有效教學(xué)的思考與探索1

1、有效教學(xué)的思考與探索 每個(gè)教師都希望自己的教學(xué)受學(xué)生歡迎，且效果明顯。但有時(shí)事與愿違，教學(xué)成效與實(shí)際付出的努力不成正比。課堂教學(xué)無效現(xiàn)象或低效現(xiàn)象是一些教師的心頭之痛，新課程背景下如何進(jìn)行有效教學(xué)更是迫在眉睫。因而課堂教學(xué)的有效性越來越受到廣大教師的關(guān)注：如何進(jìn)行有效教學(xué)？制約有效教學(xué)的關(guān)鍵因素有哪些？我們認(rèn)為，制約有效教學(xué)的因素很多，其中不乏教師素質(zhì)、教學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)生學(xué)習(xí)行為和教師的教學(xué)行為等主要因素。就這些影響有效教學(xué)的幾個(gè)主要因素，與大家一起探討。一、有效教師決定課堂教學(xué)的有效性在諸多影響課堂教學(xué)效果的因素中，教師是關(guān)鍵。因?yàn)橛行Ы處煕Q定了課堂教學(xué)的有效性。有效教師往往具有以下特征：1.具

2、有獨(dú)特的人格魅力教師的人格魅力具有一種吸引力和號(hào)召力，對(duì)學(xué)生的影響非常大。教師本人的學(xué)識(shí)修養(yǎng)、談吐舉止、品行氣質(zhì)、敬業(yè)精神會(huì)像磁石一樣吸引學(xué)生，并對(duì)學(xué)生起著榜樣和表率作用。有效教師有一種主動(dòng)熱情的個(gè)性特點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生主動(dòng)熱情，能始終保持一種主動(dòng)熱情的姿態(tài)。有效教師總是設(shè)法創(chuàng)設(shè)一種包容、鼓勵(lì)的課堂環(huán)境。有效教師對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)，對(duì)學(xué)生的成功有積極的期望。他們通常接納、寬容，尤其懂得容錯(cuò)，因?yàn)樗麄冎馈板e(cuò)誤是有意義的學(xué)習(xí)所必不可少的”。因此有效教師的個(gè)性特點(diǎn)往往平易近人、妙趣橫生、熱情洋溢、積極進(jìn)取。2.具有扎實(shí)的本體性知識(shí)“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”要想課堂教學(xué)充滿生機(jī)，教師豐富的專業(yè)知

3、識(shí)和高超的教學(xué)水平起到了決定性作用。教師的魅力絕大部分來自于教師本人的業(yè)務(wù)功底和對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。學(xué)生對(duì)教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)功底好的老師自然會(huì)產(chǎn)生一種依賴心理和崇拜情結(jié)。在新課程背景下，教師面臨更大的挑戰(zhàn)。教師如果不能在專業(yè)知識(shí)方面做到高屋建瓴、談吐自如，他的課堂教學(xué)就不可能做到有效、有趣、有生命力。3.具有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)行為有效教師必定對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求胸有成竹，他的課堂教學(xué)與課程的要求肯定是一致的。有效教師還會(huì)隨時(shí)了解學(xué)生的需要，盡量從學(xué)生的水平和現(xiàn)狀出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生水平的變化不斷調(diào)整自己的教學(xué)，使之與學(xué)生的需要相適應(yīng)。有效教師教法靈活、適應(yīng)性強(qiáng)，他們懂得教學(xué)不是一項(xiàng)個(gè)體勞動(dòng)

4、，他們會(huì)與同事合作，努力學(xué)習(xí)并嘗試先進(jìn)的教學(xué)理念。他們不怕失敗，因?yàn)橛行Ы處熛ＭΩ倪M(jìn)自己的教學(xué)。4.具有良好的條件性知識(shí)豐富的學(xué)科知識(shí)并不是成為好教師的唯一條件，教師的條件性知識(shí)是保障教師成功的前提條件。教師的條件性知識(shí)指的是教師所具有的教育學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)。這種知識(shí)一般是動(dòng)態(tài)性的，需要教師不斷學(xué)習(xí)和完善。所謂教育或教學(xué)，從通常的意義來講，就是教師用學(xué)生可以接受的方式，生動(dòng)活潑地將知識(shí)教給他們。學(xué)生可以接受的方式“生動(dòng)活潑”就是教師的條件性知識(shí)。5.具有很強(qiáng)的教學(xué)監(jiān)控能力課堂管理指教師組織學(xué)生，調(diào)控時(shí)間、空間、教學(xué)材料，從而使教學(xué)活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)有效進(jìn)行。有效教師調(diào)控課堂，從而使學(xué)生積極

5、參與學(xué)習(xí)，尤其是積極參與在教師引導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)。在這樣的課堂環(huán)境里，學(xué)生知道老師對(duì)他們的期望，并通常能夠成功。受到良好調(diào)控的課堂教學(xué)過程是輕松愉快的，又是積極參與的，很少浪費(fèi)時(shí)間，更沒有混亂現(xiàn)象和中斷上課的現(xiàn)象。受到良好調(diào)控的課堂教學(xué)是任務(wù)型的，是可預(yù)見的。6.不斷充電，加強(qiáng)研究面對(duì)充滿不確定性的教育環(huán)境，有效教師通常會(huì)在實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。因?yàn)榻逃龑?shí)踐的情境總是處于不斷變化之中，而原有的理論和知識(shí)只具有相對(duì)的概括性和普遍性，這就要求教師不能僅憑所學(xué)的本體性知識(shí)和條件性知識(shí)進(jìn)行專業(yè)的實(shí)踐嘗試，還必須面對(duì)充滿不確定性的教育環(huán)境在實(shí)踐中不斷進(jìn)行研究，如反思性教學(xué)、行動(dòng)研究等。有效教師運(yùn)用已被驗(yàn)

6、證的、廣大教師都在做的、建立在研究基礎(chǔ)上的教學(xué)實(shí)踐，能把所學(xué)的知識(shí)與教育實(shí)踐有效地結(jié)合起來，逐步形成有效、優(yōu)化的教學(xué)實(shí)踐。二、有效教學(xué)依賴于課堂外的準(zhǔn)備“一堂課的有效性已在任課教師離開家時(shí)就決定了一半。這里傳遞給我們的信息顯而易見：要想上好一堂課，課前的準(zhǔn)備工作非常重要。課前準(zhǔn)備包括明確所教課程的內(nèi)容、學(xué)生的興趣和需要、學(xué)生的發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與手段，并預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。課前準(zhǔn)備可以分成兩個(gè)層面。第一是物質(zhì)上的準(zhǔn)備，包括教師的備課，上課所需要的各種補(bǔ)充材料和教學(xué)儀器，如錄音機(jī)、投影儀、多媒體課件等。第二是教師心理和情感上的準(zhǔn)備。教師的備課除了將教學(xué)內(nèi)容整合、重組、拼配和創(chuàng)新，使之符合學(xué)生的認(rèn)知水平，它通常還是一個(gè)教師在內(nèi)心與不同學(xué)生交流、討論的過程。有效教師往往對(duì)教學(xué)過程的復(fù)雜性、長期性和艱巨性有足夠的思想準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律有研究，對(duì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)到位，始終