對(duì)“小組合作的班級(jí)管理模式”的若干思考(洪鶴根)

1、中學(xué)綜合對(duì)“小組合作模式的班級(jí)管理”的思考【摘要】小組合作班級(jí)管理模式的理論基礎(chǔ)包括教育理論基礎(chǔ)自我教育、心理基礎(chǔ)群體效應(yīng)、社會(huì)基礎(chǔ)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作、人本管理理念和素質(zhì)教育理論。小組合作模式下班級(jí)管理必須基于以上理論的指導(dǎo)下，以學(xué)生的成長(zhǎng)需求為本，科學(xué)合理地對(duì)班級(jí)分組、評(píng)價(jià)，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)高效管理的目標(biāo)。【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 小組合作 幫扶 評(píng)價(jià) 傳統(tǒng)的班級(jí)管理，班主任是班級(jí)管理的核心，班務(wù)的許多煩瑣事情都得班主任親力親為，做得辛苦、勞累，甚至是出力不討好。隨著時(shí)代的發(fā)展，小組合作的形式引入班級(jí)管理工作中來(lái)，這可以說(shuō)是一場(chǎng)革命，是對(duì)班主任的解放，是對(duì)學(xué)生的解放，讓學(xué)生在自主的班級(jí)管理中成為班級(jí)的真正

2、主人翁，學(xué)會(huì)互幫互助，有了更多的自我管理、自我提高的權(quán)利和機(jī)會(huì)。在合作的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)用他人的眼光發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)與同伴密切的交往，熱心互助，真誠(chéng)相待，社會(huì)意識(shí)和社交能力等才能得到發(fā)展。小組合作的班級(jí)管理形式，也體現(xiàn)了“以生為本”的思想，一切為了學(xué)生的發(fā)展，高度尊重與信任學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。那么，小組合作班級(jí)管理模式又有哪些理論基礎(chǔ)呢？1、教育理論基礎(chǔ)自我教育。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“真正的教育是自我教育，是實(shí)現(xiàn)自我管理的前提和基礎(chǔ)，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標(biāo)志?！毙〗M合作班級(jí)管理目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)從管理學(xué)生到學(xué)生自己約束自己，自己管理自己。2、心理基礎(chǔ)群體效應(yīng)。心理學(xué)認(rèn)為群體對(duì)個(gè)體心

3、理和行為的影響表現(xiàn)在使個(gè)體之間產(chǎn)生歸屬感，認(rèn)同感和得到支持的力量。這是因?yàn)槿魏稳硕加幸环N歸屬的需要，總是希望自己能被別人喜歡和接納，而害怕被群體冷落，正是每個(gè)人都有不同程度的好勝心，個(gè)體之間才會(huì)有意無(wú)意地展開(kāi)競(jìng)賽，在班級(jí)小組化管理中不但小組成員之間存在這種群體效應(yīng)，而且小組與小組之間也存在這種群體心理效應(yīng)。3、社會(huì)基礎(chǔ)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作。社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作理論認(rèn)為整個(gè)社會(huì)都充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng)與合作，任何人都處在競(jìng)爭(zhēng)與合作之中，這一理論反映到教育的班級(jí)管理上必然要求培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，而小組合作班級(jí)管理模式正是適應(yīng)了這一要求。4、人本管理理念。社會(huì)的不斷發(fā)展，要求人日益成為真正的人，這就要求我們?cè)诎嗉?jí)管理中

4、必須樹(shù)立人本管理理念。班級(jí)人本管理是指班主任把學(xué)生是班級(jí)管理主體作為基本出發(fā)點(diǎn)及核心，由此圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、創(chuàng)造性及個(gè)性發(fā)展而展開(kāi)一系列活動(dòng)，班主任只有用這個(gè)理念來(lái)指引自己的工作，才能把絕大部分學(xué)生培養(yǎng)成為能力突出人格健全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的人才。5、素質(zhì)教育理論。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的的教育，小組化班級(jí)管理正是為了體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，學(xué)生主體性，師生合作性，管理民主性。本學(xué)期的班主任工作中，我能夠積極發(fā)揮小組合作的積極作用，主要在以下幾個(gè)方面的工作進(jìn)行探索，并取得了一定的成效。一、關(guān)于小組的組建問(wèn)題。如何組建學(xué)習(xí)小組，我想這個(gè)應(yīng)該是“小組合作模式下班級(jí)

5、管理”工作中首要解決的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題是否解決得好，對(duì)今后的班級(jí)管理工作起了決定性的作用。小組成員的調(diào)配主要采用互補(bǔ)式，將思想素養(yǎng)、文化成績(jī)、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起，全班59人，劃分為6個(gè)小組，調(diào)配方法：依據(jù)學(xué)生成績(jī)將全班學(xué)生男女生分別按A、B、C等次排列，又細(xì)分為A1，A2，A3，B1，B2，B3，B4，C1，C2，C3，10人組成一個(gè)合作小組，小組間各方面量化總分基本相等具體安排時(shí)再兼顧其他，諸如，將調(diào)皮、自制力差的同學(xué)與穩(wěn)重、自制力強(qiáng)的同學(xué)排在一組，將干部與普通同學(xué)排在一起；將性格內(nèi)向、訥言、膽小的與外向活潑的同學(xué)分在一起，男生、女生合理搭配，這樣構(gòu)成強(qiáng)弱

6、搭配，性格互補(bǔ)，基本情況相近的同質(zhì)小組，一方面使不同層次的同學(xué)相互影響，互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步，另一方面也有利于小組間平等地展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。這樣經(jīng)過(guò)近兩個(gè)多月的時(shí)間，當(dāng)班主任對(duì)學(xué)生有了充分的了解之后，通過(guò)對(duì)小組成員的不斷的微調(diào)，小組的組員基本穩(wěn)定下來(lái)，那么小組的組建問(wèn)題基本得到了解決。因?yàn)楦餍〗M成員之間經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合，呈現(xiàn)了一定的和諧性、互助性、鼓勵(lì)性、進(jìn)取性。這樣的細(xì)致工作，為以后開(kāi)展小組合作的班級(jí)管理工作奠定了良好的基礎(chǔ)。這個(gè)過(guò)程可以說(shuō)是花時(shí)、花精力的，但它是值得的，是必須做好的前提工作，今后班主任利用小組合作的模式進(jìn)行班級(jí)管理工作的成敗就在于此了。二、關(guān)于組長(zhǎng)的培養(yǎng)問(wèn)題。小組合作的班

7、級(jí)管理，其最大的特點(diǎn)是發(fā)揮各小組組長(zhǎng)的管理能力，每個(gè)組長(zhǎng)就是每個(gè)組的領(lǐng)頭羊，而且這個(gè)組長(zhǎng)應(yīng)該是能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。每個(gè)組有10個(gè)成員，如果許多事情都落在這一個(gè)組長(zhǎng)的身上，那他們的工作不亞于一個(gè)班主任，這樣他們會(huì)因?yàn)樾〗M中的許多瑣碎工作而耽誤了學(xué)習(xí)。出于這樣的考慮，因此我在每個(gè)組又增加了一個(gè)副組長(zhǎng)。兩個(gè)組長(zhǎng)都是在小組中各方面的能力比較強(qiáng)的學(xué)生，而且兩個(gè)組長(zhǎng)的人選必須得到他們所在小組成員的認(rèn)可方可擔(dān)當(dāng)，也就是說(shuō)這個(gè)時(shí)候班主任必須尊重學(xué)生的意見(jiàn)，組長(zhǎng)是他們自己推選的，是征得學(xué)生的同意才任命的，班主任是絕對(duì)不可以自作主張的。當(dāng)兩個(gè)組長(zhǎng)確定以后，就重點(diǎn)培養(yǎng)他們的工作能力。初一的學(xué)生畢竟年齡小，所以在

8、對(duì)組長(zhǎng)的培養(yǎng)工作只能夠是粗線(xiàn)條的，一步一步地循序漸進(jìn)地來(lái)，萬(wàn)不可一下子交代了許多，或通過(guò)一兩次的集中培訓(xùn)就想取得工作的成效，這是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。因此，我采用集中與分散的培訓(xùn)方式來(lái)培養(yǎng)組長(zhǎng)。集中的培訓(xùn)方式，重點(diǎn)解決具有共性的問(wèn)題，主要指導(dǎo)組長(zhǎng)要明確自己的工作職責(zé)、工作的分工、工作中應(yīng)該注意的問(wèn)題。分散的培訓(xùn)方式，主要利用課間、課上的時(shí)間進(jìn)行培訓(xùn)，即主要針對(duì)具有小組個(gè)性的問(wèn)題，比如如何鼓勵(lì)小組中某個(gè)上課不愛(ài)發(fā)言的成員大膽發(fā)言，幫助學(xué)習(xí)上有困難的成員戰(zhàn)勝疑難，監(jiān)督不認(rèn)真完成作業(yè)的成員趕緊完成作業(yè)，解決小組中發(fā)生的小矛盾等等。集中與分散結(jié)合的培訓(xùn)方式，既使得各組長(zhǎng)能夠處理好大方向性的問(wèn)題，又能

9、夠有所針對(duì)地處理好本小組內(nèi)出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題。三、關(guān)于后進(jìn)生的幫扶工作。在傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，對(duì)后進(jìn)學(xué)生的幫教主要依靠班主任和科任，而幫教的方式也是很單一的，無(wú)外乎就是談話(huà)，或犧牲許多時(shí)間去給他們補(bǔ)習(xí)功課，且效果并不見(jiàn)得好。小組合作的班級(jí)管理形式能夠很好地解決對(duì)后進(jìn)生的幫扶工作，而且效果是非常明顯的。因?yàn)橥ㄟ^(guò)小組合作的自主管理，建立有效的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中形成同獎(jiǎng)同罰，榮辱與共的觀念。這樣，在同一個(gè)小組里，每個(gè)成員的進(jìn)步或退步不僅僅只是個(gè)人的事，而是與整個(gè)學(xué)習(xí)小組的集體利益密切相連，這樣就促使各小組人人自覺(jué)學(xué)習(xí)，互相幫助，互相督促，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同提高。在組建小組的時(shí)候，班主任就首

10、先要考慮到如何將后進(jìn)生分配到適合其性格與個(gè)性的小組中去，要考慮到后進(jìn)生所在的小組的同學(xué)是否能夠?qū)捜菖c接納他，是否有信心去幫教好后進(jìn)的學(xué)生，尤其是組長(zhǎng)對(duì)其的態(tài)度。因此，在考慮后進(jìn)生到什么小組時(shí)，我首先問(wèn)后進(jìn)的同學(xué)你喜歡到哪個(gè)組去，先給后進(jìn)的學(xué)生選擇的權(quán)利，來(lái)表示對(duì)其的尊重，讓后進(jìn)的學(xué)生首先從心理上感受到班主任對(duì)他的重視，讓他及其他學(xué)生感受到班主任老師沒(méi)有放棄任何一個(gè)學(xué)生，同時(shí)也讓全班的同學(xué)認(rèn)識(shí)到班主任對(duì)這些后進(jìn)的學(xué)生是充滿(mǎn)信心的，更堅(jiān)定了全班同學(xué)幫教好后進(jìn)生的決心。這樣后進(jìn)的學(xué)生具體到哪個(gè)組的問(wèn)題得以解決。接下來(lái)的工作就是把對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作鄭重地托付給其所在的小組，動(dòng)員整個(gè)小組的成員在兩個(gè)組長(zhǎng)

11、的帶領(lǐng)下去幫教后進(jìn)的學(xué)生，而且讓小組的其他成員有種使命感與責(zé)任感，盡心盡力去幫助后進(jìn)的學(xué)生。在每節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和每日的時(shí)常行為規(guī)范的評(píng)價(jià)上，也特別關(guān)注后進(jìn)生的表現(xiàn)，這樣使得后進(jìn)生逐漸有了集體榮譽(yù)感，他們就會(huì)十分努力去改變自己的不足，逐漸向好的方面發(fā)展。比如我班的胡昂輝、謝權(quán)委，在小組同學(xué)的幫教下，有了非常大的進(jìn)步，以前課間或周六日就去找八年級(jí)的一些表現(xiàn)不好的學(xué)生玩，違反紀(jì)律，不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課搗亂。后來(lái)在小組成員的耐心幫教下，從不愛(ài)看課外書(shū)到愛(ài)上了課外閱讀，上課經(jīng)常積極回答問(wèn)題，作業(yè)若沒(méi)有完成會(huì)在組員的督促下及時(shí)補(bǔ)做，學(xué)習(xí)興趣逐漸提高，在期末考試中成績(jī)有了非常大的進(jìn)步。利用小組的積極作用去幫教后進(jìn)

12、的學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生集體的智慧作用，勝過(guò)班主任和科任的單薄力量。因?yàn)樵谛〗M的集體中，充分利用和發(fā)揮了集體的輿論作用，集體的力量是無(wú)形與強(qiáng)大的，后進(jìn)生在這種氛圍中就會(huì)逐漸產(chǎn)生一種對(duì)集體的歸屬感，就會(huì)產(chǎn)生與集體密切相關(guān)聯(lián)的榮辱感。對(duì)小組中的其他成員而言，學(xué)會(huì)了彼此尊重，學(xué)會(huì)了互相幫助，學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)自我，學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自我，共同分享成功的快樂(lè)，他們的主體地位被大大地肯定與提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。四、關(guān)于小組的評(píng)價(jià)問(wèn)題。為了促進(jìn)小組合作在班級(jí)管理工作中發(fā)揮積極的作用，那就應(yīng)該采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)手段。但是我們作為班主任心中應(yīng)該非常清醒地明白一個(gè)道理，評(píng)價(jià)只是一種手段，應(yīng)該發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極的導(dǎo)向作用，通過(guò)評(píng)價(jià)真正去激

13、發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，評(píng)價(jià)是為了促使我們的學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有一種強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)美好的品質(zhì)有一種向往與學(xué)習(xí)的心理需求。千萬(wàn)不能為了評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，從而導(dǎo)致學(xué)生評(píng)價(jià)而做出了不好的事情。學(xué)校在評(píng)價(jià)的方法上給了我們班主任一定的指導(dǎo)性的方案，但因?yàn)槊總€(gè)班的具體情況不同，所以我們作為班主任的應(yīng)該結(jié)合自己本班學(xué)生的特點(diǎn)，有自己的評(píng)價(jià)方式。但無(wú)論怎樣，我想有一點(diǎn)是我們必須考慮的，評(píng)價(jià)不能過(guò)于細(xì)致，因?yàn)樵u(píng)價(jià)規(guī)則太細(xì)，一方面給小組的組長(zhǎng)增加了繁瑣的工作量，另一方面會(huì)束縛住學(xué)生的手腳，感覺(jué)似乎一舉手一投足都會(huì)與評(píng)價(jià)掛鉤，反而不知道該怎樣做才好。“高明的領(lǐng)導(dǎo)者在對(duì)下屬的管理上有時(shí)是模糊的”也許講得就是這個(gè)道理吧。

14、 因此，對(duì)小組的評(píng)價(jià)我是非常粗線(xiàn)條的，主要考慮把對(duì)小組中個(gè)人的評(píng)價(jià)與小組集體的評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，比如紀(jì)律的管理，在一堂課的起初時(shí)小組中有一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)不怎么好，科代表把該生的名字寫(xiě)在黑板上，后來(lái)他又表現(xiàn)好了，其他組員在整堂課中表現(xiàn)又是那么的突出，那么該組在一節(jié)課中的評(píng)價(jià)就應(yīng)該是優(yōu)秀。我并沒(méi)有像有的班主任那樣，專(zhuān)門(mén)設(shè)置一個(gè)花名冊(cè)，像賬本那樣給學(xué)生記一筆賬，工作可謂是細(xì)致到家了。豈不知這樣的一筆記賬會(huì)給那個(gè)學(xué)生心理上留下怎樣的陰影，會(huì)給那個(gè)小組帶去怎樣的不良影響。再比如對(duì)小組學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，我重點(diǎn)看后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)步的情況，如果整個(gè)小組中后進(jìn)的學(xué)生有了明顯的進(jìn)步，即使其他學(xué)生略有一點(diǎn)點(diǎn)屬于正常的退步，

15、我就會(huì)給予該小組客觀與公正的評(píng)價(jià)。我采取粗線(xiàn)條的做法，目的就是讓學(xué)生在合作的管理中學(xué)會(huì)為了共同的目標(biāo)而去團(tuán)結(jié)協(xié)作，而去互相幫助，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)生活中真正去想把學(xué)習(xí)與行為的事情做好，凸現(xiàn)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向與激勵(lì)作用，而使學(xué)生逐漸淡忘為了所謂的小組加分而去拼搏。如果我們引導(dǎo)學(xué)生能夠逐漸走到這一步，那我們還用愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)、難以管理嗎？我想當(dāng)我們的工作能夠做到這步時(shí)，我們作為老師對(duì)待自己的工作就是一種享受了。五、小組內(nèi)部自我管理。1、小組組織的建立。競(jìng)選組長(zhǎng)，小組成員進(jìn)行自薦演講，小組成員選舉確定組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。確定本組名稱(chēng)及本組格言，由組長(zhǎng)組織全組討論確定小組名稱(chēng)及本組的自勉格言警句，對(duì)此學(xué)生往往興趣盎然，

16、新意疊出。本班的小組名稱(chēng)有：才藝卓絕、學(xué)海無(wú)涯、無(wú)懈可擊、奇思妙想、出奇制勝、至高無(wú)上。小組格言諸如“我?jiàn)^斗，我快樂(lè)?！薄白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，“有志者事竟成”等。2、小組的學(xué)習(xí)管理小組的課堂合作學(xué)習(xí)。小組建立以后，組長(zhǎng)即根據(jù)教師課堂合作學(xué)習(xí)的要求給小組成員分工。如：主持人、匯報(bào)員、書(shū)記員等以便在課堂上開(kāi)展自主合作探索學(xué)習(xí)。小組的課后學(xué)習(xí)。A、積極開(kāi)展“南南”合作、“南北交流”，即學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)之間經(jīng)常在一起切磋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、方法，以文或以題會(huì)友，互相命題相互檢測(cè)，共同提高。所謂“南北交流”即組內(nèi)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)定期為本組后進(jìn)同學(xué)輔導(dǎo)，以出題（卷）形式幫助后進(jìn)同學(xué)鞏固課堂學(xué)習(xí)知識(shí)，通過(guò)合作交流共

17、同提高，從而提高本組在班級(jí)中學(xué)習(xí)成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)力。B、小組作業(yè)互查互督。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查全組成員背書(shū)情況，每次默寫(xiě)或考試以后由組長(zhǎng)組織本組成員對(duì)默寫(xiě)進(jìn)行批改，對(duì)試卷進(jìn)行質(zhì)量分析訂正。3、小組衛(wèi)生管理。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，把值日任務(wù)分工到人，如：打掃教室有的組分工如下：四人打掃教室，一人擦黑板倒垃圾，一人打掃走廊，各司共職，定時(shí)打掃，時(shí)時(shí)保潔，開(kāi)學(xué)以來(lái)，班級(jí)衛(wèi)生每周學(xué)校評(píng)比都是滿(mǎn)分，沒(méi)有被扣分。4、小組紀(jì)律管理。班級(jí)每日都有紀(jì)律委員記錄班級(jí)紀(jì)律情況，以便在小組間開(kāi)展評(píng)比。因此，小組內(nèi)同學(xué)也經(jīng)常進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)。每周班會(huì)留出時(shí)間給每組同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和批評(píng)，小組內(nèi)同學(xué)表?yè)P(yáng)同組同學(xué)本周優(yōu)點(diǎn)，批評(píng)自已不佳表現(xiàn)，增強(qiáng)紀(jì)律

18、意識(shí)，提升道德修養(yǎng)。六、小組班級(jí)管理：每個(gè)小組除了進(jìn)行自我管理外，還要參與班級(jí)的管理。我們稱(chēng)之為“小組輪流治班”。以小組的自然編號(hào)為序，每組輪流管理班級(jí)。輪到管理班級(jí)的小組，組長(zhǎng)即是班級(jí)本周班長(zhǎng)，由他組閣本組成員分別對(duì)本班本周學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生管理等方面進(jìn)行管理。管理業(yè)績(jī)成效由全班同學(xué)為他們組打分，每學(xué)期評(píng)選“優(yōu)秀治班小組”，由班級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。小組參加班級(jí)管理，主要開(kāi)展以下幾項(xiàng)工作。1、負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查本周各組在學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、就餐、就寢主面的表現(xiàn)，并做好記錄，以使在班會(huì)上作出點(diǎn)評(píng)。小組成員由組長(zhǎng)統(tǒng)一分工，學(xué)習(xí)組長(zhǎng)、紀(jì)律組長(zhǎng)、衛(wèi)生組長(zhǎng)、生活組長(zhǎng)各管一塊，每日把所負(fù)責(zé)方面情況匯報(bào)組長(zhǎng)作好記錄。把本周學(xué)

19、生考試成績(jī)以小組為單位統(tǒng)計(jì)匯總，交給班長(zhǎng)備案，以備期中期末總評(píng)。2、開(kāi)一次班會(huì)。當(dāng)周值日組長(zhǎng)在征求班主任、班委會(huì)基礎(chǔ)上組織全班同學(xué)召開(kāi)一次主題班會(huì)。明確主題，設(shè)計(jì)方案，明確任務(wù)，交給各小組準(zhǔn)備。3、進(jìn)行一項(xiàng)活動(dòng)創(chuàng)意。當(dāng)周值日組為班級(jí)創(chuàng)意一項(xiàng)活動(dòng)，或促進(jìn)學(xué)習(xí)，或娛樂(lè)身心，或陶治性情，突出創(chuàng)新特色?；顒?dòng)是同學(xué)們最喜歡的，學(xué)生的創(chuàng)造力只要有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更是精彩頻頻。學(xué)生的創(chuàng)意活動(dòng)有：（1）“我為校園獻(xiàn)一片綠”。每組同學(xué)為學(xué)校植一棵樹(shù)，并在樹(shù)下埋下自己的理想，相約十年以后再相聚，探訪(fǎng)人生足跡，回顧人生歷程。（2）回收有價(jià)值垃圾。把以前當(dāng)作垃圾扔掉的飲料瓶聚集起來(lái)，賣(mài)給收廢品的人，所得錢(qián)用作班費(fèi)，每周下來(lái)

20、有十多元收入。（3）舉辦班級(jí)“超級(jí)男生、女生”，模仿電視節(jié)目“超級(jí)女生”評(píng)選本班“超男”“超女”。此外還有詩(shī)歌朗誦會(huì)、愛(ài)心捐助等活動(dòng)。（4）出一期黑板報(bào)。值周小組結(jié)合學(xué)校近期德育工作重點(diǎn)，自主設(shè)計(jì)，策劃一期黑板報(bào)。七、小組合作班級(jí)管理模式的成效。1、在小組合作中學(xué)會(huì)與他人合作，增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。在整個(gè)管理過(guò)程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者，在小組內(nèi)部每個(gè)人都要對(duì)小組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽(yù)利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ)，增長(zhǎng)自己的知識(shí)，又培養(yǎng)了與他人合作的能力。2、增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。合作小組的建立促進(jìn)了小組內(nèi)和小組間的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容的多樣化，使學(xué)生一直處于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，努力改變自我，盡量超