復(fù)雜多樣的地形》教學(xué)設(shè)計

1、0復(fù)雜多樣的地形教案課程標(biāo)準(zhǔn)描述中國自然和人文環(huán)境的總體面貌，了解其基本特征。自然環(huán)境特征，包括地勢地形、土壤植被、主要氣候類型、主要河流（長江、黃河）等；人文環(huán)境特征，包括人口數(shù)量與分布、鄉(xiāng)村與城市、少數(shù)民族分布、交通運輸狀況等。我國是一個山川秀美、物產(chǎn)豐富、人文薈萃的國度。一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能：學(xué)會描述我國地形和地勢的特點，能夠分析山區(qū)發(fā)展經(jīng)濟的優(yōu)勢與劣勢。（二）過程與方法：運用多種形式的地圖，培養(yǎng)觀察、閱讀和運用地圖的能力，并通過從地圖獲得有用信息的能力，為指導(dǎo)現(xiàn)實生活，分析、理解現(xiàn)實生活中的地理現(xiàn)象打好基礎(chǔ)。（三）情感?態(tài)度?價值觀：在感受祖國大好河山的過程中，培養(yǎng)對祖國的自豪

2、感和熱愛之情。同時能夠?qū)ψ约杭亦l(xiāng)的自然環(huán)境有一個更全面的認(rèn)識。二、教學(xué)重難點1.重點：掌握我國的主要山脈和丘陵、高原、盆地、平原的位置，我國地勢特點及三級階梯的分界線。2.難點：我國主要地形區(qū)的特點及其對人們生產(chǎn)生活的影響。三、教學(xué)策略1.直觀教學(xué)法：通過運用地圖、展示圖片等方式，為學(xué)生呈現(xiàn)出直觀、形象的地理課堂。2.啟發(fā)教學(xué)法：通過對學(xué)生提出啟發(fā)式的問題，引起學(xué)生探究知識的欲望，以得出結(jié)論，掌握相應(yīng)的知識，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力。3.提問討論式教學(xué)法：鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的觀點和想法，共同討論，相互補充，解決問題，體現(xiàn)“集體思維過程”的教學(xué)。4.教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，各種類型的教學(xué)地

3、圖四、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課1.展示世界地圖，并標(biāo)注出四大文明古國。我們?nèi)祟悮v史上曾經(jīng)出現(xiàn)過四大文明古國，令人驚奇的是除中國外，其他的三種文明都因外族入侵而中斷，甚至消失。唯獨我們中華文明綿延五千年，從未中斷。中華文明綿延不絕的原因何在呢？今天我們就從地理的角度來分析，為什么中華文明能夠綿延不絕，卓然屹立于世界的東方。2.展示中國地形圖學(xué)生嘗試回答問題1.通過設(shè)問的方法，激發(fā)學(xué)生探究問題的欲望。2.通過地圖直觀呈現(xiàn)，感受我國復(fù)雜多樣的地形。  活動：一圖觀天下設(shè)問：從哪里可以看出我國地形復(fù)雜多樣？引導(dǎo)學(xué)生讀圖5-13中國的地形。學(xué)生找出我國主要山脈

4、和丘陵、四大高原、四大盆地、三大平原，得出我國地形種類齊全的結(jié)論。通過活動，引導(dǎo)學(xué)生熟悉我國主要地形單元。1.指導(dǎo)學(xué)生完成課本練習(xí)題。2.通過讀圖，找到高原、盆地、平原這三種地形與山脈的位置關(guān)系，可以得出“四大高原、四大盆地、三大平原鑲嵌在山脈與山脈之間，山脈是我國地形的基本骨架”的結(jié)論。 學(xué)生回答：1.青藏高原：北部是昆侖山脈，南部是喜馬拉雅山脈，東部是橫斷山脈。2.塔里木盆地：北部是天山山脈，南部是昆侖山脈。3.華北平原：西部是太行山脈 展示空白中國地形圖，給學(xué)生5分鐘時間記憶我國主要地形名稱與位置，并填寫空白中國地形圖。記憶中國地形圖中的主要山脈和丘陵、高原、盆地、平

5、原，并填寫空白中國地形圖通過本活動，讓學(xué)到的知識，隨即能夠得到運用，以期能夠達到更好的教學(xué)效果，為后來的知識做鋪墊。指導(dǎo)學(xué)生完成課本練習(xí)題。（可以參考課本第8頁圖5-7中國的人口，對學(xué)生的答案進行證實或提示。）學(xué)生回答：我國人口主要分布在東部平原地區(qū)。 1.雖然大多數(shù)人居住在地勢坦蕩的平原地區(qū)，但是還有一部分人世世代代在山區(qū)居住。那么什么樣的地形才稱得上是山區(qū)？介紹山區(qū)概念，可以用“山區(qū)=山地+丘陵+崎嶇的高原”來表示。2. 展示5-13中國地形圖與圖5-15中國各類地形面積比例圖，得出“我國是一個山區(qū)面積廣大的國家，山區(qū)面積占到全國總面積的2/3”的結(jié)論。閱讀課本，明確“山區(qū)”這一

6、概念。 設(shè)問：結(jié)合我們麗水的親身體驗，談?wù)剬ι絽^(qū)的感受以及如何利用有利條件更好的開發(fā)山區(qū)？可以在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上展示相關(guān)圖片和事例，以加深學(xué)生印象。1.有利條件：山區(qū)有茂密的樹林，清澈的泉水，潔凈的空氣，可以發(fā)展旅游業(yè)。山區(qū)地形復(fù)雜，資源豐富，可以發(fā)展農(nóng)、林、牧、副等多種經(jīng)營產(chǎn)業(yè)。山區(qū)河流地勢落差大，可修建水電站。2.不利條件：山區(qū)道路坑坑洼洼，交通不便。平原較少，不宜耕種。山區(qū)災(zāi)害多發(fā)，如滑坡、泥石流等。通過鼓勵學(xué)生說出自己對家鄉(xiāng)的感受，總結(jié)提煉出山區(qū)的優(yōu)劣條件，加深學(xué)生對家鄉(xiāng)的了解。我國山河錦繡，千姿百態(tài)，即使是同一地形，在不同的地方，也展現(xiàn)出各自不同的形態(tài)。以我國四大高原為例，

7、課件展示四大高原圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀圖5-14，將四大高原的景觀與課本文字描述及中國地形圖中的地理位置一一對應(yīng)。學(xué)生回答：黃土高原C，青藏高原A，內(nèi)蒙古高原D，云貴高原B在圖中指出四大高原的對應(yīng)位置 1.展示詩詞“滾滾長江東逝水”“一江春水向東流”“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。2.設(shè)問：這些詩句好像都在講一件事，都在說什么？（若學(xué)生答不出則引導(dǎo)：我國大多數(shù)河流的流向是什么？）為什么我國大多數(shù)河流會向東流？請同學(xué)們說出自己的答案，接下來論證答案的準(zhǔn)確性。學(xué)生回答：我國大多數(shù)河流自西向東流。學(xué)生回答：因為我國地勢西高東低。通過問題，引發(fā)學(xué)生思考，對身邊地理現(xiàn)象的認(rèn)知更加透徹。1.展示圖

8、5-13中國的地形、圖5-16沿北緯32°的地形剖面圖和圖5-17中國三級階梯分布圖，設(shè)問：我國地勢哪高哪低？呈幾級階梯？通過觀察分層設(shè)色地形圖，直觀感受地形剖面圖及三級階梯分布圖。2.還可以讓學(xué)生結(jié)合圖5-17中國三級階梯分布圖的三級階梯分界線，用彩色筆在圖5-13中國的地形上勾勒出來。 學(xué)生回答：1.我國地勢西高東低，自西向東逐級降低，大致呈三級階梯。2.用彩色筆在中國地形圖中勾勒三級階梯分界線。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的地圖中獲取有關(guān)信息指導(dǎo)學(xué)生完成課本練習(xí)題學(xué)生回答：1.我國地勢西高東低，自西向東逐級降低，大致呈三級階梯。2.A第三級階梯；B第二級階梯；C第一階梯

9、0;  活動二：破解中華文明綿延不絕之謎現(xiàn)在我們可以解決本課一開始的那個問題了嗎，為什么我們中華文明能夠綿延5000年而從未中斷呢？（強調(diào)地理環(huán)境只是其中一個因素。而且這一因素正隨著人類活動的增強而逐漸減弱，中華文明的燦爛延續(xù)需要在座各位同學(xué)們的智慧與力量。）學(xué)生討論回答：這是因為我國的地理環(huán)境具有封閉性：我國的東部、東南部面向海洋，我國的東北部、北部、西北、西部、西南部被河流、原始森林、沙漠、高山峻嶺所阻隔，形成了一個相對封閉的地理單元，這些是古人無法逾越的天然屏障，成功的阻擋了外敵入侵。 應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)知識，分析解決問題，以期達到梳理消化知識的目的，并激發(fā)學(xué)生

10、努力學(xué)習(xí)文化知識，為祖國做貢獻的愛國情懷。課堂小結(jié)對照圖5-13中國的地形完成下表，以明確本課的重點，復(fù)習(xí)鞏固知識。第一級階梯 海拔：4000米主要地形區(qū)：青藏高原、柴達木盆地    分界線第二級階梯 海拔：1000-2000米主要地形區(qū)：內(nèi)蒙古高原、黃土高原、云貴高原、塔里木盆地、準(zhǔn)噶爾盆地、四川盆地  昆侖山祁連山脈橫斷山脈分界線第三級階梯 海拔：500米主要地形區(qū)：東北平原、華北平原、長江中下游平原、東南丘陵大興安嶺太行山巫山雪峰山 五、板書設(shè)計六、教學(xué)反思1.成功之處根據(jù)課標(biāo)要求，歷史與社會是以歷史和地理為基礎(chǔ)，整合相關(guān)人文社會科學(xué)內(nèi)容的一門綜合性課程。本課充分體現(xiàn)了歷史與社會這門文科綜合課程的特點，突顯出人文精神與地理