富饒的海洋（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 富饒的海洋一教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：（1）學(xué)習(xí)并掌捏本課的生字新詞。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）理解課文，感悟海洋的富饒，結(jié)合最后一個(gè)自然段編個(gè)小故事。2、過(guò)程與方法（1）體會(huì)句子分號(hào)與句號(hào)、逗號(hào)與頓號(hào)的不同用法。（2）理清文章的條理，體會(huì)海洋的美麗以及作者對(duì)海洋的熱愛(ài)之情。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀（1）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)、贊嘆海洋的思想感情（2）激發(fā)學(xué)生探索海洋、熱愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)的情感。二 教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)比較，了解分號(hào)與句號(hào)、逗號(hào)與頓號(hào)的不同。三 教學(xué)難點(diǎn)：感受海洋的富饒和美麗，激發(fā)熱愛(ài)海洋的情感。四 教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件，純音樂(lè)藍(lán)色的海洋五 教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)第一課時(shí)一、解釋課題

2、，話(huà)題導(dǎo)入 1、我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了可愛(ài)的地球，從外太空看，地球是什么顏色的？也就是說(shuō)，地球上大部分面積被什么覆蓋著？板書(shū)“海洋”。 2、學(xué)生讀“海洋”，教師導(dǎo)：同學(xué)們，讀了“海洋”這個(gè)詞語(yǔ)，你的腦海里呈現(xiàn)出哪些形容它的字詞來(lái)?展示有關(guān)海洋的圖片(美麗、藍(lán)、波濤洶涌、 一望無(wú)際、遼闊、深沉、深邃、富饒) 3、教師板書(shū)“富饒的”(學(xué)生讀“富饒的海洋”，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出海洋的富饒以及作者的贊嘆之情) 4、教師導(dǎo)入：今天，我們就隨作者走進(jìn)這美麗、富饒的海洋，去感受一下海洋的富饒。二、初讀課文，整體感知 1、教師指名分段讀課文，其他同學(xué)帶著要求傾聽(tīng)。(1)讀到生字新詞時(shí)，輕聲跟著起讀。(2)找出文中具有承

3、上啟下作用的段落。2、檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。(1)教師出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。(2)教師強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。字音：“嗇”“藻”索”是平舌音；質(zhì)”宙”是卷舌音；“哺”的聲母是“b”，不能讀成“p”。 字形：“黎”的右上邊中間只有一撇；“供”的兩橫上短下長(zhǎng)；“基”中間只有兩橫。(3)教師再出示詞語(yǔ)卡片，集體讀一讀。(4)出示下列詞語(yǔ)卡片，在讀中積累：無(wú)邊無(wú)際空曠偉大一塵不染萬(wàn)紫干紅詩(shī)情畫(huà)意無(wú)垠蕩漾突兀愛(ài)慕慷慨繁衍洶涌澎湃并駕齊驅(qū)廣闊燈火輝煌深邃3、指名反饋文中的具有承上啟下作用的段落。(1)“然而，最使我愛(ài)篡的如今又毫不吝嗇地向人類(lèi)奉獻(xiàn)它的財(cái)富。”(2)“盡管海洋如此富饒邁進(jìn)一個(gè)科學(xué)利用海洋資潭的無(wú)

4、限廣闊的天地。”4、指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段話(huà)。5、引導(dǎo)學(xué)生借助這兩段話(huà)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容(海洋非常富饒，它無(wú)私地向人類(lèi)奉獻(xiàn)它的財(cái)富。但它的財(cái)富不是取不盡、用不竭的，因此，人類(lèi)正依*科學(xué)力量合理開(kāi)發(fā)和運(yùn)用海洋資源)。6、指名反饋：可見(jiàn)本文的重點(diǎn)是什么?(介紹海洋的富饒) 7、學(xué)生讀課文，找出相關(guān)的段落。(指名反饋：第25自然段) 8、引導(dǎo)學(xué)生讀課文其余的三個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)它們主要寫(xiě)了什么。9、指名反饋。第一自然段：“我”愛(ài)大海。第六、七自然段：人類(lèi)正在用科學(xué)的力量合理開(kāi)發(fā)海洋資源，未來(lái)的海洋將成為人們安居地的地方。三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)作者的情感1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考：這一自然段表

5、達(dá)了作者怎樣的思想感情。2、指名反饋。(熱愛(ài)) 3、指名反饋：作者愛(ài)大海的什么，(愛(ài)大海的空曠、愛(ài)大海的偉大胸懷、愛(ài)大海的美麗景色、愛(ài)大海的詩(shī)情畫(huà)意) 4、教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段一、二兩句，讀出作者愛(ài)大海的強(qiáng)烈情感。5、教師導(dǎo)入：大海有時(shí)候風(fēng)平浪靜，有時(shí)候波濤洶涌，作者的情感也隨著大誨的變化而變化。全班一起讀：“每當(dāng)鳥(niǎo)語(yǔ)似的微波在無(wú)瑯的直絲絨線上蕩漾，一種溫柔的情章就會(huì)涌上我的心房；每當(dāng)爽兀而起的浪牛瘋狂地變幻、怒吼，一履無(wú)方的力量就會(huì)在我胸中激蕩?！?、教師進(jìn)入情境導(dǎo)讀，讀出作者情感的變化。教師優(yōu)美地；每當(dāng)鳥(niǎo)語(yǔ)似的微波在無(wú)垠的藍(lán)絲絨上蕩漾。學(xué)生：一種慍柔的情意就會(huì)涌上我的心房。教師激情地：每當(dāng)突兀而起的浪峰瘋狂地變幻、怒吼。學(xué)生：股無(wú)窮的力量就會(huì)在我胸中激蕩。 7、教師示范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意教師在各處停頓上的區(qū)別。 8、指名反饋。(句號(hào)停頓時(shí)間長(zhǎng)，分號(hào)比句號(hào)短一點(diǎn)，逗號(hào)又比分號(hào)短，頓號(hào)則更短) 9、教師介紹句號(hào)、逗號(hào)、分號(hào)、頓號(hào)的使用(句號(hào)是陳述句末尾的停頓；逗號(hào)表示句子內(nèi)部的一般性停頓；頓號(hào)表示句中較短的并列詞語(yǔ)或短語(yǔ)之間的停頓；用在復(fù)句中表示并列分句間的停頓)。10、指導(dǎo)學(xué)生抓住停頓長(zhǎng)短讀好這一句子。 四、課堂小結(jié)教師小結(jié)：同學(xué)們，作者愛(ài)摹大海的美麗、空曠、詩(shī)情畫(huà)意最使他愛(ài)慕的是大梅的富饒和慷慨。下節(jié)