小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)小課題研究

1、小學(xué)英語(yǔ)特色作業(yè)小課題研究一、背景的提出：隨著新課程改革的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)的有效性越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注。而英語(yǔ)課外作業(yè)就是對(duì)課堂教 學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)，小學(xué)英語(yǔ)作 業(yè)的質(zhì)量不僅影響到小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還影響孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。但由于種種原因，小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)存在著很多問(wèn)題，需要切實(shí)解決。長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)遠(yuǎn) 離學(xué)生實(shí)際生活和社會(huì)生活，作業(yè)的方法、手段日趨單一，作業(yè)評(píng)價(jià)忽視了對(duì)人發(fā)展的教育激勵(lì)功能。在教學(xué)和教研活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)在內(nèi)容、形式等方面都存在問(wèn)題，具體表現(xiàn)為：1、書(shū)面作業(yè)多，口頭、聽(tīng)力作業(yè)少2

2、、現(xiàn)成內(nèi)容作業(yè)多，實(shí)際編寫(xiě)少。3、知識(shí)鞏固作業(yè)多，應(yīng)用實(shí)踐少。4、作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀是：1、很多學(xué)生作業(yè)字跡潦草，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。2、學(xué)生對(duì)作業(yè)缺乏興趣，有敷衍現(xiàn)象。3、學(xué)生希望嘗試做一些形式新穎、具有探索性、開(kāi)放性、與實(shí)際生活密切聯(lián)系的作業(yè)。二、理論依據(jù)：新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于作業(yè)的新理念：新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學(xué)的附屬，而更是重建與提升課 程意義及人生意義的重要內(nèi)容。讓每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生成長(zhǎng)的積極情感、態(tài)度、 價(jià)值觀，讓學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。英語(yǔ)作業(yè)是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鞏固、發(fā) 展、深化，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要手段，具有診斷

3、補(bǔ)救的功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)是以 “聽(tīng)說(shuō)為主，書(shū)寫(xiě)為輔”。開(kāi)放的、有個(gè)性化的、富有創(chuàng)造性的課外作業(yè)，讓學(xué)生“樂(lè)中 求知”，“動(dòng)中求知”，是學(xué)生喜歡又適合的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生多種智能的展示與發(fā)展提供廣闊的空間。三、實(shí)施目標(biāo)：1、構(gòu)筑小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)作業(yè)與開(kāi)放作業(yè)相結(jié)合的新型的作業(yè)設(shè)計(jì)體系。2、突出情感性，探索作業(yè)的多元化評(píng)價(jià)方法。3、激發(fā)學(xué)生的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。四、實(shí)施對(duì)象及實(shí)施方法：（一）實(shí)施對(duì)象：以夏莊小學(xué)三到六年級(jí)八個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，研究過(guò)程在教學(xué)常態(tài)下進(jìn)行。（二）實(shí)施方法：1、調(diào)查研究法：廣泛搜集資料，以問(wèn)卷形式調(diào)查孩子們喜歡的課外作業(yè)形式。同時(shí)了解小學(xué)其它學(xué)科

4、課外作業(yè)的形式。結(jié)合本校實(shí)際，從眾多課外作業(yè)的形式中選擇認(rèn)為有效、可行的幾種，展開(kāi)實(shí)驗(yàn)。2、調(diào)查對(duì)比法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)前后學(xué)生作業(yè)形式及學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變化的調(diào)查，收集一定的事實(shí)資料和依 據(jù)，并加以整理。3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：把研究過(guò)程中的事實(shí)資料和依據(jù)通過(guò)歸納，將局部的、個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)上升為具有普遍 意義的理性認(rèn)識(shí)。五、實(shí)施的內(nèi)容：1、通過(guò)調(diào)查、討論、實(shí)踐體驗(yàn)等途徑進(jìn)行作業(yè)態(tài)度觀的指導(dǎo)，使學(xué)生形成正確的作業(yè)態(tài)度觀。2、從作業(yè)的多元性性、合作性、生活性、趣味性、實(shí)踐性等方面為研究導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)出新型的作業(yè)形式, 并形成各個(gè)年級(jí)的家庭作業(yè)體系。六、實(shí)施的成果：（一）作業(yè)的形式：1、說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱、算一算（適

5、合三至六年級(jí)）小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容大多是聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際的，在學(xué)完課文后可以讓學(xué)生圍繞話題說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)際情況。學(xué)生有據(jù)可依，有感而發(fā)，自然就有話可講。如在學(xué)完課文Hellen Keller后布置讓學(xué)生先進(jìn)行父母過(guò)去的了解，再編成一段話，在下一堂課時(shí)進(jìn)行展示。這樣學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)不僅消化了課內(nèi)的東西，而 且也增強(qiáng)了親子關(guān)系。孩子年齡小，都喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)。根據(jù)這一特點(diǎn)，我就特意設(shè)計(jì)了回家畫(huà)一畫(huà)的作業(yè)。 在學(xué)完Shenzhou Five flew into space 后，我讓學(xué)生畫(huà)一幅宇宙飛船的畫(huà)并配上句子。這樣圖文并茂，既直觀形象，又能使學(xué)生 在繪畫(huà)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交匯中鞏固所學(xué)知識(shí)。在歡快活潑的英語(yǔ)

6、教材中有許多歌曲，唱起來(lái)瑯瑯上口，而且這些歌曲來(lái)自課文，能夠加快學(xué)生對(duì)單詞和句 子的掌握。對(duì)于這些歌曲學(xué)生很樂(lè)意唱，以此為契機(jī)我讓學(xué)生課后在樂(lè)譜下面根據(jù)所學(xué)課文填上新詞再唱一 唱。這樣在愉快的歌聲中，語(yǔ)言知識(shí)不再陌生，學(xué)生很容易地鞏固了所學(xué)知識(shí)。2、構(gòu)建單元知識(shí)樹(shù)，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容（適合五六年級(jí)）每堂課結(jié)束我都會(huì)讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課你學(xué)到了什么，同樣的每一個(gè)模塊學(xué)完后我也可以讓學(xué)生總結(jié)本模 塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而每一個(gè)模塊的總結(jié)我要求同學(xué)們用知識(shí)樹(shù)的形式加以呈現(xiàn)，然后比比誰(shuí)的樹(shù)又粗又壯。例 如：六年級(jí)下冊(cè)M5學(xué)完后，學(xué)生們把現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)作為樹(shù)干，然后現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的意義和結(jié)構(gòu)作為樹(shù)杈，而句 型Daming is

7、playing the trumpet, but the phone is ring等句型作為樹(shù)冠等等。剛開(kāi)始，有的同學(xué)畫(huà)的知識(shí)樹(shù)很瘦弱，我就把畫(huà)的好的知識(shí)樹(shù)展示給同學(xué)們看，當(dāng)看到其他同學(xué)枝繁葉茂的作業(yè)時(shí)，我就引導(dǎo)他們 說(shuō)說(shuō)差距在哪里，同學(xué)們看到自己與其他同學(xué)的不足，自然在日常的學(xué)習(xí)中就更加注意聽(tīng)講，注重總結(jié)。3、特色手抄報(bào)，突顯學(xué)生個(gè)性（適合四至六年級(jí)）小學(xué)生年齡小，喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)，我就讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)制成報(bào)紙。例如五年級(jí)下冊(cè)M7 Let ' s send an email .學(xué)生把發(fā)送電子郵件的步驟先畫(huà)出來(lái)， 然后用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，這樣會(huì)圖文并茂，學(xué)生也會(huì)加深理解。 報(bào)紙上除了老師要

8、求必備的內(nèi)容之外，學(xué)生可以自由發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，任意設(shè)計(jì)。喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，可以在 上面多畫(huà)一些圖畫(huà)；有的同學(xué)覺(jué)得自己畫(huà)不好，可以多寫(xiě)一些；有的同學(xué)喜歡笑話，可以在報(bào)紙上幽默一下； 有的同學(xué)喜歡歷史可以在上面介紹一點(diǎn)英語(yǔ)文化小知識(shí)或者諺語(yǔ)等等。英語(yǔ)手抄報(bào)凸顯了學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)，開(kāi) 拓了學(xué)生的創(chuàng)新思維。4、情景劇模擬，提高口語(yǔ)能力（適合三至六年級(jí)）小學(xué)英語(yǔ)課程貼近學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生生活，很多知識(shí)都是基于生活的真實(shí)情景比如去公園野餐、去飯 館吃飯等等。因此我利用書(shū)本中的知識(shí)設(shè)計(jì)情景劇模擬這樣的作業(yè)，一來(lái)可以學(xué)以致用，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用 到自己的日常實(shí)踐中，從而鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二來(lái)可以增

9、強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作 很多情景劇模擬是要好幾個(gè)角色來(lái)表演的，因此這類作業(yè)通常是小組合作作業(yè)，組長(zhǎng)可以利用課下的時(shí)間組 織本組成員練習(xí)，然后到課堂上去表演。下面就是六年級(jí)一組同學(xué)的對(duì)話：A: What's your hobby ?B:Singing is my hobby .A:Can you sing for us ?B:All right.（唱荷塘月色）全班鼓掌A.C.D:You're great .A:What's your hobby ?C:Reading is my hobby .D:Have you got a book about animals ?C:Y

10、es , I have . Look! This is a book about animals .這樣一來(lái)學(xué)生之間的合作加強(qiáng)了，同時(shí)小組長(zhǎng)可以根據(jù)組員的學(xué)習(xí)水平的差異來(lái)安排不同的角色，兼顧 了各個(gè)層次學(xué)生的需求，尤其是讓學(xué)習(xí)水平差的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，鼓勵(lì)他們大聲的說(shuō)英語(yǔ)，哪怕只是一 句旁白也能夠極大的增強(qiáng)他們的信心。5、制作類作業(yè)，發(fā)展學(xué)生思維（適合三至六年級(jí)）小學(xué)生思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，而且也喜歡動(dòng)手。利用小學(xué)生的這一特點(diǎn)，我時(shí)常布置些制作類作業(yè)，例如 學(xué)習(xí)在餐館點(diǎn)餐這一模塊時(shí)，為了配合我們的情景劇模擬，我讓同學(xué)制作英語(yǔ)菜單、漢堡、三明治、可樂(lè)等 食物與飲料以及美元等道具；下面是學(xué)生制作

11、的一份英語(yǔ)菜單：FoodDrinksHot dog ¥ 4orange juice¥ 3Hamburger- ¥ 5 milk ¥ 3Chicken ¥ 10 cola ¥3Fish¥ 15 tea ¥ 2學(xué)習(xí)天氣的時(shí)候我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)天氣標(biāo)志；學(xué)習(xí)動(dòng)物這一模塊時(shí)我便讓學(xué)生給我制作動(dòng)物的單詞卡。 學(xué)生的動(dòng)手能力和思維力是超乎我們想想的，看著學(xué)生自己縫制的hamburger ,用塑料泡沫制作的sandwich時(shí)我還真是感到非常的意外，將學(xué)生制作的道具應(yīng)用到日常教學(xué)中，學(xué)生感到非常自豪和快樂(lè)， 同時(shí)也愿意參與到這些活動(dòng)

12、中來(lái)。同時(shí)，通過(guò)制作類作業(yè)學(xué)生們不自覺(jué)的就去了解一些東西方文化差異，擴(kuò) 展了自己的知識(shí)面。（二）、特色作業(yè)的成果：1、經(jīng)過(guò)老師的精心設(shè)計(jì)，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活多樣，既把知識(shí)技能訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，同 時(shí)又能夠與學(xué)生的智能開(kāi)發(fā)與活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，讓英語(yǔ)作業(yè)更富有趣味和吸引力。每學(xué)完一個(gè)單元，老師們就 會(huì)給學(xué)生布置與本單元內(nèi)容相關(guān)的特色作業(yè)。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，特色作業(yè)不但讓學(xué)生快樂(lè)地完 成作業(yè)，而且從作業(yè)中取得了成就感，并反饋于課堂學(xué)習(xí)中，提高了學(xué)習(xí)效率。同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情越來(lái) 越局了。2、運(yùn)用有梯度的、形式多樣的英語(yǔ)特色作業(yè)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生，因材施教的教學(xué)原則，又體現(xiàn)了

13、英語(yǔ)教學(xué)趣味性的原則，既增強(qiáng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信心，又促進(jìn)了優(yōu)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為各個(gè)層次學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能的開(kāi)發(fā)提供了更多的機(jī)會(huì)和更廣闊的空間，使所有學(xué)生都能輕松地學(xué)英語(yǔ)，真正達(dá)到了 “培優(yōu)輔差”的教學(xué)效果。3、保持住了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，較巧妙的給足了語(yǔ)言運(yùn)用空間。（三）、作業(yè)的評(píng)價(jià)：1、作業(yè)的評(píng)價(jià)方式也要多樣化。如：互動(dòng)評(píng)價(jià)，共同參與：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng) 價(jià)相結(jié)合。 分層評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)：對(duì)好中差作業(yè)的評(píng)價(jià)也不按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)差生判分適當(dāng)松些，對(duì)優(yōu)生，適 當(dāng)嚴(yán)格。2、通過(guò)批改作業(yè)，教師可以及時(shí)獲得教學(xué)的反饋信息：發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和弱點(diǎn)，同時(shí)，教師又可 以從學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤領(lǐng)悟到自己課堂教學(xué)中的弱點(diǎn)或遺漏，以便采取措施加以彌補(bǔ)。同時(shí)能讓學(xué)生在課外 同樣可以進(jìn)行有效地英語(yǔ)學(xué)習(xí)，獲得積極的情感體驗(yàn)。." "O'," 人*,* * f 2. 若»，* 風(fēng)043 or ."-網(wǎng) «« SW , * * * 也 * f. MU、 W往»« .K 2