數(shù)的讀寫數(shù)的改寫數(shù)的大小比較

1、.數(shù)的讀寫，數(shù)的改寫，數(shù)的大小比較數(shù)的讀寫，數(shù)的改寫，數(shù)的大小比較教學(xué)內(nèi)容：教科書第8183頁，練習(xí)十八的第24題。教學(xué)目的：1使學(xué)生能比較純熟地讀、寫數(shù)。2使學(xué)生能比較純熟地進(jìn)展數(shù)的改寫。3使學(xué)生能比較純熟地進(jìn)展數(shù)的大小比較。教學(xué)過程：一、數(shù)的讀寫1整數(shù)的讀法和寫法。1指名說整數(shù)的讀法。對說得不完好的，讓其他同學(xué)補(bǔ)充。學(xué)生說時，不必要求與書上的表達(dá)完全一致，只要意思正確就可以了。出示：52019803100先讓兩名學(xué)生試讀，然后問他們是怎么讀的。如“這個數(shù)有幾級?“哪些0是在數(shù)級末尾不必讀出來，哪些0要讀出來?“8前面為什么只讀一個零?老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，對數(shù)進(jìn)展分級，并用彩色粉筆把不同0區(qū)

2、分開。2指名說整數(shù)的寫法。要求與整數(shù)讀法一樣。出示：四十億六干零六十萬零五十全班學(xué)生在練習(xí)本上寫數(shù)。集體訂正時，指名說一說是怎樣寫的。2小數(shù)和分?jǐn)?shù)的讀寫法。指名分別說一說小數(shù)、分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。并讓學(xué)生比較小數(shù)、分?jǐn)?shù)的讀法和寫法與整數(shù)的讀法和寫法有什么聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。3課堂練習(xí)。完成教科書第82頁中間“做一做的第1、2題。第1題，指名讀數(shù)?？梢杂幸庾R地讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生說一說。第2題，學(xué)生獨立寫數(shù)，集體訂正。二、數(shù)的改寫1較大的多位數(shù)改寫成用“萬、“億作單位的數(shù)。老師：“我們已經(jīng)學(xué)過，一個較大的多位數(shù)，為了讀寫方便，常常把它進(jìn)展改寫。想想，有幾種改寫的方法?指名答復(fù)，使學(xué)生明確一般有兩種方法：1改

3、寫成用“萬或“億作單位的數(shù)；2省略這個數(shù)某一位后面的尾數(shù)，寫成近似數(shù)。然后，老師用書上的例子進(jìn)展說明。假如班里學(xué)生掌握的比較好，也可以讓學(xué)生自己舉例說明。在說明第2種情況時，要使學(xué)生明確是用什么方法省略的。還可以進(jìn)一步提問：假如根據(jù)需要省略干位后面的尾數(shù)，求得的近似數(shù)的單位應(yīng)該是多少?接著讓學(xué)生獨立完成教科書第82頁下面“做一做的練習(xí)題。2求小數(shù)的近似數(shù)。出例如題，讓學(xué)生獨立解答。集體訂正時，讓學(xué)生說一說是怎么求一個小數(shù)的近似數(shù)的。對于4629754630，要特別提問：4630末尾的0為什么不能去掉?3假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)互相改寫互化。老師：“我們在進(jìn)展分?jǐn)?shù)四那么運(yùn)算時，經(jīng)常要根據(jù)需要把假分?jǐn)?shù)

4、與帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)互相改寫。大家還記得改的方法嗎?指名說一說。假如學(xué)生說得不清楚，老師可以適當(dāng)提示：“什么樣的假分?jǐn)?shù)可以改寫成帶分?jǐn)?shù)?“什么樣的假分?jǐn)?shù)可以改寫成整數(shù)?“帶分?jǐn)?shù)怎樣改寫成假分?jǐn)?shù)?“整數(shù)怎樣改寫成假分?jǐn)?shù)?要使學(xué)生明確，整數(shù)可以根據(jù)需要化成不同分母的假分?jǐn)?shù)。出示教科書中例題，讓學(xué)生獨立改寫，集體訂正。4分?jǐn)?shù)、小數(shù)與百分?jǐn)?shù)的互化。1分?jǐn)?shù)和小數(shù)的互化。老師：“根據(jù)小數(shù)和分?jǐn)?shù)的關(guān)系怎樣把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，原來有見位小數(shù)就在1后面寫幾個0作分母把原來的小數(shù)去掉小數(shù)點作分子；化成分?jǐn)?shù)后，能約分的要約分。學(xué)生答復(fù)進(jìn)時。只要把意思說正確就可以了。關(guān)鍵是使學(xué)生明。確，小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，要先把小數(shù)改

5、寫成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)，再約分。老師按教科上的圖解分步畫圖。改寫成分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)，再約分：老師可以根據(jù)分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的兩種情況，先引導(dǎo)學(xué)生分別回憶，再概括總結(jié)。“分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)怎樣化成小數(shù)?可以直接去掉分母，看分母中有見個0就從分子的最后一位起向左數(shù)出幾位。點上小數(shù)點。“這實際上是應(yīng)用了什么知識?分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。“分母不是10、100、1000朗分?jǐn)?shù)怎樣化成小數(shù)?要用分母去除分子：除不盡時，可以根據(jù)需要按“四舍五入法。保存幾位小數(shù)。“通過分析上面兩種情況誰能概括出分?jǐn)?shù)化成小數(shù)的一般方法?用分母去除分子。老師板書。改寫成分母是10、100、

6、1000的分?jǐn)?shù)。再約分。用分母去除分子“什么樣的分?jǐn)?shù)可以化成有限小數(shù)，什么樣的分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)?把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，并且記住這些結(jié)果。1 1 3 1 2 3 4 1 1 12 4 4 5 5 5 5 8 20 252小數(shù)和百分?jǐn)?shù)的互化。指名說一說小數(shù)和百分?jǐn)?shù)互化的方法。老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，按照教科書的圖解進(jìn)展板書。3分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化。指名說一說分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)互化的方法。老師板書完成圖解。4課堂練習(xí)。完成練習(xí)十八的第3題的第2、3小題，學(xué)生獨立計算，老師巡視，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)展個別輔導(dǎo)，集體訂正。可以讓做得比較快的學(xué)生說一說是怎樣做的，有沒有比較簡便的方法。三、數(shù)的大小比較先讓學(xué)生獨立

7、做教科書第·83頁“做一做的第l、2題。然后，老師引導(dǎo)學(xué)生歸納數(shù)的大小比較的方法。老師：“怎樣比較整數(shù)、小數(shù)的大小?“比較分?jǐn)?shù)的大小有幾種情況?三種：分子一樣，分母一樣，分子和分母都不一樣?！胺帜敢粯拥姆?jǐn)?shù)，怎樣比較它們的大小?這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎

8、?“分子一樣的分?jǐn)?shù)，怎樣比較它們的大小?“分母、分子都不一樣的分?jǐn)?shù)，怎樣比較它們的大小?四、小結(jié)略與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)。可見，“老師一說是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。五、作業(yè)練習(xí)十八的第2題，第3題的第1小題，第4題。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、