中學生的迷信心理及教育輔導

1、中學生的迷信心理及教育輔導當前，在部分中學生中出現(xiàn)了一股相信命運、信奉迷信的暗流，引起了教育界人士的廣泛關(guān)注。中學生是21世紀中國的主宰，他們的認識水平、思想觀念，對未來中國的影響極大。因此，對中學生中的迷信暗流不能掉以輕心。那么中學生迷信心理的表現(xiàn)、危害有哪些，是什么原因造成的，如何改變和引導中學生破除迷信心理呢？ 一、 中學生迷信的幾種類型迷信往往是個體在無法把握未來事件發(fā)生的情況下產(chǎn)生的，這種不可把握性容易使人產(chǎn)生危機感，導致人心理失衡，使個體不得不求助于外界某些能“預測”自己未來命運的載體，以安慰自己，達到心理平衡。中學生迷信有各種各樣的形式，主要可以分為以下幾種類型： 對幸運物、幸運

2、數(shù)字等的盲目相信。具體表現(xiàn)為喪失了自我決斷力，把決定自己命運的權(quán)利交給了別人或者幸運物之類的不起任何作用的東西。比如有的中學生以為所謂的幸運色能給自己帶來好運，穿衣服用文具都要求與自己的幸運顏色相符，更有甚者，考試成績不好會責怪用的筆顏色不對。迷信鬼神與占卜，獲得心理平衡。中學生迷信者相信世界上有超自然的力量能主宰一切，預示命運，他們敬畏鬼神，對看相占卜等迷信說法深信不疑。塔羅牌、筆仙等都是校園流行的占卜方式。 癡迷高科技迷信，缺乏辨別力。大多數(shù)中學生對傳統(tǒng)的封建迷信都有清醒的認識，但是高科技迷信以網(wǎng)絡(luò)和青春雜志為依托，打著“科學預測”的幌子，讓涉世未深的中學生趨之若鶩，深信不疑。一項調(diào)查顯示

3、，受惑于星座占卜等“高科技迷信”、相信“星座決定命運”的在中學生中占40%，“有點兒相信”和“很相信”網(wǎng)上算命的中學生分別達到了41%和5%，而66.5%的中學生最初接觸高科技迷信都是出于好奇，但隨著接觸的增多，漸漸被迷惑，越來越相信，越來越依賴，有的中學生甚至發(fā)展到什么事都要占星問卜的地步。比如上網(wǎng)查詢減少上課被老師點名次數(shù)的最佳風水方位、當日應該穿什么顏色的衣服等等。有些中學生對“風水指點”言聽計從，有的學生每天睡覺前都要瞧一瞧網(wǎng)站，占卜一番才安心。除了網(wǎng)絡(luò)以外，星座、運程之類的書籍，目前在廣大中學生中也很受歡迎。報刊亭里琳瑯滿目的中學生雜志中，以“星座指南”、“你今天考試的幸運指數(shù)”等做

4、主打的標題十分搶眼，吸引不少中學生來購買。粗略統(tǒng)計，以“心理測試”、“星座運程”為刊物主要內(nèi)容的少男少女雜志大約有四五十種之多。在購買這些書的中學生里，大部分把這些內(nèi)容當作了消遣，但長期接觸，情緒難免會受到“預言”的影響。二、中學生迷信心理的危害性。迷信心理對中學生的健康成長具有很大的危害性。1.容易造成青少年責任意識缺失。責任意識缺失主要表現(xiàn)為：（1）對社會、集體缺乏責任心，關(guān)心自己多，關(guān)心他人和社會少，依賴他人為自己服務，滿足自我的各種需要，而不考慮對他人和社會進行回報。（2）對自己極不負責。許多中學生迷信者在犯錯誤或遇到挫折時，常常會為自己找借口，逃避責任，不敢直面困難，不敢、不愿承擔責

5、任；做事草率，生活隨便任性，甚至違紀犯規(guī)。2.影響了青少年正常的認知、情感和心理定位等，嚴重的會導致精神阻礙。具體表現(xiàn)為：舉止失常、精神恍惚、胡言亂語等等。同時還容易造成中學生的各種心理問題：比如心理不平衡、心理不適應、情緒不穩(wěn)定等等，嚴重的會影響中學生人格的健康發(fā)展，誘發(fā)人格障礙，包括：（1）依賴型人格，缺乏獨立性和自信心，必須在迷信的指導下進行活動，缺乏自主性的行為。（2）回避型人格，又稱逃避型人格，其最大的特點是：行為退縮、心理自卑、回避挑戰(zhàn)和困難。（3）衰弱型人格，缺乏信心和主動性，常被動地服從他人，缺乏生活樂趣。3.危及青少年個性的全面發(fā)展，影響優(yōu)良品質(zhì)的形成。（1）中學生迷信心理除

6、了腐蝕思想、消磨意志、扼殺理想外，還嚴重束縛青少年健康個性的充分發(fā)展，包括：不利于青少年客觀、積極的自我意識的發(fā)展；使青少年的心理和行為缺乏自制力，抵抗外部世界的干擾和誘惑能力減弱，一旦遇到外界不良因素的刺激，很容易做出過激的行為。（2）不利于青少年優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。由于對迷信的依賴，中學生迷信者的意志往往都比較薄弱，容易將成功寄托于神靈與命運，逐漸喪失了獨立創(chuàng)新、挑戰(zhàn)困難、拼搏進取的優(yōu)良品質(zhì)。三、中學生迷信心理產(chǎn)生的原因。中學生迷信心理產(chǎn)生的原因是多種多樣的，既有內(nèi)部的原因，也有外部環(huán)境的影響。具體說來有以下幾點：青少年心理品質(zhì)發(fā)展不平衡。中學生正處于一個躁動不安、觀念易變的時期，也是心理沖突

7、最激烈的時期。一方面，他們十分好奇，容易接受外界的新事物、新信息、新思想；另一方面，他們心理承受力差、辨別力很低，對事物的看法帶有片面性和表面性?，F(xiàn)在的中學生大部分都是獨生子女，他們正處于競爭激烈的社會轉(zhuǎn)型時期，面臨著來自多方面的壓力，他們希望了解未來、把握未來，遭遇挫折后像成年人一樣需要心靈慰藉和情感寄托，迷信只是他們自我安慰、自我減壓的方法之一。從眾心理作祟。從眾能給個體一種歸屬感和安全感，消除個體的孤單和恐懼等心理。參與迷信行為的中學生個體往往缺乏自信，自身的目標和期望比較模糊，自我意識比較弱，獨立性較差，找不到自己努力的方向。中學生好奇心強，模仿性強，判斷是非的能力又較差，這使他們?nèi)菀?/p>

8、受他人影響。比如星座占卜廣泛流行，很快成為中學生中的一種“文明時尚”，不少中學生課間的討論都圍繞著星座、風水等話題，班級里的“星座大師”很快就成為眾人關(guān)注和崇拜的對象，影響著越來越多的中學生。錯誤的歸因與不恰當?shù)膹娀瘹w因，是人們對自己或他人行為結(jié)果的原因的知覺與評價，其目的是維護自我形象。維納的歸因理論全面系統(tǒng)地分析了個人對自己或他人行為結(jié)果原因的看法。維納認為個體把自己活動成敗的原因主要歸為：能力、努力、任務難度、運氣等，并將這四種主要原因分成控制點、穩(wěn)定性、可控性三個維度。根據(jù)控制點維度，可將原因分成內(nèi)部和外部；根據(jù)穩(wěn)定性維度，可將原因分為穩(wěn)定和不穩(wěn)定；根據(jù)可控性維度，又可將原因分為可控的

9、和不可控的。中學生迷信者在歸因時，往往傾向于外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素。如果成功了，便是運氣好、得到神明保佑；失敗了，則是運氣不好，或者沒有得到意外的幫助。這種歸因的結(jié)果，便是在以后的活動中聽之任之，放棄自己的努力，認為自己無法控制和承擔行為后果，甚至失去承擔行為后果的能力。長此以往，容易逃避責任，喪失自我，形成消極的人生觀。比如有些人考上了重點高中，不是歸功于自己的能力和努力，而是歸功于考試當天穿了黃色的衣服。由于行為結(jié)果與預測的偶然相符，人們就開始相信預測，并傾向于迷信行為的重復，倘若再次成功，這種迷信就被強化加深，使人們深信不疑，形成迷信觀念，也就是說，由于這種錯誤的歸因?qū)е旅孕牛?/p>

10、因巧合而加強，這就是不恰當?shù)膹娀?。當前，在部分中學生中出現(xiàn)了一股相信命運、信奉迷信的暗流，引起了教育界人士的廣泛關(guān)注。中學生是21世紀中國的主宰，他們的認識水平、思想觀念，對未來中國的影響極大。因此，對中學生中的迷信暗流不能掉以輕心。那么中學生迷信心理的表現(xiàn)、危害有哪些，是什么原因造成的，如何改變和引導中學生破除迷信心理呢？中學生迷信的幾種類型。迷信往往是個體在無法把握未來事件發(fā)生的情況下產(chǎn)生的，這種不可把握性容易使人產(chǎn)生危機感，導致人心理失衡，使個體不得不求助于外界某些能“預測”自己未來命運的載體，以安慰自己，達到心理平衡。中學生迷信有各種各樣的形式，主要可以分為以下幾種類型：對幸運物、幸運

11、數(shù)字等的盲目相信具體表現(xiàn)為喪失了自我決斷力，把決定自己命運的權(quán)利交給了別人或者幸運物之類的不起任何作用的東西。比如有的中學生以為所謂的幸運色能給自己帶來好運，穿衣服用文具都要求與自己的幸運顏色相符，更有甚者，考試成績不好會責怪用的筆顏色不對。迷信鬼神與占卜，獲得心理平衡。中學生迷信者相信世界上有超自然的力量能主宰一切，預示命運，他們敬畏鬼神，對看相占卜等迷信說法深信不疑。塔羅牌、筆仙等都是校園流行的占卜方式。癡迷高科技迷信，缺乏辨別力。大多數(shù)中學生對傳統(tǒng)的封建迷信都有清醒的認識，但是高科技迷信以網(wǎng)絡(luò)和青春雜志為依托，打著“科學預測”的幌子，讓涉世未深的中學生趨之若鶩，深信不疑。一項調(diào)查顯示，受

12、惑于星座占卜等“高科技迷信”、相信“星座決定命運”的在中學生中占40%，“有點兒相信”和“很相信”網(wǎng)上算命的中學生分別達到了41%和5%，而66.5%的中學生最初接觸高科技迷信都是出于好奇，但隨著接觸的增多，漸漸被迷惑，越來越相信，越來越依賴，有的中學生甚至發(fā)展到什么事都要占星問卜的地步。比如上網(wǎng)查詢減少上課被老師點名次數(shù)的最佳風水方位、當日應該穿什么顏色的衣服等等。有些中學生對“風水指點”言聽計從，有的學生每天睡覺前都要瞧一瞧網(wǎng)站，占卜一番才安心。除了網(wǎng)絡(luò)以外，星座、運程之類的書籍，目前在廣大中學生中也很受歡迎。報刊亭里琳瑯滿目的中學生雜志中，以“星座指南”、“你今天考試的幸運指數(shù)”等做主打

13、的標題十分搶眼，吸引不少中學生來購買。粗略統(tǒng)計，以“心理測試”、“星座運程”為刊物主要內(nèi)容的少男少女雜志大約有四五十種之多。在購買這些書的中學生里，大部分把這些內(nèi)容當作了消遣，但長期接觸，情緒難免會受到“預言”的影響。二、中學生迷信心理的危害性。迷信心理對中學生的健康成長具有很大的危害性。1.容易造成青少年責任意識缺失。責任意識缺失主要表現(xiàn)為：（1）對社會、集體缺乏責任心，關(guān)心自己多，關(guān)心他人和社會少，依賴他人為自己服務，滿足自我的各種需要，而不考慮對他人和社會進行回報。（2）對自己極不負責。許多中學生迷信者在犯錯誤或遇到挫折時，常常會為自己找借口，逃避責任，不敢直面困難，不敢、不愿承擔責任；

14、做事草率，生活隨便任性，甚至違紀犯規(guī)。2.影響了青少年正常的認知、情感和心理定位等，嚴重的會導致精神阻礙。具體表現(xiàn)為：舉止失常、精神恍惚、胡言亂語等等。同時還容易造成中學生的各種心理問題：比如心理不平衡、心理不適應、情緒不穩(wěn)定等等，嚴重的會影響中學生人格的健康發(fā)展，誘發(fā)人格障礙，包括：（1）依賴型人格，缺乏獨立性和自信心，必須在迷信的指導下進行活動，缺乏自主性的行為。（2）回避型人格，又稱逃避型人格，其最大的特點是：行為退縮、心理自卑、回避挑戰(zhàn)和困難。（3）衰弱型人格，缺乏信心和主動性，常被動地服從他人，缺乏生活樂趣。3.危及青少年個性的全面發(fā)展，影響優(yōu)良品質(zhì)的形成（1）中學生迷信心理除了腐蝕

15、思想、消磨意志、扼殺理想外，還嚴重束縛青少年健康個性的充分發(fā)展，包括：不利于青少年客觀、積極的自我意識的發(fā)展；使青少年的心理和行為缺乏自制力，抵抗外部世界的干擾和誘惑能力減弱，一旦遇到外界不良因素的刺激，很容易做出過激的行為。（2）不利于青少年優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)。由于對迷信的依賴，中學生迷信者的意志往往都比較薄弱，容易將成功寄托于神靈與命運，逐漸喪失了獨立創(chuàng)新、挑戰(zhàn)困難、拼搏進取的優(yōu)良品質(zhì)。三、中學生迷信心理產(chǎn)生的原因。中學生迷信心理產(chǎn)生的原因是多種多樣的，既有內(nèi)部的原因，也有外部環(huán)境的影響。具體說來有以下幾點：青少年心理品質(zhì)發(fā)展不平衡。中學生正處于一個躁動不安、觀念易變的時期，也是心理沖突最激烈

16、的時期。一方面，他們十分好奇，容易接受外界的新事物、新信息、新思想；另一方面，他們心理承受力差、辨別力很低，對事物的看法帶有片面性和表面性?，F(xiàn)在的中學生大部分都是獨生子女，他們正處于競爭激烈的社會轉(zhuǎn)型時期，面臨著來自多方面的壓力，他們希望了解未來、把握未來，遭遇挫折后像成年人一樣需要心靈慰藉和情感寄托，迷信只是他們自我安慰、自我減壓的方法之一。從眾心理作祟。從眾能給個體一種歸屬感和安全感，消除個體的孤單和恐懼等心理。參與迷信行為的中學生個體往往缺乏自信，自身的目標和期望比較模糊，自我意識比較弱，獨立性較差，找不到自己努力的方向。中學生好奇心強，模仿性強，判斷是非的能力又較差，這使他們?nèi)菀资芩?/p>

17、影響。比如星座占卜廣泛流行，很快成為中學生中的一種“文明時尚”，不少中學生課間的討論都圍繞著星座、風水等話題，班級里的“星座大師”很快就成為眾人關(guān)注和崇拜的對象，影響著越來越多的中學生。錯誤的歸因與不恰當?shù)膹娀?。歸因，是人們對自己或他人行為結(jié)果的原因的知覺與評價，其目的是維護自我形象。維納的歸因理論全面系統(tǒng)地分析了個人對自己或他人行為結(jié)果原因的看法。維納認為個體把自己活動成敗的原因主要歸為：能力、努力、任務難度、運氣等，并將這四種主要原因分成控制點、穩(wěn)定性、可控性三個維度。根據(jù)控制點維度，可將原因分成內(nèi)部和外部；根據(jù)穩(wěn)定性維度，可將原因分為穩(wěn)定和不穩(wěn)定；根據(jù)可控性維度，又可將原因分為可控的和不

18、可控的。中學生迷信者在歸因時，往往傾向于外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素。如果成功了，便是運氣好、得到神明保佑；失敗了，則是運氣不好，或者沒有得到意外的幫助。這種歸因的結(jié)果，便是在以后的活動中聽之任之，放棄自己的努力，認為自己無法控制和承擔行為后果，甚至失去承擔行為后果的能力。長此以往，容易逃避責任，喪失自我，形成消極的人生觀。比如有些人考上了重點高中，不是歸功于自己的能力和努力，而是歸功于考試當天穿了黃色的衣服。由于行為結(jié)果與預測的偶然相符，人們就開始相信預測，并傾向于迷信行為的重復，倘若再次成功，這種迷信就被強化加深，使人們深信不疑，形成迷信觀念，也就是說，由于這種錯誤的歸因?qū)е旅孕牛忠蚯?/p>

19、合而加強，這就是不恰當?shù)膹娀?。高科技迷信的泛濫與形式欺騙性的增強，使迷信更有隱蔽性首先，星座占卜等高科技迷信來自西方，背后有一套星座理論做支撐和美麗的神話故事做鋪墊，還有許多設(shè)計十分精美華麗的“副產(chǎn)品”，比如手機掛飾、文具、項鏈等在市面上大量流傳，特別容易吸引青少年。再加上網(wǎng)絡(luò)和許多青少年刊物的推波助瀾，使高科技迷信在中學生中大有泛濫之勢。再則，星座、占卜網(wǎng)站或書籍上的一些“預測箴言”利用大多數(shù)人的氣質(zhì)和個性都是混合體的特點，歸納出某些共同點，措辭模棱兩可，有些中學生看到其中的預測與自己的某些特點相符，就認為書上說得很準，于是對星座占卜產(chǎn)生了濃厚的興趣。社會心理學家曾經(jīng)通過實驗得出這樣的結(jié)論：

20、當預測的結(jié)果與自身的經(jīng)歷巧合時，會形成強烈的心理刺激，使人深刻感到“預測很準”；反之，當出現(xiàn)不準的結(jié)果時，人們則常常表現(xiàn)出很容易就忘記這樣的預測的傾向。也就是說，人們往往記住的只是預測得準的結(jié)果，在不知不覺中接受了預測帶給人的心理暗示并形成經(jīng)驗固定下來。周圍文化的滲透與觀察學習的交互作用。許多迷信觀念和行為都是人們在觀察、模仿別人的過程中學習得來的。比如有些中學生看到班上有同學因為燒香拜佛而取得好成績，自己也加入了信徒的隊伍。由于這種觀察學習的普遍存在，再加上周圍不良文化的影響和熏陶，特別容易促使中學生形成迷信觀念。周圍不良文化的滲透主要包括：（1）父母親友的言傳身教對青少年的潛移默化的影響。

21、家庭環(huán)境影響著中學生思想觀念的形成，正所謂父母念經(jīng)，孩子拜佛。比如許多父母常在考試前給孩子吃一根油條、兩個雞蛋。（2）大眾媒體的誤導。大眾媒體主要包括網(wǎng)絡(luò)、電影、電視、廣播、書刊雜志等。由于現(xiàn)行的學校教育對孩子缺乏吸引力，加之家庭教育手段缺乏，中學生們很少得到真正的關(guān)心和幫助，他們由此開始轉(zhuǎn)向書刊、網(wǎng)絡(luò)、影視音樂等媒體。因此，媒體成為中學生獲得信息的重要渠道。許多改頭換面的迷信書刊、網(wǎng)絡(luò)充斥在社會各個角落，常常以學校附近為生存依托，形成自己獨特的文化氛圍，影響著越來越多的中學生。而一些影視音樂作品為了吸引消費者，也不時有迷信內(nèi)容出現(xiàn)，誤導著青少年消費群體。 四、中學生迷信心理的改變與引導。基于

22、以上認識，改變這種不健康的心理，將它向科學、積極的方向引導是勢在必行的，這種改變和引導需要“內(nèi)外兼修”、長期努力才能達到。讓中學生學會正確歸因方式（1）學會正確的歸因方式。中學生迷信者的歸因方式往往是外部歸因（即傾向于外部的、不穩(wěn)定的、不可控的因素），他們認為決定事情成敗的原因是運氣和命運，而非個人的能力和努力，他們通常不主動尋求問題的解決途徑，而是傾向于以無助的、被動的方式去面對生活。因此，教育者首先要引導他們改變自己的歸因方式，學會從自身和外部兩個維度認識、分析自己的行為結(jié)果，并能客觀對待自己的成敗，獲得經(jīng)驗。家長和教師對中學生歸因要進行及時強化或矯正：當他們做出積極歸因時，要及時加以肯定

23、，給予強化；當他們做出消極歸因時，要幫助他們及時加以矯正。（2）改變迷信理念，進行自我認知矯正。中學生應該逐漸改變自己的不合理觀念，特別是理想主義和完美主義的傾向和理念。要清楚地認識到世界是不完美的，事物總是在發(fā)展變化的，任何企圖借助外力追求絕對完美的想法都是不可能實現(xiàn)的，迷信雖然給我們描述了一個理想完美的世界，但只是水中月、鏡中花，只有改變了迷信理念，才能牢牢地把握自己的前途和命運。自我認知矯正是一種有效改變不合理理念的認知模式重建方案。其實質(zhì)是通過處理內(nèi)在對話，改變?nèi)说恼J知結(jié)構(gòu)和行為方式的程序。進行自我認知矯正的主要步驟是：檢查自己不合理的迷信認知理念對迷信理念進行不合理性分析，找出認知錯誤用事實、常理予以駁斥，并對迷信理念進行危害分析得出科學的結(jié)論。重視利用外部環(huán)境的積極影響。首先，社會應該為中學生的健康成長營造良好的科學氛圍，加大反