從百草園到三味書屋筆記摘要

1、1、從百草園到三味書屋 筆記摘要一、百草園生活<1><8>1、第一段點(diǎn)明主旨的一句話?“但那時卻是我的樂園”2、第一段為什么說“似乎確鑿”，有沒有矛盾？沒有。似乎，表示不太肯定，因為“連那最末一次相見也已經(jīng)隔了七八年”；確鑿，表示肯定，因為兒時生活的情景還歷歷在目。（一）百草園的景物 寫了哪些景物？如何寫的？ 1、順序（1）整體到局部（點(diǎn)面結(jié)合）：不必說也不必說（整體） 單是就有（局部）局部是重點(diǎn)。（課后）（2）由低到高寫靜物：菜畦石井欄皂莢樹桑葚 由高到低寫動物：鳴蟬黃蜂叫天子（3）整體：植物到動物：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚鳴蟬、黃蜂、叫天子 局部：動物到植物：油蛉

2、、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首烏、木蓮、覆盆子 2、修辭比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴排比 3、多種感官視覺：（色）：碧綠、紫紅、黃 （形）：肥胖、高大、臃腫、像小珊瑚珠攢成的小球聽覺：長吟、彈琴味覺：又酸又甜4、季節(jié) 春：桑葚、菜花 夏：鳴蟬 秋：蟋蟀 （冬：捕鳥）（二）美女蛇的故事1、為什么要寫美女蛇的傳說？增加百草園的神秘感，表現(xiàn)兒童的好奇、求知的心理。（三）冬天捕鳥活動1、第7段寫捕鳥，用了哪些動詞，作用是什么？寫出捕鳥全過程，表現(xiàn)作者對捕鳥活動的喜愛。二、過渡段<9>1、作者知道為什么他告別百草園去三味書屋嗎？（課后）不知道。連用“也許

3、”，表猜測，構(gòu)成排比。2、第9段應(yīng)歸為文章哪個部分？（課后）歸“百草園的生活”部分。因為空間：未離開百草園；情感：重在對百草園的依戀。三、三味書屋生活<10><24>1、寫了三味書屋中幾個方面的學(xué)習(xí)、生活情況？其中哪些是作者覺得枯燥的，哪些是有趣快樂的？問“怪哉”蟲是不可以的；單調(diào)的學(xué)習(xí)生活，正午習(xí)字，晚上對課；逃課到小園中去被先生批評；師生一起朗讀時的情景；課上的意外收獲畫的成績卻不少了?？菰铮翰蛔寙枴肮衷铡毕x，壓抑求知欲讀書是下命令執(zhí)行的教學(xué)內(nèi)容難懂（學(xué)生做戲、畫畫從側(cè)面寫出了這一點(diǎn)）快樂：對先生敬愛：（先生形象：方正、質(zhì)樸、博學(xué)；教書認(rèn)真；善待學(xué)生；讀書投入）去園

4、子玩做戲、畫畫四、情感：（課后）百草園讓作者覺得樂趣無窮；三味書屋讓作者覺得枯燥又快樂。通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。 一切都象剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，趟著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞秲?，閉了眼，樹上仿佛已

5、經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 “吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，與輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響。 雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱?？?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。 天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻精神，各做各的一份兒事去了?！耙荒曛嬙谟诖骸保?剛起頭