《燭之武退秦師》教案

1、燭之武退秦師教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 一、引入課題和釋題1、 標(biāo)題：釋“退”和“師”，理解標(biāo)題的含義。 問(wèn)：為什么要“退”？怎樣“退”？“退”的結(jié)果如何？2、結(jié)合注釋簡(jiǎn)介左傳：（初中學(xué)過(guò)曹劌論戰(zhàn)）（1）我國(guó)第一部編年體史書(shū)。相傳作者是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期魯國(guó)的史官左丘明。（2）左傳公羊傳谷梁傳都是解釋春秋的，合稱春秋三傳。（3）記敘了春秋時(shí)期各諸侯國(guó)所發(fā)生的重大政治軍事外交事件，也描繪了一些人物瑣事。（4）長(zhǎng)于描寫戰(zhàn)爭(zhēng)、記人辭令和敘事，是歷代散文的典范。二、初讀感知1、師范讀，生處理生字讀音。2、生齊讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏。 3、請(qǐng)學(xué)生概括故事。三、講讀第一段1、請(qǐng)一生朗讀本段， 思考：秦晉兩國(guó)為什么要圍攻

2、鄭國(guó)？用文章中的一句話回答。 朗讀指導(dǎo)：“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”是本段關(guān)鍵一句，語(yǔ)速要較慢，尤其是“且”處應(yīng)稍作停頓，“也”字要拖長(zhǎng)聲音。此句讀完，稍作停頓，再起后句“晉/軍函陵，秦/軍汜南”。“晉”“秦”之后要略作停頓。因?yàn)椤败姟痹诖嗣~活用為動(dòng)詞，當(dāng)“駐扎”講。 明確：“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也。”歷史背景，兩個(gè)故事：晉文公（重耳）當(dāng)年逃亡路過(guò)鄭國(guó)時(shí)，鄭國(guó)沒(méi)有以禮相待；晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)，結(jié)果楚國(guó)大敗，鄭國(guó)感到形勢(shì)不妙，馬上派人出使晉國(guó)，與晉結(jié)好，但仍未感化晉國(guó)。資料補(bǔ)充：秦晉之好：秦穆公為求將來(lái)做霸主，巴結(jié)強(qiáng)大的晉國(guó)，向晉獻(xiàn)公求婚，獻(xiàn)公就把大女兒伯姬嫁給了他。后來(lái)，

3、獻(xiàn)公年邁昏庸，為討好年輕的妃子，殺死太子申生，立小兒子奚齊為國(guó)君。另外兩個(gè)兒子夷吾和重耳為活命，逃往他國(guó)避難。再后來(lái)，夷吾得到姐夫秦穆公的幫助，做了晉國(guó)國(guó)君。不久，他忘掉秦國(guó)的恩情，發(fā)兵攻打秦國(guó)，終遭慘敗，不得已割地求饒，還叫公子圉到秦國(guó)做人質(zhì)，兩國(guó)關(guān)系修好。秦穆公為聯(lián)絡(luò)公子圉，把女兒懷贏嫁給他。公子圉聽(tīng)說(shuō)父親病了，害怕國(guó)君的位置傳給別人，就扔下妻子，偷偷跑回晉國(guó)。第二年，夷吾死，公子圉做了晉國(guó)君主，跟秦國(guó)不相往來(lái)。 子圉又是一個(gè)忘恩負(fù)義的夷吾，秦穆公很生氣，決定把逃到楚國(guó)的重耳接過(guò)來(lái)，還要把女兒懷贏改嫁給他，幫他趕走公子圉，當(dāng)上晉國(guó)新國(guó)君，即“春秋五霸”中的晉文公。2、 師生共譯第一段，重點(diǎn)

4、解釋“貳”“軍”3、 問(wèn)：短短的25個(gè)字交代了什么內(nèi)容？明確：秦晉圍鄭的原因，形勢(shì)危急，兩個(gè)大國(guó)夾擊一個(gè)小國(guó)，鄭國(guó)形勢(shì)非常危急。兩軍分兵駐扎，鄭有機(jī)會(huì)單獨(dú)與秦接觸，為后文埋下伏筆。小結(jié)：第一段主要寫秦晉圍鄭。4、 講讀第二段1、 結(jié)合注釋翻譯本段，以學(xué)生翻譯為主，教師糾補(bǔ)為輔。重點(diǎn)解釋“國(guó)”“若”“之”“辭”。2、 問(wèn)：鄭伯是怎樣說(shuō)服燭之武的？明確：“吾不能早用子子亦有不利焉?！毕惹鹱载?zé)，動(dòng)之以情；后以國(guó)家大義警之，曉之以理。于是，燭之武只得“許之”。 3、 指導(dǎo)學(xué)生朗讀本段，對(duì)話部分讓學(xué)生試作語(yǔ)氣練習(xí)。請(qǐng)兩名學(xué)生分角色對(duì)話。 誦讀指導(dǎo)： “國(guó)危矣”要讀出心情沉重之感?！叭羰?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師

5、必退”要讀得堅(jiān)定，露出胸有成竹之意。“臣之壯也，猶不如人；今老矣，無(wú)能為也已”是燭之武對(duì)只能虛度人生的無(wú)可奈何慨嘆，要讀出傷感的基調(diào)，而鄭伯，面對(duì)燭之武的牢騷，并沒(méi)有表現(xiàn)出絲毫的不滿，而是從諫如流，反省自己，情真意切，因此，鄭伯之言一定要讀得心平氣和。 4、問(wèn)：這一段主要寫了什么內(nèi)容？用四個(gè)字概括。（臨危受命）五、講讀第三段1、結(jié)合注釋翻譯本段，以學(xué)生翻譯為主，教師糾補(bǔ)為輔。重點(diǎn)解釋“朝”“夕”“厭”“戍”古今異義：東道主、行李、執(zhí)事句式：何厭之有？（賓前）2、燭之武用那些事實(shí)和事理說(shuō)服秦伯退兵？其中哪一點(diǎn)最關(guān)鍵？ 提示：燭說(shuō)秦伯運(yùn)用了高超的攻心術(shù)： 課后練習(xí)三中的一句話：“天下之事以利而合者

6、，亦必以利而離?！眹@這句話討論燭之武的勸說(shuō)語(yǔ)句，探討其深刻的底蘊(yùn)，交流發(fā)言。明確：說(shuō)辯內(nèi)容： 無(wú)利可圖削其戒心 亡鄭利晉予其防心 存鄭利秦使其動(dòng)心 賜晉無(wú)利激其恨心 闕秦利晉勸其死心 4、 生齊讀本段。 誦讀指導(dǎo)： 本段是全文的重點(diǎn)段落。燭之武“夜縋而出”，只身赴秦，以他的能言善辯說(shuō)服了秦君。他的義無(wú)返顧，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而談都需要在誦讀中表現(xiàn)出來(lái)，例如“秦、晉國(guó)鄭，鄭既知亡矣”一句，要讀得心平氣和，誠(chéng)懇可信，博得秦君好感。充分表達(dá)出燭之武欲揚(yáng)先抑的論辯技巧。 “若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事，越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰？鄰之厚，君之薄也”句，是言亡鄭只對(duì)晉國(guó)有利。

7、但燭之武采用的是以退為攻的論辯技巧，因此要讀得平緩而又委婉。但“言用亡鄭以陪鄰？”這一反問(wèn)句，語(yǔ)調(diào)要略高一些，反問(wèn)語(yǔ)氣要讀出來(lái)；然后緩而較輕地讀出“鄰之厚，君之薄也”。因?yàn)檫@幾句話意在動(dòng)秦伯之心，點(diǎn)明秦晉聯(lián)盟的虛偽性。 “若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害”句，則是燭之武另?yè)Q角度，從禮儀上引誘秦伯，態(tài)度要更加誠(chéng)懇，用中速讀，“若”字要拉長(zhǎng)些，注意“共其乏困”中“共”的讀音。 “且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？闕秦以利晉，唯君圖之”句，則是燭之武在析之以利害，誘之以利益之后更為成功的說(shuō)服，即職責(zé)

8、晉國(guó)的背信棄義和貪得無(wú)厭，因此讀時(shí)要有激憤之感，速度較前要快，尤其是“夫晉，何厭之有？”“若不闕秦，將焉取之？”兩句的反問(wèn)語(yǔ)氣一定要讀出來(lái)。接著用平緩、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀出“闕秦以利晉，唯君圖之”句。 6、 講讀第四段1、 結(jié)合注釋翻譯本段，以學(xué)生翻譯為主，教師糾補(bǔ)為輔。重點(diǎn)解釋“微”“及”“去”2、 生齊讀本段。誦讀指導(dǎo)：“微/夫人之力/不及此”句，“微”后果作停頓?！耙蛉酥?而取蔽之”句“因人之力”后要略作停頓。3、 問(wèn)：晉文公為什么不愿向秦軍進(jìn)攻？ 明確：晉文公以“不仁”、“不知”、“不武”的理由退兵。看似冠冕堂皇，其實(shí)，“不仁”只是一個(gè)借口，如果真講“仁義”，當(dāng)初就不會(huì)發(fā)兵攻鄭?！安恢笔菍?shí)質(zhì)，“知”是理智，是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的客觀分析，是對(duì)動(dòng)武后果的冷靜判斷。“不武”是因?yàn)閯儇?fù)之?dāng)?shù)，難以預(yù)料。所以，說(shuō)到底，晉的退兵，是“利”字使然。 七、小結(jié)：秦晉圍鄭，鄭危在旦夕，“若使?fàn)T之武見(jiàn)秦君，師必退”