聽課反思 語文教師要向數(shù)學老師學習

1、.聽課反思 語文老師要向數(shù)學老師學習2019年11月5日，數(shù)學課?“雞兔同籠問題教學設計?。對照語文課，我發(fā)現(xiàn)，數(shù)學老師的課有很多值得語文老師學習的地方。首先，問題集中上課，是為理解決學生學習上的問題，所以，一堂好課，一定是有目的意識，要找準學生的問題，聚焦重點難點問題。這節(jié)數(shù)學課的問題非常明確：會解“雞兔同籠問題。提倡三維目的，出發(fā)點是好的，可實際情況常常是，一節(jié)課定了假設干個目的，虛虛實實，玄而又玄，結果，重點目的不明確，關鍵問題抓不住，走馬觀花，蜻蜓點水，雁過不留痕，學了等于沒學。數(shù)學課也有這方面的問題，語文課卻更明顯更嚴重，這是學科性質的不同造成的差異。責任未必在老師，每一位語文老師卻

2、需警醒：一節(jié)語文課，要解決什么問題，老師學生常常是不清楚的。其次，思維活潑傳統(tǒng)的數(shù)學課，提出問題后，也許就是老師講解如何考慮如何解決問題了。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式，數(shù)學課比較好施行，成效也是比較明顯的。這節(jié)課，羅老師提出問題后，就讓學生分小組合作，嘗試用列舉法、畫圖法、假設法去解決問題，學生興趣很濃，思維也完全調(diào)動起來了。比照語文課，有多少語文課能讓學生思維活潑？大多數(shù)時間學生是在聽老師講講講，或者自己讀讀讀、抄抄抄、背背背，倍感乏味，成績好的學生也沒多少喜歡語文課的。所謂的小組合作、討論，往往因為討論的問題沒有多少討論的價值調(diào)動不了學生的思維，或者問題過于廣泛，學生海闊天空閑聊

3、，收效不大。語文課，讓學生動腦考慮，不太容易，需要每一位語文老師不懈努力。第三，方法明確葉圣陶先生說，“教材無非是個例子，要讓學生學會舉一反三。這句話，數(shù)學課幾乎完美地做到了，講解例題，就是為了讓學生掌握方法，至少能解決同類型的問題。比方，這節(jié)課，老師引導學生分析了三種解決問題的不同方法，重點是學會用假設法來解決雞兔同籠問題。老師引導、講解的程度有上下，但老師對這些方法是清楚的。這方面，語文課，真的讓人汗顏。有多少老師是在有意識地把教材當做例子教？又有多少老師有才能把教材當做例子教？我們的語文教材也根本沒有什么“例子的編排意識，只是堆積了一篇篇課文而已。所以，絕大多數(shù)語文老師是在“教課文，而不

4、是“教語文，沒有教給學生解決問題的明確方法。我們在努力地讓學生“懂這一篇課文，卻沒有讓學生通過“懂這篇課文會讀同類型的課文。比方，每一篇課文都在讓學生概括主要內(nèi)容，考試時換一篇新的文章，學生還是不會概括，因為學生根本就不明白該用什么方法去概括。第四，訓練扎實數(shù)學課，講解例題，掌握方法后，就是做練習，穩(wěn)固所掌握的方法。這節(jié)數(shù)學課也是如此。這方面，語文老師倒是可以自豪地說，我的訓練不比數(shù)學老師少，是很扎實的。遺憾的是，語文學科，因為方法的缺失，學生的作業(yè)比數(shù)學還機械，缺乏思維，缺乏興趣。這種“扎實的訓練磨滅了學生對語文本就不太濃重的興趣，浪費了學生珍貴的休息時間。所以，課程標準提倡的是多讀書，讀整

5、本的書，少作業(yè)。山東韓興娥老師看到了語文作業(yè)的勞而無功績而無益，不再布置任何與課文有關的作業(yè)，提倡課內(nèi)海量閱讀，獲得了很好的成效。這種做法值得每一位語文老師借鑒學習。因為分數(shù)，因為績效，有些語文老師的“扎實訓練讓我以為是天方夜譚。某鎮(zhèn)區(qū)的一位一年級語文老師，因為學生的測驗得了99.5分，沒有到達100分，就讓這位學生把試卷重抄重做一次，連那些圖畫也要照畫。做到晚上12點，學生哭，家長陪著流淚，還不敢有怨言。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家

6、長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。如何布置作業(yè)，如何“扎實訓練，一個沉重的話題。為自己的分數(shù)績效著想，也想想孩子吧！觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合

7、，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在