習作：我的心兒怦怦跳(教案)

1、習作：我的心兒怦怦跳1 .回憶令自己“心兒怦怦跳”的事情，講出當時的感受。2 .能聚焦“心兒怦怦跳”的時刻，從多個角度，借助積累的詞語把感受寫清楚。3 .在講述與寫作的過程中回憶自己的感受，并樂于與他人分享。重點能聚焦“心兒怦怦跳”的時刻，從“心兒亂了、想法多了、身體變了”等多個角度，借助自己 積累的詞語把感受寫清楚。難點學會在習作中表達真情實感。1 .審視題目習作“我的心兒怦怦跳”的主要目標是完整地敘述一件事，并把自己的感受寫出來，因此課堂導入 部分我采用創(chuàng)設情境的方法，出示參加運動會領獎儀式，參加采訪，受到老師批評等圖片，引導學生回 憶生活，尋找素材，激發(fā)習作興趣。2 .習作指導習作指導部

2、分主要把事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果寫具體，特別是要把自己的感受寫出來。為了突出學 生把無形的抽象的感受化為有形的、具體的東西，讓學生可以看得見、摸得著，我要求學生把自己身體 的變化，想法的變化寫出來，這樣就可以表達出自己真實的感受。3 .修改部分學生修改習作時，總會出現(xiàn)不知道怎么修改的現(xiàn)象，為此，我提出修改要求，把學生修改習作分為 兩次進行，每次提出具體要求，這樣就使學生把有限的時間、精力集中投入到修改中去。目標專一，就 能提高效率。1 .預習提綱(1)回憶一下令自己心兒怦怦跳的事情，也可以讓爸爸媽媽或者小伙伴幫助自己一起回憶(2)翻看自己珍藏的相冊，回憶、篩選哪些事情引起你心兒怦怦跳。2 .多媒

3、體課件教學課時2課時第1課時課時目標1 .回憶令自己“心兒怦怦跳”的事情，通過繪制“心跳圖”講清楚事情的經(jīng)過，寫出當時的感受。2 .能聚焦“心兒怦怦跳”的時刻，從“心兒亂了、想法多了、身體變了”等多個角度，借助自 己積累的詞語把感受寫清楚。3 .學會在習作中表達真情實感。一 I.教學過程'J一、創(chuàng)設情境，引入習作主題1 .教師談話：同學們，每個人應該都有過“心兒怦怦跳”的時刻：演講比賽、登上領獎臺時心兒怦 怦跳；進行社會實踐，第一次采訪他人時心兒怦怦跳；犯了錯誤，害怕被人發(fā)現(xiàn)時心兒怦怦跳生活 中有些事或讓人激動，或使人緊張，或令人擔憂每當經(jīng)歷這樣的事情時，我們的心兒就會怦怦跳， 相信你

4、也一定有過這樣的體驗。課件出示：參加運動會，登上領獎臺（激動）第一次采訪他人（緊張）犯了錯誤（害怕）2 .看到這些場景，我們仿佛又回到了那些令人難忘的回憶中，看到這些提示性的文字，我們能夠由 此打開寫作的思路，從中得到啟發(fā)，確定選材的范圍。3 .這節(jié)課讓我們一起走進令我們心兒怦怦跳的時刻，去感受當時的喜悅，感受當時的緊張，感受當 時的害怕設計意圖：教師談話，喚醒學生的記憶，從學校、家庭、上學途中等方面激發(fā)學生的記憶，關注當時“心兒怦 怦跳”的經(jīng)歷，為寫作打下基礎。二、審題指導，喚醒生活記憶這次習作的題目是“我的心兒怦怦跳”，寫作的對象是“我”，通過寫清楚一件事，寫出自己的感 受。因此同學們要寫

5、清楚事情發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，不能顛三倒四，只有這樣 才能把事情寫具體、寫清楚。4 .仿照句式，引導說話。課件出示：1 .同學們，老師和大家一樣，也有自己的喜怒哀樂。我先來說說自己的經(jīng)歷，大家再仿照著說一 說。2 .教師用“那一刻我害怕了，因為” “那一刻我驚呆了，因為”的方式講述自己的經(jīng)歷， 引導學生關注生活中“心兒怦怦跳”的時刻。3 .這樣的事情，我相信你們也有過，讓我們打開記憶的大門，一起來說一說吧。學生也用“那一刻我害怕了，因為” “那一刻我驚呆了，因為”的相同句式分享生活的點 點滴滴。設計意圖：創(chuàng)設真實情境，激發(fā)寫作動機，是本次習作的起點。教師引導句式講述自己的經(jīng)

6、歷，給學生很好的 示范，降低學生說話的難度。三、解讀感受，找到心跳一刻1 .教師談話：是啊，我們每個人都有自己的小故事，這些故事或喜或哀，或怒或樂，我們每個人的 喜怒哀樂都不一樣，那些讓人“心兒怦怦跳”的事情里就藏著特別的自己。2 .激發(fā)學生表達自己的愿望：你愿意讓大家更深入地認識你嗎？3 .每次遇到這些讓我們心兒怦怦跳的事情，我們的心跳就會加快。現(xiàn)在就讓我們一起來繪制自己的 “心跳圖”。課件出示：4 .借助“心跳圖”請一位同學講述令自己心兒怦怦跳的一件事。講清事情，講出感受，并找到心兒跳得最厲害的那一刻，停下來做標記5 . 學生根據(jù)示范完成自己的“心跳圖”，標出心兒跳得最厲害的時刻。6 .

7、依據(jù)完成的“心跳圖”，同桌之間相互交流，練習在講清事情的同時說出感受。全班交流，讓更多的學生展示自己的“心跳圖”，指導學生找到最值得停下來的那一刻。設計意圖：事與情總是交織在一起的?！爸v清事情”是本次寫作的基礎，這是建立在學生已有經(jīng)驗的基礎之上的；“講清事情”的同時還能“講出感受”，讓敘事更精彩，是學生需要學習的新知，是本課教學的增長點。教學中借助形象的“心跳圖”讓學生用直觀的方式體會“事情”與“感受”并進，在講清事情的基礎上聚焦感受，讓寫作的思維過程變得可視、可觸，幫助學生提高習作的能力。四、借鑒方法，嘗試寫作1. 教師談話：好的習作，總是離不開好的開頭和好的結(jié)尾，同學們請看下面的開頭和結(jié)尾

8、，說說好在哪里。課件出示：好的開頭1 .打開記憶的閘門，我經(jīng)歷了許多讓我心兒怦怦跳的事情，其中包含了許多許多2. 對我來說，演出是經(jīng)常發(fā)生的事兒，可誰也不會知道我每次表演前的心都會怦怦直跳，像這次我們學校的才藝節(jié)，我就出了“大亂子”。3. 相信當你激動時，你的心兒一定會怦怦跳；相信當你擔心時，你的心兒一定會怦怦跳；相信當你緊張時，你的心兒也一定會怦怦跳吧！今天，我要向你說說我的“心跳經(jīng)歷”。好的結(jié)尾1. 經(jīng)歷了這次的“心跳經(jīng)歷”后，我明白了一個道理：只要平時基本功扎實了，任何卷子都難不倒你！2. 直至現(xiàn)在，回味起比賽緊張的場面，我的心還怦怦直跳，仿佛又回到了那個心兒怦怦跳的時候。如果下次再參加

9、比賽，我一定會信心倍增的!3. 現(xiàn)在回想起這件事，我的心還是緊緊地揪在一起，還是怦怦地跳動預設：好的作文開頭總是一下子就能點明文章的題目，抓住讀者的心。同時作文的開頭和結(jié)尾常?；ハ嗪魬?。2. 習作提示：怎么寫能讓大家體會到你當時的感受呢？老師今天教你們一個寫出感受的妙招：那就是從不同角度寫出自己的感受。（ 1）心兒亂了：不以為然壓力大緊張慌亂羞慚（ 2）身體變了：頭昏昏的手腳冰涼后背汗?jié)n漬的(3)手腳動了：手腳僵硬一一手一會兒放在褲兜，一會兒放在胸前一一手指靈活起來設計意圖：在敘事中寫清楚感受是本堂課的重點目標，教會學生找到從不同角度、用好詞佳句來寫滿感受，讓 寫作有支架，讓部分學生掌握的知識

10、，轉(zhuǎn)化為大家都可以運用的方法。五、課堂小結(jié)同學們，這節(jié)課通過繪制心跳圖，大家了解了在這件事情中，自己心跳最厲害的地方，這個地方就 是讓我們感受最深的時刻。我們在這個地方就要多寫寫，寫出自己當時的感受，寫出當時的氣氛，同時 我們要多多借鑒別人的好的開頭和結(jié)尾，寫好后多多修改，這樣才能不斷提高習作能力。第2課時課時目標1 .修改習作，注意將所學的作文技巧運用到作文中去。2 .發(fā)現(xiàn)自己作文的特點和長處，增強自信心，激發(fā)寫作興趣。同學們，上節(jié)課我們一起經(jīng)歷了一次心靈之旅，完成了自己的習作，可是俗話說“文章不厭百回 改”，好文章是改出來的，大家愿意讓自己的習作更加出色嗎？下面請同學們拿出自己的習作，讀讀

11、句 子，看看是否通順，發(fā)現(xiàn)病句、標點不恰當?shù)葐栴}，就要修改。設計意圖：通過談話，提醒學生要認真修改習作，養(yǎng)成勤于修改習作的好習慣。二、自主修改習作1.課件出示習作修改要求，學生修改習作。課件出示：1 .讀讀句子，看看是否通順，是否病句，檢查標點是否正確，發(fā)現(xiàn)問題就要改正。2 .恰當運用修辭手法，增強語言的感染力。3 .學生按要求修改習作，教師巡視。設計意圖：修改前提出修改要求，學生目標明確，修改有方向，讓學生愿意修改，學會修改，養(yǎng)成修改的習 慣，為以后的寫作打下基礎三、師生點評1 .摘錄學生作文中優(yōu)秀的句子，大家一起欣賞。摘錄學生作文中有突出語病的句子，讓學生討論解決有語病的句子，給學生留下深

12、刻的印象。2 .優(yōu)秀習作展示。選取兩名習作優(yōu)秀的同學，上臺朗讀自己的習作，其他學生認真聽，說出習作中的優(yōu)秀之處和不足 之處。3 .學生互相批改習作。設計意圖：在教學中，讓學生培養(yǎng)在習作中“愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的樂趣”的意 識。寫作要關注學生的讀者意識，讓學生在互評互改中，體驗到成功的樂趣，體驗到被別人認可的成就 感。g教學反思.本單元導讀中對習作能力的要求是：寫一件事，能寫出自己的感受。在教學中，我是這樣做的： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。作文教學，要注意激發(fā)學生的興趣，而情境的創(chuàng)設，就很好地解決了這個問題。因此，課堂導入部 分我采用創(chuàng)設情境的方法，出示參加運動會領獎儀式，參加采訪，受到老師批評等圖片，引導學生回憶 生活，尋找素材，激發(fā)寫作興趣。二、自畫心跳圖，注重感受過程。本次習作在完整寫