育人為本,德育為先

1、結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一談在“成長(zhǎng)中的我”這一模塊中是如何體現(xiàn)“育人為本，德育為先”這一要求的。答：一、首先要正確理解“育人為本，德育為先”。教書(shū)育人我們要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣做人。他們最終要走向社會(huì)，要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)出力，思想是最主要的因素。社會(huì)主義教育的目標(biāo)是人的全面發(fā)展，目的在于服務(wù)社會(huì)。所謂全面發(fā)展，就發(fā)展對(duì)象而言，是要促進(jìn)所有學(xué)生的全面發(fā)展；就發(fā)展內(nèi)容而言，是要促進(jìn)學(xué)生德、智、體等方面的全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)“育人為本，德育為先”，不僅是教育合規(guī)律發(fā)展的具體體現(xiàn)，也是克服教育實(shí)踐中存在的忽視德育傾向的必然要求。教育要發(fā)展人的知識(shí)和能力，沒(méi)有知識(shí)和能力的支撐，人就無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)中取

2、勝,教育就失去了意義。因而，教育務(wù)必在提高學(xué)生的知識(shí)和能力上下功夫。但是，僅有知識(shí)和能力，沒(méi)有良好的品德，既不是全面發(fā)展，也無(wú)法保證服務(wù)社會(huì)目的的實(shí)現(xiàn)。二、“德”是一個(gè)人的靈魂，沒(méi)有“德”，知識(shí)和能力就沒(méi)有了方向上的保證。所以，“育人為本，德育為先”，就是要以人的全面發(fā)展為根本，把德育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置上。教師的教學(xué)要使學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力與品德的關(guān)系有正確的認(rèn)識(shí)。在競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代里，學(xué)生更容易看重知識(shí)和能力的作用，而忽視思想品德在社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的作用，忽視思想品德在成才中的意義和價(jià)值。教師要通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，他們之所以能獲得成功，不僅有知識(shí)和能力方面的因素，同時(shí)也有其思想品德和價(jià)值觀達(dá)到了社會(huì)期

3、望和要求的因素。為了給學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教師必須讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到思想品德在人的成長(zhǎng)成才過(guò)程中的作用和意義，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的思想品德，使自身的發(fā)展更符合社會(huì)的要求和期望。三、建立平等的師生關(guān)系。教師還要在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都得以發(fā)揮，個(gè)性得到發(fā)展。四、教師實(shí)踐“育人為本，德育為先”，還必須加強(qiáng)自身的思想品德建設(shè)，為學(xué)生作出表率。有道是“身教勝于言教”，教師對(duì)學(xué)生的影響作用不可低估，有時(shí)教師的一句話、一個(gè)行為就可能影響到學(xué)生，甚至是影響到他們的一生。因此，教師在關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生思想品德的同時(shí)，也必須進(jìn)一步提高自身的思想道德修養(yǎng)和

4、綜合素質(zhì)?？傊?，“教，上所施，下所效也”；“育，養(yǎng)子使作善也”。我們教師要樹(shù)立“學(xué)高為師身正為范”身教勝于言教的意識(shí)，自覺(jué)以高尚的品德和人格魅力感召學(xué)生。在思想品德教學(xué)中，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生參與各種體驗(yàn)活動(dòng)，在體驗(yàn)中認(rèn)知，在認(rèn)知中感悟，在感悟中發(fā)展。要想創(chuàng)設(shè)自主、互助的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)策略上，需要使用一個(gè)完整的、符合新課程理念的教學(xué)方法，把“育人為本，德育為先”的理念融入到課堂教學(xué)之中。我在教學(xué)實(shí)踐中比較常用的具體教學(xué)方法主要有：1 .情景式教學(xué)。比如：在調(diào)節(jié)和控制好自己的情緒一課里設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：課前調(diào)查：傾訴我的煩惱心結(jié)。教師課前在學(xué)生中間進(jìn)行書(shū)面調(diào)查并對(duì)書(shū)面調(diào)查結(jié)果

5、歸類，找出同學(xué)們最需要幫助解決的不良情緒的5個(gè)共性問(wèn)題，所選取的5個(gè)典型煩惱問(wèn)題分別涉及學(xué)習(xí)壓力，人際關(guān)系，包括親子關(guān)系，同學(xué)關(guān)系，師生關(guān)系等，為后續(xù)的合作探究活動(dòng)做好準(zhǔn)備。這個(gè)設(shè)計(jì)就是情境教學(xué)法里面的問(wèn)題情境法。將教學(xué)內(nèi)容以問(wèn)題的形式寓于情境之中，來(lái)創(chuàng)設(shè)有目的、有層次的問(wèn)題情境。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與探究，啟發(fā)學(xué)生的思維。在這個(gè)設(shè)計(jì)中所選取的典型問(wèn)題都來(lái)源于學(xué)生的生活實(shí)際，實(shí)際上也是運(yùn)用了情境教學(xué)法里面另一個(gè)方法：就是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境。這也符合問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該從學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)這個(gè)課標(biāo)要求。除此之外，情境教學(xué)法還包括：借助實(shí)物和圖像，

6、創(chuàng)設(shè)直觀情境；巧用資源，創(chuàng)設(shè)故事情境等。情境教學(xué)法也要遵循一定的原則，在陳英老師編著的思想品德情境教學(xué)策略里做了詳細(xì)的闡述：一、情境的選擇要符合生活實(shí)際；二、情境的利用要機(jī)智敏銳；三、情境的創(chuàng)設(shè)要開(kāi)放靈活；四、情境的內(nèi)容要體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)；五、情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生特點(diǎn)等；2 .活動(dòng)式教學(xué)法除了情境教學(xué)法，在教學(xué)實(shí)踐中，我們還經(jīng)常用到的一種方法是：活動(dòng)式教學(xué)法。活動(dòng)式教學(xué)法是以主體參與為內(nèi)容，以主體互動(dòng)為過(guò)程，以主體構(gòu)建為結(jié)果，通過(guò)主體參與來(lái)完成教學(xué)，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的教學(xué)方法?；顒?dòng)式教學(xué)由六個(gè)基本要素構(gòu)成，即活動(dòng)的主體、活動(dòng)的對(duì)象、活動(dòng)的情境、活動(dòng)的運(yùn)作、活動(dòng)的效果、活動(dòng)的體驗(yàn)。例如：在做誠(chéng)信的人里面，有

7、這樣一個(gè)教學(xué)活動(dòng)：“誠(chéng)信賬戶的建立與維護(hù)”，教師課前首先布置學(xué)生做一周的誠(chéng)信記錄，并把這個(gè)誠(chéng)信記錄當(dāng)做學(xué)生的誠(chéng)信賬戶。然后出示活動(dòng)要求：1 .請(qǐng)誠(chéng)信之星展示自己的賬戶，看看他們?yōu)槭裁蹿A得了誠(chéng)信之星。2 .請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己的誠(chéng)信賬戶綜合考察，給出自我評(píng)價(jià)。3 .和他人交換，請(qǐng)同學(xué)對(duì)自己的誠(chéng)信賬戶進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。4 .考察自己透支誠(chéng)信的行為是如何發(fā)生的？5 .提問(wèn)：你的失信行為給你帶來(lái)了什么不良影響？可能因而失去哪些東西？6 .提問(wèn)：你當(dāng)時(shí)面臨選擇沖突是什么？并發(fā)散思維，導(dǎo)致人做出不誠(chéng)信行為的沖突還有哪些情況？這就是一個(gè)典型的活動(dòng)式教學(xué)法，它有這樣幾個(gè)特征：7 1)主體性。像剛才所舉的實(shí)例中，學(xué)生就是活

8、動(dòng)的主體，需要學(xué)生的主動(dòng)參與，這是活動(dòng)教學(xué)的基本條件。8 2)目的性?；顒?dòng)的目標(biāo)指向性一定要具體，有明確的目的。比如剛才這個(gè)實(shí)例中，通過(guò)活動(dòng)的設(shè)置來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考：導(dǎo)致失信行為的原因和后果。這幾個(gè)活動(dòng)設(shè)置的目的就非常明確。此外活動(dòng)式教學(xué)法還有幾個(gè)特征比如層次性、價(jià)值性、可評(píng)價(jià)性等?；顒?dòng)教學(xué)法的確在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較好的教學(xué)效果，在日常教學(xué)中，我們可以采取的活動(dòng)教學(xué)法的具體形式主要有：社會(huì)調(diào)查、主題班會(huì)、辯論、討論、黑板報(bào)等。從教學(xué)實(shí)踐中看，這個(gè)教學(xué)方法還有利于三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；能夠還原學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，真正使學(xué)生成為課堂的主人；還尊重了學(xué)生個(gè)體的差異，加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)合作。3.體驗(yàn)式教學(xué)法

9、活動(dòng)教學(xué)法對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成發(fā)揮了重要的作用，除了剛才我們提到的兩個(gè)常用的教學(xué)方法之外，體驗(yàn)式教學(xué)法也是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中常用的方法。體驗(yàn)才是真正的學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)法是指，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，通過(guò)學(xué)生的身體性活動(dòng)，憑借自己的情感直接的、直觀的感受、體味、領(lǐng)悟，去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造，并從認(rèn)識(shí)理性范疇擴(kuò)展到情感、生理和人格等領(lǐng)域的課程實(shí)施方法。李老師，您能給我們分享一個(gè)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)嗎？比如在講授做一個(gè)對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的人這一課時(shí)，有的老師請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行了課本劇的表演。在這個(gè)課本劇的表演中學(xué)生的表現(xiàn)非常好，通過(guò)這種體驗(yàn)，他們對(duì)責(zé)任的感受一定非常深刻。學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了自

10、我解讀、自我理解并且通過(guò)角色扮演的方式表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)體驗(yàn)的方式推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。其實(shí)這也體現(xiàn)了體驗(yàn)性教學(xué)法的兩個(gè)特征：(1)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身參與。(2)重視直接經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。這種教學(xué)方法通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與各種體驗(yàn)活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠真正參與課堂教學(xué)，從而幫助學(xué)生完成在體驗(yàn)中認(rèn)知，在認(rèn)知中感悟，在感悟中發(fā)展這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。這種教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中可以采取哪些具體的形式呢？這種教學(xué)方法在教學(xué)實(shí)踐中可以采取的形式比較多，比如：(1)借助各種學(xué)校和班級(jí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)融入新集體這節(jié)課時(shí)，有“建設(shè)集體從我做起”這部分內(nèi)容，我們可以結(jié)合學(xué)校和班級(jí)開(kāi)展的活動(dòng)，比如我們學(xué)

11、校當(dāng)時(shí)正在開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)文明班級(jí)活動(dòng)，以此為契機(jī)，要求學(xué)生從日常生活的點(diǎn)滴小事做起，取得了比較好的效果。(2)通過(guò)歌曲、角色體驗(yàn)等方式。就像前面視頻中學(xué)生分角色扮演的體驗(yàn)責(zé)任課本劇，既豐富了學(xué)生的感情，又培養(yǎng)了集體合作的精神。(3)此外還有行為改變法、生活體驗(yàn)法等都是很好的體驗(yàn)形式。教學(xué)方法在教學(xué)過(guò)程中的確發(fā)揮著重要作用，此外一節(jié)精彩的課還需要有好的流程，很多省市在此方面進(jìn)行了有效的探索，比如濰坊市根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，抽象出了課堂教學(xué)的“四部曲”：即自主感悟-合作探究-走進(jìn)生活-實(shí)踐平臺(tái)。第一步：自主感悟(創(chuàng)設(shè)情境、整體感知)這個(gè)環(huán)節(jié)需要思考、討論、認(rèn)識(shí)、解決的問(wèn)題都是來(lái)自社會(huì)生活的，具有思考的價(jià)值

12、，能夠觸動(dòng)、震動(dòng)心靈，感動(dòng)、感化學(xué)生，能夠啟動(dòng)學(xué)生的思維，在實(shí)例分析中體現(xiàn)觀點(diǎn)、規(guī)范。(舉例子：例如我們?cè)谥v授孝敬父母這節(jié)課時(shí)，我們先給學(xué)生朗讀了一首詩(shī)當(dāng)我老了，老師和學(xué)生都被深深地感動(dòng)了，深深地體會(huì)到父母對(duì)子女深深的愛(ài)，有了這種體驗(yàn)，就為下面的教學(xué)做好了鋪墊。第二步：合作探究引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究，發(fā)現(xiàn)原理、觀點(diǎn)、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。在價(jià)值沖突中辨另1J、選擇觀點(diǎn)、規(guī)范，在比較、鑒別中確認(rèn)觀點(diǎn)、規(guī)范。我們歸納的方法有：(1)探究?jī)?nèi)容要選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)或者學(xué)生身邊常見(jiàn)的鮮活案例，在學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)形式、細(xì)化小組分工的基礎(chǔ)上進(jìn)行高效探究。(2)探究形式多樣化，如游戲、藝術(shù)表演、社會(huì)體驗(yàn)材料情境再現(xiàn)等各

13、種教學(xué)方法的有效滲透，注重情境化教學(xué)及課堂即時(shí)生成問(wèn)題的探究。(3)針對(duì)學(xué)生在價(jià)值判斷方面的易混點(diǎn)，用兩難的辯論法進(jìn)行有目的的探究，并在活動(dòng)后，歸納總結(jié)形成明確的觀點(diǎn)，提升學(xué)生的價(jià)值觀。(4)在探究過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生課堂實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行即時(shí)有效的的評(píng)價(jià)，突出探究的價(jià)值，讓學(xué)生在探究中感悟、明理，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和踐行的動(dòng)力。(5)探究過(guò)程中，教師巡回給各小組予以指導(dǎo)、引導(dǎo)與評(píng)價(jià)，采用多種方式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性。第三步：“走進(jìn)生活”，注重價(jià)值判斷和行為實(shí)踐。在自主探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、在價(jià)值沖突中提煉觀點(diǎn)、規(guī)范。第四步：“實(shí)踐平臺(tái)”四啊啊深度達(dá)到。在這個(gè)教學(xué)流程中，合作探究是整節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，走進(jìn)生活這

14、個(gè)環(huán)節(jié)是思想品德課最終的落腳點(diǎn)，因此這個(gè)環(huán)節(jié)更需要精心設(shè)計(jì)。比如在調(diào)控情緒這節(jié)課中，“走進(jìn)生活”這個(gè)環(huán)節(jié)可以這樣的設(shè)計(jì)：搜一搜：實(shí)招妙法、讓快樂(lè)傳遞。1.搜集你身邊親人、朋友的讓自己快樂(lè)的獨(dú)特方法，和同學(xué)分享。2.以組為單位，用紙折一架飛機(jī)，在飛機(jī)兩翼寫(xiě)上你們組最喜歡的調(diào)控情緒的好方法，放飛飛機(jī)，讓快樂(lè)傳遞。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)際上是通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)進(jìn)一步強(qiáng)化正確的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)以致用。我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)可以采取的主要方法有：(1)教師選擇并設(shè)計(jì)生活中可能存在的兩難問(wèn)題，利用辯論、表演、模擬情景、設(shè)計(jì)卡片、編寫(xiě)對(duì)聯(lián)、主題班會(huì)、書(shū)信、歸納總結(jié)等形式來(lái)點(diǎn)評(píng)社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)注時(shí)事，解決兩難問(wèn)題。(2)通過(guò)材料設(shè)置生活情景，讓學(xué)生置于情境中，通過(guò)自主感悟、小