人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)山中訪友說(shuō)課稿

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)山中訪友說(shuō)課稿說(shuō)教材:山中訪友是人民教育出版社第七冊(cè)教材第三單元的一篇短文 . 是一篇構(gòu)思奇特 ,富有想象力 ,充滿童心和好奇心的散文 .作者帶著滿 懷的好心情 ,走進(jìn)山林 ,探訪山中的眾朋友 ,與朋友們互訴心聲 ,營(yíng)造了 一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的童話世界 , 表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情 .在敘述方式上 ,本文獨(dú)具匠心 .題目山中訪友給人的感覺(jué)似乎 是作者要到山中去拜訪一位老朋友 , 但讀到文章的第三自然段 ,讀者便 會(huì)恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是古橋，樹(shù)林,山泉,小溪是一些自然 界的朋友.通篇以這樣的方式敘述 ,使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中 , 進(jìn)到作者的 心境中,仿佛這些自然界的朋友 ,

2、不但是作者的 , 也是我們每一位讀者 的,于是更加倍感親切 .作者根據(jù)表達(dá)的需要 , 還適當(dāng)?shù)淖儞Q敘述人稱 , 對(duì)山中的朋友 , 作者有時(shí)用第三人稱敘述 , 有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人 稱稱呼 , 從而使感情表達(dá)得更加充分 .本文另一大特色就是想象極其豐富 , 新奇 , 充滿童心童趣 , 有浪漫 色彩.如我閉上眼睛 , 我真的變成了一株樹(shù)這一段中 , 作者把自己 想象為一株樹(shù) , 使樹(shù)與我融為一體 .再有如文章第五自然段 , 想象中,瀑 布成了歌唱家 , 而懸崖成了一位智者 .由此可見(jiàn),想象使景物栩栩如生 , 靈氣飛揚(yáng) , 也使文筆生動(dòng)活潑 , 如溪水暢流 , 不時(shí)激起美麗的浪花 . 讀這 篇文

3、章,絕不會(huì)有呆板 ,陳腐的感覺(jué) , 你會(huì)時(shí)時(shí)為作者的童心所打動(dòng) ,時(shí) 時(shí)為流淌在字里行間的激情所感染 .真的,如果用你的心去感受作者的 心,透過(guò)語(yǔ)言文字 ,看看那充滿詩(shī)意的畫(huà)面 , 你就會(huì)進(jìn)入作者所描繪的 童話般的世界 .說(shuō)教法:這是一篇構(gòu)思奇特 ,想象豐富 ,文字優(yōu)美的散文 ,傳統(tǒng)的分析教學(xué) 法會(huì)影響整體的韻味和優(yōu)美的意境 . 因此我采用表情朗讀法 , 聯(lián)想想象 法與仿寫(xiě)寫(xiě)作訓(xùn)練 ,讓學(xué)生在朗讀想象中去體會(huì)文中的優(yōu)美意境 , 去感 受大自然的美好 , 從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛(ài)大自然的感情 , 進(jìn) 一步培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力 , 想象能力與寫(xiě)作能力 .說(shuō)目標(biāo) :1, 積累優(yōu)美豐富的語(yǔ)言材料

4、, 熟練流利有感情地朗讀課文 ;2, 培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力 ,感悟文中充滿詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美意境 ,激 發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣 , 進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作水平 ;3, 體會(huì)作者把進(jìn)山看風(fēng)景寫(xiě)成山中訪友的思想感情 , 培養(yǎng)學(xué)生對(duì) 大自然的熱愛(ài)之情與愛(ài)護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí) .說(shuō)準(zhǔn)備:1, 學(xué)生課前預(yù)習(xí),自讀課文與預(yù)習(xí)字詞 ,養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣 .2, 制作多媒體課件 ,錄制課文朗讀 ,安裝好音響 ,準(zhǔn)備好投影等儀 器設(shè)備.3, 一個(gè)課時(shí) .說(shuō)過(guò)程:一, 導(dǎo)入:請(qǐng)大家閉上眼睛 , 何老師帶大家去一個(gè)好地方 . 大家認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng) 猜一猜這是什么地方 ( 音響放出一段描寫(xiě)山谷情境的純凈音樂(lè) , 學(xué)生 閉目欣賞純粹的流

5、水聲 ,鳥(niǎo)鳴聲,進(jìn)入情境 ,由此導(dǎo)入課題 .) 二,初步感知, 動(dòng)情朗讀 .1, 學(xué)生自由朗讀 .2, 檢查字詞 , 疏通課文 . 由學(xué)生自己找出難讀難認(rèn)難懂的字詞 ,再 幻燈出示重點(diǎn)字詞 .3, 放配樂(lè)課文朗讀 , 再一次讓學(xué)生走入課文的情境 , 初步感知課文 內(nèi)容, 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀 , 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力 .( 聽(tīng)讀前出示問(wèn)題 ,讓學(xué)生帶 著問(wèn)題聽(tīng) )(1), 作者在山中拜訪了哪些朋友(2), 作者為什么把進(jìn)山看風(fēng)景說(shuō)成是山中訪友 第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置實(shí)際上就是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容 . 但是我故意 不問(wèn)作者一共描寫(xiě)了幾種景物 ,而是沿用課文標(biāo)題的方式提問(wèn) ,這樣既 為后面的問(wèn)題做鋪墊 , 也讓

6、學(xué)生的回答更加富有生趣 .在這個(gè)問(wèn)題的回答中 , 我將朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練融入其中 ,讓學(xué)生在 初步感知文章的同時(shí) , 一邊體會(huì)作者傳達(dá)的思想感情 . 我將描寫(xiě)古橋與 樹(shù)林的兩個(gè)段落 , 作為指導(dǎo)的范例 . 學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)肯定會(huì)提到 ,那 么在這兒我就將事先打好的一段改編的關(guān)于描寫(xiě)古橋的文字從課件中 投影出來(lái) .描寫(xiě)古橋那一段 ,作者構(gòu)思巧妙 , 不是直接描寫(xiě)古橋的 , 而是 采用了人稱轉(zhuǎn)換的方式來(lái)寫(xiě)的 , 好象直接與古橋?qū)υ?. 為了讓學(xué)生體會(huì) 這一特點(diǎn) , 我就將這一段直接改成對(duì)話體 ,然后指明兩個(gè)學(xué)生分角色朗 讀, 讓學(xué)生體會(huì)到這樣的人稱轉(zhuǎn)換是有利于感情的直接抒發(fā) , 顯得更加 的親切和自

7、然 , 就像是與一個(gè)老朋友面對(duì)面的交談一樣 . 然后就可以指 導(dǎo)學(xué)生有感情的齊讀這一段 .接來(lái)的另一段 , 是要讓學(xué)生體會(huì)到作者景物描寫(xiě)觀照的視角獨(dú)特 新穎 , 樹(shù)與我融為一體 , 互訴心聲 , 與自然渾然一體 , 使人耳目一新 . 這 一段讓學(xué)生 先想象 , 然后老師范讀 , 讓學(xué)生自由發(fā)言 , 集體討論該如何 把握朗讀技巧以表達(dá)思想感情 . 然后開(kāi)展男生女生朗讀競(jìng)賽進(jìn)行朗讀 訓(xùn)練.其他的段落 , 學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)就要求學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)這一段落該 用什么語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀 ,再讓她根據(jù)自己的理解與體會(huì)朗讀出來(lái) . 在此 過(guò)程中 ,爭(zhēng)取讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)言 , 讓每一個(gè)學(xué)生都能有表達(dá)自己的機(jī) 會(huì).第二個(gè)問(wèn)

8、題的回答就要從剛才的朗讀體會(huì)中進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo), 經(jīng)過(guò)一輪的朗讀訓(xùn)練 , 學(xué)生能初步體會(huì)出作者在這其中的對(duì)大自然的熱 愛(ài)之情. 由此可自然的讓學(xué)生了解到自然是美好可親的 , 我們應(yīng)該保護(hù) 她,愛(ài)護(hù)她, 生活在自然懷抱里的我們 ,如果以一顆真摯的心去呵護(hù)她 , 關(guān)愛(ài)她, 那么大自然才真正是我們的好朋友 , 我們將從她那兒得到無(wú)盡 的財(cái)富與寶藏 .加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí) .三, 想象, 感悟 , 表達(dá).1,合作探究,積累感悟 .學(xué)生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子 ,互相朗讀, 摘抄在摘抄 本上.2,情境想象,拓展延伸 .放音樂(lè),學(xué)生閉目想象課文情境 , 感受大自然的美 . 讓學(xué)生放飛心 靈,與山川草木,花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)對(duì)話 ;讓學(xué)生成為一株株蒼天大樹(shù) ,一朵朵山 澗小花,一只只飛翔的小鳥(niǎo)，一條條活潑的小魚(yú)共同營(yíng)造一個(gè)神奇 的童話世界 .（ 口頭仿寫(xiě)片段與口頭想象作文 ）五 , 總結(jié)大自然是美好的 , 歌德說(shuō)過(guò) :她（指大自然 ）在幻影里得著快樂(lè) .誰(shuí) 在自己和別人身上把它打碎 , 她就責(zé)罰他如暴君 ; 誰(shuí)安心追隨它 , 她就 把他像嬰兒般偎摟在懷里 .我們應(yīng)該要關(guān)心她 ,愛(ài)護(hù)她,她也