中考數(shù)學(xué)中考前十天還能干點(diǎn)啥

1、中考數(shù)學(xué)中考前十天還能干點(diǎn)啥還有10天，南京市4.8萬名初三考生就將正式踏上中考考場。所以，這時(shí)候更需要講究復(fù)習(xí)策略，才能獲得事半功倍的效果。為了給考生在復(fù)習(xí)策略以及應(yīng)試技巧方面提供幫助，我們一起看看來自九中教育集團(tuán)初三的7位科目把關(guān)老師為考生帶來了哪些“獨(dú)門秘籍?？颇浚簲?shù)學(xué)名師：徐愛芬身份：南京市第九初級中學(xué)初三數(shù)學(xué)備課組組長，高級老師細(xì)擬方案，超前復(fù)習(xí)中考全卷的根底知識的覆蓋面較廣，起點(diǎn)低，許多試題源于課本，在課本中能找到原型，有的是對課本原型進(jìn)展加工、組合、延伸和拓展。因此，同學(xué)們要重視根底知識的理解和方法的學(xué)習(xí)，根底知識就是初中所涉及的概念、公式、公理、定理等，掌握根底知識之間的聯(lián)絡(luò)，

2、要做到理清知識構(gòu)造，形成整體知識，并能綜合運(yùn)用，所以復(fù)習(xí)中要緊扣教材，夯實(shí)根底，同學(xué)們結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定一個可行的復(fù)習(xí)方案，方案要有重點(diǎn)，周密，容易執(zhí)行，安排時(shí)最好是能跟上老師復(fù)習(xí)的進(jìn)度并稍超前些，復(fù)習(xí)時(shí)可以按照知識板塊進(jìn)展，搞清每一個知識板塊的各種題型，并做到能純熟地對付各種題型，上課之前，把相應(yīng)的章節(jié)復(fù)習(xí)一遍，把有關(guān)知識進(jìn)展初步梳理，適當(dāng)完成一些回憶性的練習(xí)，記下主要困難，這樣上課就有更多的時(shí)間與同學(xué)交流關(guān)鍵性的問題，進(jìn)步了復(fù)習(xí)課的效率，就能明確哪些知識有缺漏，哪些知識重要，哪些地方容易，做到心中有數(shù)，帶著問題上課，可以得到老師的特殊幫助，可以找一本系統(tǒng)復(fù)習(xí)的參考書來練習(xí)。一定量的數(shù)

3、學(xué)訓(xùn)練與題海戰(zhàn)術(shù)不能劃等號題海戰(zhàn)術(shù)不好，但一定量的訓(xùn)練，做足夠數(shù)量的習(xí)題才能把數(shù)學(xué)學(xué)好，這一點(diǎn)必須引起重視，針對熱點(diǎn)，抓住弱點(diǎn)，開展難點(diǎn)知識專題復(fù)習(xí)，根據(jù)歷年中考試卷命題的特點(diǎn)，選擇一些新穎的、有代表性的題型進(jìn)展專題訓(xùn)練，就中考的特點(diǎn)可以從以下幾個方面搜集一些資料，進(jìn)展專項(xiàng)訓(xùn)練：實(shí)際應(yīng)用型問題；突出科技開展、信息資源的轉(zhuǎn)化的信息題；表達(dá)自學(xué)才能考察的閱讀理解題；考察同學(xué)們應(yīng)變才能的圖形變化題、開放性試題；考察同學(xué)們思維才能、創(chuàng)新意識的歸納猜測、操作探究性試題；幾何代數(shù)綜合型試題等，只有平時(shí)有針性的訓(xùn)練，才能在中考中正常發(fā)揮，只有每天動筆適量做點(diǎn)習(xí)題，這樣才能保持一種思維的連接性，考場上才不至于

4、有陌生之感，數(shù)學(xué)中考題的難度分布為70的簡單題，20的中檔題，10的難題，這意味著根底題占了84分，中考試題的難度不會有太大變化，對根底的考察不會減弱，除此之外，要明確雄厚的根底知識是才能的載體，假如數(shù)學(xué)概念不清、運(yùn)算不準(zhǔn)就談不上具備數(shù)學(xué)才能了，對知識的掌握程度，還要看你做題的速度，許多同學(xué)就是在考試時(shí)時(shí)間不夠，丟掉了平時(shí)能做出來的題，因此才考砸的，這些教訓(xùn)值得大家三思，建議同學(xué)們在中等以下難度的題上多花時(shí)間，做題并非做得越多越好，只能根據(jù)自己的實(shí)際情況適量地做，切忌無視對知識點(diǎn)的梳理和深化理解。擅長反思總結(jié)，進(jìn)步解題才能解題后反思、總結(jié)，才能進(jìn)一步看透問題的特質(zhì)，特別要重視反思，國際數(shù)學(xué)教育

5、委員會副主席安提卡指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是一個連續(xù)的過程，它必須重新組織、重新認(rèn)識，有時(shí)甚至要與以前的知識和考慮模。式真正分裂，反思是從新的高度、角度對以前的知識和考慮形式進(jìn)展審視，要注意培養(yǎng)自己的反思習(xí)慣，體會命題意圖，優(yōu)化過程，探究規(guī)律，形成有自己特色的解題經(jīng)歷，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中既要注重概念、定理、法那么等根底知識梳理，更要關(guān)注題后反思與總結(jié)，領(lǐng)悟其中的思想方法，并通過不斷積累，逐漸納入有己已有的知識體系，以期舉一反三，進(jìn)步解題才能，解題后一般可以考慮以下幾個問題：對所解題的構(gòu)造理解清楚，以便形成遷移考慮在解題過程中運(yùn)用了哪些根底知識和根本技能?哪些步驟易出錯?原因何在?如何防止?對解題方法重新評價(jià)，

6、以期找出最優(yōu)解法，考慮解題中運(yùn)用了哪些思維方法，數(shù)學(xué)思想?想法是如何分析出來的?有無規(guī)律可循?有無它法?唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要

7、員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。對題目的重要步驟進(jìn)展分析，以便抓住解題關(guān)鍵，考慮解題的難點(diǎn)何在?你是如何打破的?能否用其他方法導(dǎo)出這個結(jié)果?再比較哪種方法是本質(zhì)的、最好的、簡單的?與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后

8、，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。梳理主干知識，收縮復(fù)習(xí)，回味練習(xí)唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了?？粗n本目錄回憶根本知識體系，把復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)展系統(tǒng)的歸類整理，形成知識體系，總結(jié)解題方法，把典型例題分類整理，力求做到觸類旁通、舉一反三，抓知識的主干，不必要也不可能再把每一個知識點(diǎn)詳盡的復(fù)習(xí)一遍，可以看自己整理的筆記、提綱、圖表、考卷，重溫重要公式、定理等，通過“