教學設計(鄭嘉信）

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科信息技術年 級初一教學形式新授課教 師鄭嘉信單 位浙江省平陽縣昆陽二中課題名稱變幻的濾鏡學情分析 本課時是Photoshop中第5課時，通過對圖片作品加入濾鏡的特殊效果，了解濾鏡的作用及一般操作方法，掌握“鏡頭光暈”和“扭曲”濾鏡的使用方法。七年級學生對一些特殊處理過的效果很好的圖片非常感興趣，本節(jié)課通過濾鏡的操作來實現(xiàn)圖片的藝術效果，設計出意想不到的效果，學生的積極性肯定會很高。教學目標1、知識與技能：（1）了解濾鏡知識和濾鏡使用的基本方法； （2）學會內置濾鏡中“渲染”、“藝術效果”、和“扭曲”濾鏡的使用方法；（3）了解多種濾鏡的使用效果，并學會如何選擇濾

2、鏡；2、過程與方法：(1)通過展示濾鏡處理過的圖片了解內置濾鏡所能產生的效果，形成 初步印象；（2）通過教師演示“渲染”、“藝術效果”、和“扭曲”濾鏡處理圖片，讓學生初步掌握濾鏡的使用方法；（3）通過講解濾鏡的使用效果，讓學生體會到如何根據(jù)自己的創(chuàng)作要求選擇濾鏡3、情感態(tài)度和價值觀：（1）通過瀏覽濾鏡處理過的圖片來激發(fā)學生學習的學習興趣和創(chuàng)作動力； （2）通過教師演示講解多種濾鏡的使用方法，細致學習操作，形成技能；（3）通過“咖啡的攪拌效果”創(chuàng)作，提高操作能力和創(chuàng)作能力，提升綜合素養(yǎng)，并體會創(chuàng)作的樂趣和享受；教學重點：1、內置濾鏡的一般使用方法，掌握“渲染”、“藝術效果”、和“扭曲”濾鏡；2、

3、 “咖啡的攪拌效果”創(chuàng)作；教學難點：1、 濾鏡參數(shù)的設置；2、 濾鏡的使用效果和濾鏡選擇。教學過程（一）引入：主題：環(huán)境保護欣賞：公益廣告平面圖（二）認識濾鏡1、濾鏡的概念Photoshop濾鏡是圖像的特效處理工具，它能對圖像進行各種特效處理，以產生奇妙的效果。就好像是許多特制的眼鏡，分別戴上它們后所看到的圖像，都會具有各種特定的效果。 2、濾鏡的操作對象在Photoshop中，濾鏡是圖像處理的“靈魂”，它的編輯對象是：有選區(qū)針對選區(qū)，沒選區(qū)針對當前圖層（或通道）。（三）初試（內部）濾鏡1、“鏡頭光暈”濾鏡學生觀看兩張?zhí)幚砬昂蟮膶Ρ葓D師：從處理后的作品中，我們可以看到什么效果？生：師：利用“鏡

4、頭光暈”濾鏡，可以模擬出亮光照射到相機鏡頭產生折射的特殊效果?！经h(huán)保宣傳行動一】：利用“鏡頭光暈”濾鏡，使圖片產生折射的效果，讓環(huán)保行動充滿陽光。學生操作，教師巡視；教師請一位學生上臺演示。2、“徑向模糊”濾鏡、“動感模糊”濾鏡學生比較三組圖片；師：從處理后的作品中，我們可以看到什么效果？生：師：【環(huán)保宣傳行動二】(1)利用“徑向模糊”濾鏡，使汽車圖片產生動態(tài)效果，讓“環(huán)保出行”宣傳圖更具活力；(2)將修改后的圖片保存到自己剛建立的文件夾中。（四）外掛濾鏡濾鏡的分類：內部濾鏡和外掛濾鏡 師：以上我們用到的都是內部濾鏡，即安裝Photoshop時自帶的濾鏡，其實濾鏡分為兩類，除了內部濾鏡之外，還

5、有一種叫外掛濾鏡。1、外掛濾鏡是由第三方開發(fā)的濾鏡，它是對Photoshop軟件本身濾鏡的補充。外掛濾鏡需安裝到Photoshop軟件中，安裝好的外掛濾鏡可以像Ps本身的濾鏡一樣使用。2、不同版本的PS，外掛濾鏡安裝目錄不同，針對我們機房的軟件版本，它的安裝目錄是：C:program files adobephotoshop CS增效工具濾鏡?！咎骄俊浚?）將老師下發(fā)的外掛濾鏡添加到以下目錄：C:program files Adobe Photoshop CS3增效工具濾鏡 （重啟Photoshop,選擇“濾鏡”，查看是否添加外掛濾鏡成功。）（2）利用外掛濾鏡，選擇兩張圖片，添加特效，使我們的

6、宣傳圖片更具特色。（注意：特效選擇要合適、美觀） （3）將修改后的圖片保存自己剛建立的文件夾中，文件名以濾鏡名命名。作品評價師生互評板書設計濾鏡 內部濾鏡（鏡頭光暈、纖維） 外部濾鏡作業(yè)或預習1、 了解濾鏡的知識。2、 挑選若干處理效果漂亮的廣告畫。自我評價下面是我對本節(jié)課的反思。一、優(yōu)點1、 課題的選擇和定位準確。濾鏡作為Photoshop中最神奇的功能，說簡單非常簡單，說復雜也異常復雜。簡單指的是濾鏡的操作方法非常簡單，復雜指的是濾鏡和其他圖像處理技術綜合應用，會異常復雜。如何在一節(jié)課里面讓沒有接觸過Photoshop的同學理解濾鏡并用濾鏡進行創(chuàng)作，這充滿了挑戰(zhàn)。經過多次思考，我將本節(jié)課的

7、內容定位為：本節(jié)課以體驗為主，既講濾鏡的單個操作，又注重濾鏡的綜合運用，著重讓學生體驗到濾鏡的神奇，掌握濾鏡的使用效果，引導學生進行創(chuàng)意，培養(yǎng)他們初步的審美能力。2、堅持“以學生為中心”的設計理念。本節(jié)課從設計到實施，始終堅持“以學生為中心”。教學環(huán)節(jié)的設計，操作任務的布置都圍繞著學生的體驗和發(fā)展。整節(jié)課幾乎沒有我動手操作的時間，我的工作就是給學生創(chuàng)設各種情景，將學生帶入神奇的濾鏡世界，讓他們自由發(fā)揮，個性創(chuàng)作，然后在他們需要我時，我會及時出現(xiàn)他的身邊指導和鼓勵他。3、 讓學生的思維從一開始就進入一種被“激活”的狀態(tài)。本節(jié)課，我是以一個十分抽象的圖形作為導入，并讓學生猜圖形的原型。學生的注意力和興趣點立刻就被集中到教學內容上。一直到后面的濾鏡欣賞，體驗操作，集體創(chuàng)作和自由創(chuàng)意，學生一直圍繞著我的一個個問題進行思考，沉浸在神奇的濾鏡中。4、 操作任務的布置符合學生的身心發(fā)展需要，讓他們在學會技術的同時，更得到美的享受。二、不足1、對課堂流程的把控能力有待加強，臨場應變能力有待加強。 在課堂上碰到濾鏡操作失效時，沒及時調整教學策略，引導學生積極去思考和參與，另外對整節(jié)課時間也沒適當把握，這是我今后需要大大加強的地方。2、設計的學生任務偏難，完成有一定的難度，雖然學生最后都完成的比較好。3、任務2中創(chuàng)作“攪拌