué)過程 新課導(dǎo)入【多媒體投影】播放“運(yùn)發(fā)動踢球、守門員接球、運(yùn)發(fā)動用頭頂球等錄像資料.學(xué)生觀察討論，引發(fā)學(xué)生的興趣.師：通過以上的觀看，大家可以總結(jié)出這幾個物體的共同點(diǎn)嗎？這幾個物體都在運(yùn)動,有的運(yùn)動，有的靜止師：足球有的

3、從靜止到運(yùn)動,有的從運(yùn)動到靜止.都是足球的速度發(fā)生了變化.就說運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生變化了.這些都是什么原因造成的呢？生：是因?yàn)槲矬w受到了力的作用.力使物體運(yùn)動狀態(tài)變化的原因.師：這是力的作用效果之一，除了這樣一種作用效果之外，力還有什么樣的作用效果呢？試舉例說明新課教學(xué)一、力和力的圖示【演示實(shí)驗(yàn)】演示用手壓鋸條、拉橡皮條等等，提出問題.師：類似這些你還能舉出哪些生活實(shí)例？生：類似這樣的例子很多，比方小樹在大風(fēng)的作用下的彎曲，直尺在力的作用下的彎曲，繩子在力的作用下的改變，彈簧對壓縮它的物體的力的作用.師：所有這些現(xiàn)象說明了什么？要使物體形狀發(fā)生變化，要對它施加力的作用.師：物體形狀或體積的變化稱為形變

4、，從剛剛幾個例子我們可以得到什么樣的結(jié)論？生：力是使物體產(chǎn)生形變的原因.師：結(jié)合上面的分析，再加上我們初中所學(xué)的知識，大家給力下一個定義.生：力是物體間的互相作用，力是物體運(yùn)動狀態(tài)變化的原因，力是物體發(fā)生形變的原因.師：當(dāng)我們向東拉一個物體和向南拉一個物體時，同樣大小的力產(chǎn)生的作用效果一樣嗎？不一樣師：所以力是既有大小又有方向的物理量，這樣的物理量叫什么？以前我們所學(xué)的哪幾個物理量和力具有一樣的情況？生：這樣既有大小又有方向的物理量稱為矢量，我們在以前的學(xué)習(xí)中位移、速度、加速度都是矢量.師：物理量都有自己的單位，力的單位是什么呢？生：力的單位是牛頓，簡稱牛，符號是N.師：要想測量力的大小，我們

5、可以用什么工具呢？生：可以用測力計(jì)彈簧秤.師：要詳細(xì)描繪作用在物體上的一個力，我們可以采用什么樣的方法?生：可以用力的圖示的方法.師：要想畫力的圖示，需要理解哪幾個問題?生：力的三要素：大小、方向和作用點(diǎn).師：下面我們就進(jìn)展一下力的圖示的練習(xí).多媒體投影例題【參考例題】如圖311所示，繩對物體豎直向上的拉力大小為80 N，用力的圖示法表示拉力.圖311解析：畫力的圖示要嚴(yán)格按照以下步驟進(jìn)展：1選定標(biāo)度.2從作用點(diǎn)沿力的方向畫一線段，線段長短按選定的標(biāo)度和力的大小畫.線段上加刻度，如圖甲所示從O點(diǎn)豎直向上畫一段3倍于標(biāo)度的線段；3在線段終點(diǎn)上加箭頭表示力的方向.為了簡便也可以照圖乙那樣不畫物體，

6、而用質(zhì)點(diǎn)來表示物體，畫出力F的圖示.學(xué)生活動：做例題中物體受力的圖示，老師巡回指導(dǎo)，幫助程度較差的學(xué)生，把做得好的同學(xué)的圖示用實(shí)物投影投到大屏幕上，和學(xué)生自己做的進(jìn)展比較，也可以讓同位之間互換進(jìn)展檢查，找出對方的缺點(diǎn)，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤的才能.師：微笑剛剛同學(xué)們做得很好，看來大家初中的根底還是比較好的，由于高中對物體進(jìn)展受力分析的時候很多，力的圖示畫起來比較費(fèi)事，我們以后會經(jīng)常畫一種簡化的力的圖示,力的示意圖.力的示意圖是在力的圖示的根底上，不對力的大小有詳細(xì)的要求，只畫力的作用點(diǎn)和方向，表示物體在這個方向上受到了力.我們在以后經(jīng)常要用到這種方法，希望大家可以純熟掌握.考慮:力的三要素不同對力的

7、作用效果有何影響呢?以推門為例課堂訓(xùn)練以下關(guān)于力的說法中正確的選項(xiàng)是A.射出槍口的子彈，能打到很遠(yuǎn)的間隔 ，是因?yàn)樽訌椃珠_槍口后受到一個推力作用B.甲用力把乙推倒，說明只是甲對乙有力的作用，乙對甲沒有力的作用C.只有有生命或有動力的物體才會施力，無生命或無動力的物體只會受到力D.任何一個物體，一定既是受力物體，也是施力物體解析：子彈在槍管內(nèi)受到火藥爆炸所產(chǎn)生的強(qiáng)大推力，使子彈分開槍口時有很大的速度，但子彈分開槍口以后，只受重力和空氣阻力作用，并沒有一個所謂的推力，因?yàn)椴豢赡苷业竭@個“推力的施力物體；故不存在，所以A錯.物體間力的作用總是互相的，甲推乙的同時乙也推甲，故說法B錯.不管物體是否有生

8、命或是否有動力，它們受到別的物體作用時，都會施力，馬拉車時，車也拉馬；書向下壓桌子，桌子也向上推書，故C錯.由于自然界中的物體都是互相聯(lián)絡(luò)的，找不到一個孤立的、不受其他物體作用的物體，所以每一個物體既是受力物體，又是施力物體，故說法D正確.投影展示物體下落的幾幅圖象錄像資料:瀑布,跳水,扔鉛球等師：這樣幾個物體有一個共同的特點(diǎn)是什么？生：它們都落向地球.師：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因，那么物體的下落是由于什么力作用呢？生：是受到重力的作用.二、重力師：重力產(chǎn)生的原因是什么？生：是由于地球的吸引而使物體受到的力.師：要研究一個力，首先要研究這個力的三要素，重力的三要素應(yīng)該

9、怎樣進(jìn)展研究呢？生：重力的大小可以用彈簧秤進(jìn)展測量.師：同樣一個物體受重力的大小在地球的不同地方是不同的，根據(jù)公式Gmg中的g是我們以前所學(xué)的自由落體加速度，它的大小與物體所處的高度和緯度有關(guān).當(dāng)高度增加時，g的值減?。划?dāng)緯度增加時，g的值增大.那么重力的方向是如何的呢？生：重力的方向是豎直向下的.師：重力的作用點(diǎn)稱為重心，從效果上看，我們可以認(rèn)為各部分受到的重力集中在一個點(diǎn)上，這個點(diǎn)叫做物體的重心.物體的重心是如何進(jìn)展確定的呢？生1：假如是規(guī)那么形狀的物體，物體的重心一定在物體的幾何中心.生2：不一定，當(dāng)物體密度分布不均勻時，即使是規(guī)那么形狀的物體，重心也不一定在物體的幾何中心.比方一個空杯

10、子，逐漸地向里面注入水，它的重心應(yīng)該不斷地變化.所以應(yīng)該說成規(guī)那么形狀并且質(zhì)量分布均勻的物體重心是在幾何中心.師：鼓勵的微笑剛剛這位同學(xué)分析得非常好.物體的重心可以隨物體質(zhì)量分布變化而變化.如今這里有一個不規(guī)那么形狀的薄木板，大家設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)方案來標(biāo)出這塊木板的重心所在.學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)展討論【參考案例】用懸掛法確定薄板的重心這是一種老師們比較熟悉的方法.演示時可以增加重心在物體之外的情況.例如，如圖312所示的薄板，在用懸掛法確定了物體的重心之后，在板上固定一條細(xì)線ab，再在其重心c處拴上細(xì)線提拉，可使薄板程度平衡.圖312生：可以用懸掛的方法來確定這塊薄木板的重心位置.師：實(shí)驗(yàn)的

11、原理是什么呢？生：根據(jù)物體的拉力和物體的重力平衡，拉力的方向一定是豎直向上，繩子的反向延長線一定通過重心的位置，我們可以改變薄木板的懸掛點(diǎn)，用兩條直線的交點(diǎn)來確定薄木板的重心.師：很好，根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)方案，大家分組進(jìn)展實(shí)驗(yàn)，同時，也可以選擇其他的物體想方法測出他們的重心，例如我們的直尺、三角板、物理課本、橡皮等等.學(xué)生進(jìn)展分組實(shí)驗(yàn)，尋找薄物體的重心課堂訓(xùn)練關(guān)于重力的說法，正確的選項(xiàng)是A.重力就是地球?qū)ξ矬w的吸引力B.只有靜止的物體才受到重力C.同一物體在地球上無論怎樣運(yùn)動都受到重力D.重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的答案：CD解析：重力是由于物體受到地球的吸引而產(chǎn)生的，地球?qū)ξ矬w的吸引力產(chǎn)

12、生兩個效果：一個效果是吸引力的一部分使物體繞地球轉(zhuǎn)動；另一個效果即另一部分力才是重力，也就是說重力通常只是吸引力的一部分.重力只決定于地球?qū)ξ矬w的作用，而與物體的運(yùn)動狀態(tài)無關(guān)，也與物體是否受到其他力的作用無關(guān).師：除了重力之外，自然界還有很多力的作用，它們的類別很多，根據(jù)不同的分類方法有很多方法，這些互相作用都是由四種根本互相作用演變而來，下面我們來看一下這四種根本互相作用.三、四種根本互相作用學(xué)生自己閱讀教材第56頁四種根本互相作用注：由于這一部分是屬于理解性質(zhì)的問題，讓學(xué)生自己閱讀，有利于進(jìn)步學(xué)生閱讀科技論文的才能，是學(xué)生進(jìn)步自己程度的很好時機(jī)，老師一定要相信學(xué)生有這個才能，不能把一切都進(jìn)

13、展講解，而是應(yīng)該把這一部分時間讓學(xué)生自由支配，鍛煉學(xué)生的自學(xué)才能，為終身學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備.師：請同學(xué)們把自己閱讀的內(nèi)容總結(jié)一下.生：這一部分表達(dá)的是自然界的四種根本互相作用，它們分別是萬有引力、電磁互相作用、強(qiáng)互相作用和弱互相作用.師：它們的根本特點(diǎn)是什么？生：萬有引力互相作用存在于一切物體之間，互相作用的強(qiáng)度隨間隔 的增大而減?。浑姶呕ハ嘧饔檬谴嬖谟陔姾芍g和磁體之間，它們的本質(zhì)是一樣的，稱之為電磁互相作用；強(qiáng)互相作用和弱互相作用存在范圍很小，它們的作用范圍只有1015 m，但是弱互相作用的強(qiáng)度只有強(qiáng)互相作用的1012.師：剛剛這幾位同學(xué)總結(jié)得非常好，自然界的這四種互相作用是近幾十年才發(fā)現(xiàn)的，許

14、多科學(xué)家都認(rèn)為這四種互相作用是一種互相作用不同的表達(dá)形式，也就是說有更為一般的一種互相作用就可以解釋自然界所有的力學(xué)現(xiàn)象了，這里面包括著名科學(xué)家愛因斯坦也支持這種說法，并且在晚年致力于統(tǒng)一場方面的研究但沒有成功.這也給我們同學(xué)們留下了需要研究的問題，希望有一天我們的同學(xué)當(dāng)中有一位可以解決這個問題.同學(xué)們有沒有信心解決這個問題呢？生：有.點(diǎn)評：通過講解這一部分，可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)前沿的理解，積極投身到為科學(xué)而獻(xiàn)身的隊(duì)伍中去.小結(jié)力的概念在初中已經(jīng)有所接觸，但是它的理解仍然是一個難點(diǎn)，關(guān)鍵是在于力是物體間的互相作用這一問題上，并且兩個力地位是一樣的.重力是在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的一個概念，對它的理解主要

15、應(yīng)該放在重心的研究上，知道不同情況下物體重心的位置.自然界四種根本互相作用是新教材新增的內(nèi)容，對它的理解不必太深，理解這方面的知識，為將來開展打下根底.馬踏飛燕 東漢，又稱“馬超龍雀、“銅奔馬，青銅制，高34.5厘米，長45厘米，寬10厘米，出土于甘肅武威雷臺墓，現(xiàn)收藏于甘肅省博物館。駿馬在中國古代是作戰(zhàn)、運(yùn)輸、通訊最為迅速有效的工具，強(qiáng)大的騎兵也曾經(jīng)是漢朝還擊匈奴入侵，保持北部地區(qū)安定所必不可少的軍事條件。所以漢人對馬的喜歡超過了以往任何一個朝代，并把駿馬看作是民族尊嚴(yán)、國力強(qiáng)盛和英雄業(yè)績的象征。因此，大量馬的形象出現(xiàn)于漢朝雕塑作品和工藝品中，其中最令人贊嘆作品就是這件舉世出名的?馬踏飛燕?。這匹正撒開四蹄飛奔的駿馬體態(tài)矯健，昂首揚(yáng)尾，頭微微左側(cè)，三足騰空，只有右后足落在一只展翼疾飛的龍雀背上。駿馬粗壯圓渾的身軀顯示了它那強(qiáng)大的力量，但動作又是如此輕盈，以致于人們似乎忘記了它只是通過右后蹄將全身的重量都放在了一只小小的飛燕身上。它嘶鳴著，額鬃、尾巴都迎風(fēng)飄揚(yáng)