教學(xué)設(shè)計(jì)模版

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)七年級(jí)教學(xué)形式講讀結(jié)合法教 師席秀珍單 位河南省延津縣玉成中學(xué)課題名稱濟(jì)南的冬天學(xué)情分析分析要點(diǎn)：1.教師主觀分析、師生訪談、學(xué)生作業(yè)或試題分析反饋、問(wèn)卷調(diào)查等；2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：主要分析學(xué)生現(xiàn)在的認(rèn)知基礎(chǔ)（包括知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認(rèn)知發(fā)展線；3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：學(xué)生形成本節(jié)課知識(shí)時(shí)最主要的障礙點(diǎn)。 七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一些問(wèn)題已有自己的看法，但對(duì)文章的內(nèi)容沒(méi)有具備概括和分析能力。雖能初步把握文章內(nèi)容，但對(duì)散文的學(xué)習(xí)方法尚不熟悉。初一學(xué)生抒情感悟較低，但剛剛學(xué)了朱自清的春，學(xué)生隊(duì)抓住特征有層次的進(jìn)行景物描寫以及情景交融這種學(xué)

2、法有了一定的認(rèn)識(shí)。在本課中將對(duì)學(xué)生作進(jìn)一步的引導(dǎo)，加深他們對(duì)寫景散文寫法的指導(dǎo)。因此，注重課前指導(dǎo)，課堂引導(dǎo)，課后訓(xùn)練。教學(xué)目標(biāo)分析要點(diǎn)：1.知識(shí)目標(biāo)；2.能力目標(biāo)；3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。1知識(shí)技能目標(biāo)：通過(guò)文章閱讀學(xué)生能理解和運(yùn)用“響晴、溫情、設(shè)若、空靈、澄清、清亮”等詞語(yǔ)學(xué)生能在閱讀中積累文中優(yōu)秀語(yǔ)句2能力方法目標(biāo)：在反復(fù)閱讀過(guò)程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能自覺(jué)培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力3情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南，對(duì)祖國(guó)河山真摯的思想感情教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課：作者老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名的作家，被譽(yù)為“語(yǔ)言藝術(shù)大師

3、”。他所寫的小說(shuō)駱駝樣子和話劇茶館等作品，在中國(guó)現(xiàn)代文壇上產(chǎn)生了廣泛影響。其散文也寫得清新優(yōu)美，濟(jì)南的冬天就是其中的一篇。板書課題濟(jì)南的冬天 題目濟(jì)南的冬天明確地交代了描寫的地方和時(shí)令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面，距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國(guó)的其他地方的冬天的氣候截然不同。那么，作者筆下的濟(jì)南的冬天到底是怎樣的呢?下面就讓我們邊學(xué)習(xí)邊領(lǐng)略。二、初讀課文。1、教師范讀課文。2、學(xué)生自由朗讀，自己查字典、詞典，弄清生字、生詞的音和義。注音：濟(jì)（j）南 一髻（j

4、6;）兒 ?。╞áo）雪 倫敦（dn） 貯蓄（zhù xù） 水藻（zo） 狹窄（zhi） 鑲（xin）釋詞：設(shè)若：假若。 水墨畫：中國(guó)畫中純用水墨的畫。 貯蓄：存放、儲(chǔ)藏。 空靈：靈活而不可捉摸。三、初步領(lǐng)會(huì)課文的大概內(nèi)容和脈絡(luò)。1、在初讀課文的基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提綱，要求學(xué)生重點(diǎn)思考下面三個(gè)問(wèn)題：濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么?文中具體描寫了哪些景物? 作者怎樣展開(kāi)對(duì)景物的描寫? 2、組織學(xué)生就上面三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，明確：全文圍繞濟(jì)南的冬天“溫晴”這個(gè)特點(diǎn)，描寫了濟(jì)南的山、水、城、雪等景物。文章先從自己感受的角度總括了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，然后具

5、體描繪了濟(jì)南暖冬的三幅畫圖：陽(yáng)光下濟(jì)南全景、雪后山景的秀美、濟(jì)南冬天的水。3、根據(jù)下面的結(jié)構(gòu)示意表，理解文章結(jié)構(gòu)。并把每部分的要點(diǎn)，概括的寫在文旁的空白處。 無(wú)風(fēng)聲 有山小雪點(diǎn)染的山（秀氣）寶地晌 晴像搖籃（溫暖、舒適） 溫 晴 有水貯滿綠藻的水（綠清亮）四、細(xì)讀、分析課文。 引導(dǎo)學(xué)生逐段細(xì)讀課文，要求他們?cè)谧宰x的同時(shí)提出問(wèn)題，展開(kāi)討論，并指導(dǎo)他們就文章各段的內(nèi)容、描述方法和語(yǔ)言，在課文一旁的空白處寫些簡(jiǎn)要的批注。各段問(wèn)題和提示如下：1、第1自然段 課文從什么角度寫出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)?用了什么表現(xiàn)手法?這段與下文有什么關(guān)系?  明確：課文從自身感受

6、的角度來(lái)寫濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。作者把濟(jì)南與住慣了的“北平”比較，又與他剛剛離開(kāi)的倫敦比較，再與熱帶比較，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)，很自然地發(fā)出“濟(jì)南真的算個(gè)寶地”的由衷贊嘆。所以，可以從全文最后一句“這就是冬天的濟(jì)南”，看到作者寫本文的目的，就在于對(duì)濟(jì)南的贊美。這段的對(duì)比方式，是一種“曲折行文”的手法。 這段課文總寫了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)，是全文的總起，為下文具體描述作了鋪墊。因此，這段與下文是總分關(guān)系。課文中的“響亮”是什么意思?“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”一句，如果把“聲”字去掉，可不可以?為什么? 明確：“響亮”一詞，一般用來(lái)指聲音宏大。但根據(jù)上下文意思來(lái)判斷，在這

7、里是指“晴朗得刺眼”?！皾?jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”，是說(shuō)濟(jì)南冬天的風(fēng)并不猛烈，是柔和的，如果把“聲”字去掉，就說(shuō)成了“沒(méi)有風(fēng)”，不切合實(shí)際。旁批內(nèi)容明確： 沒(méi)有風(fēng)聲與北平比（奇跡） 晌晴與倫敦比（怪事） 溫晴與熱帶比（日光毒）五、小結(jié)：六、練習(xí)：課后練習(xí)一的第一小題。七、布置作業(yè)：熟讀課文，體會(huì)作者的思想感情。第二課時(shí)教學(xué)目的：1、 進(jìn)一步體會(huì)抓住景物的特征展開(kāi)描寫，在描寫中融入自己感受的寫法。2、 體會(huì)文中擬人、比喻等修辭手法在景物描寫中的作用，學(xué)習(xí)生動(dòng)的描寫景物的方法。3、 對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、 學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的描寫景物的方法。2、 體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)過(guò)程

8、：一、檢查提問(wèn)：濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么？作者從什么角度運(yùn)用怎樣的手法表現(xiàn)出來(lái)的？之后明確：溫晴，從作者自身的感受角度，運(yùn)用對(duì)比手法。二、新課教學(xué)：繼續(xù)細(xì)讀、分析課文。1、第2自然段作者怎樣描寫濟(jì)南古城的地理環(huán)境?作者是從什么角度來(lái)寫濟(jì)南的可愛(ài)的? 明確：“小山把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒”，這是濟(jì)南地理環(huán)境的特征，也是濟(jì)南“溫晴”的原因。作者從人的感受和對(duì)人們的心理描寫，來(lái)表現(xiàn)濟(jì)南的可愛(ài)。指導(dǎo)學(xué)生畫出擬人、比喻的句子，體會(huì)其作用。即表現(xiàn)了濟(jì)南人對(duì)這“慈善”冬天的真切留戀，也洋溢著作者對(duì)濟(jì)南冬天的無(wú)限喜愛(ài)之情。2、第3自然段  這段也是寫山，是小雪點(diǎn)染了山之后的景色。那么，作

9、者從什么角度描寫了哪些景物?議論后在全班交流。明確：作者從色彩和變化兩個(gè)角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色。指導(dǎo)學(xué)生畫出擬人、比喻的句子，體會(huì)其作用。學(xué)生齊讀本段。3、第4自然段作者在寫了冬天濟(jì)南“溫晴”、“秀氣”之后，把視線放到城外的景色。作者以城內(nèi)的“狹窄”與城外的“寬敞”對(duì)照，用“小村莊”來(lái)點(diǎn)綴山坡，以小雪點(diǎn)染屋頂，這樣，讀者就看到了濟(jì)南的全貌。 體會(huì) “山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！本渲袃蓚€(gè)“臥”字的作用。4、第5自然段作者是怎樣寫水的“溫晴”的？ 明確：課文緊扣“暖”字，寫水“不但不結(jié)冰，倒反在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，寫水中的水藻“把終年貯藏的綠色

10、全拿出來(lái)”，所以它“不忍得凍上”。水還多情地讓“長(zhǎng)枝的垂柳在水里照個(gè)影兒”。讀到這里，讓我們感受到濟(jì)南的冬天真是風(fēng)情萬(wàn)種，使人留戀不舍。 作者是如何收束全文的?作者緊扣“亮”字，由下而上，再由上而下，從河水的清亮引出整個(gè)空間的清亮，并把紅屋頂、黃草山、灰樹(shù)影都溶人其中，在天水一色的廣闊背景下，描繪了冬天濟(jì)南瑰麗的色彩。在此鋪墊下，以高度概括而充滿激情的句子“這就是冬天的濟(jì)南”自然而然地收了尾。三、總結(jié)全文。1、學(xué)生默讀全文，找出作者的各個(gè)觀察點(diǎn)。2、歸納課文的各種表現(xiàn)手法。 運(yùn)用對(duì)比手法。 作者不僅細(xì)致觀察和描寫冬天濟(jì)南的景色，而且把自己的主觀感受，以此來(lái)感染讀者

11、，給人以身臨其境之感。 巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法。四、聽(tīng)錄音體會(huì)作者的思想感情。板書設(shè)計(jì)濟(jì)南的冬天老舍 沒(méi)有風(fēng)聲與北平比（奇跡）總的特征 晌 晴與倫敦比（怪事）總寫 溫 晴與熱帶比（日光毒） 全城在曬著陽(yáng)寶 地 像搖籃 城內(nèi) 慈善的冬天 分 山松上的雪像看護(hù)婦 寫山 色 山尖上的雪給藍(lán)天鑲上銀邊 山坡上的雪水紋的花衣 城外 房頂上的雪小水墨畫 冒著點(diǎn)熱 水 水藻更綠 像塊藍(lán)水晶作業(yè)或預(yù)習(xí)1、完成練習(xí)冊(cè)上的二、三兩題。2、要求學(xué)生實(shí)地觀察某處的景物特征，仿照課文，寫一篇題為X X的冬天(春天)的短文。自我評(píng)價(jià)“讀書百遍，其義自見(jiàn)”還應(yīng)是學(xué)語(yǔ)文的根本?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗(yàn)。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了，自然對(duì)文章的主旨、內(nèi)容、寫作技巧、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，通過(guò)“讀”感知課文，這只是閱讀教學(xué)的第一層面，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了。在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，如 “濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么？”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來(lái)表現(xiàn)的？”