四年級下冊《加法運(yùn)算定律的運(yùn)用》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、.四年級下冊?加法運(yùn)算定律的運(yùn)用?教學(xué)設(shè)計(jì)您如今正在閱讀的四年級下冊?加法運(yùn)算定律的運(yùn)用?教學(xué)設(shè)計(jì)文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!四年級下冊?加法運(yùn)算定律的運(yùn)用?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：課本30頁例3及練習(xí)五相關(guān)習(xí)題。教學(xué)目的：1、知識與技能：用運(yùn)算定律進(jìn)展一些簡便運(yùn)算。2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詳細(xì)情況，選擇算法的意識與才能，開展思維的靈敏性。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，能用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。教學(xué)重、難點(diǎn)：能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)展一些簡便運(yùn)算。教學(xué)過程一、自主學(xué)習(xí)一自學(xué)提綱1、例3中都給出了哪些條件？求的問題是什么？2、你能列出算式嗎?3 、你能很

2、快算出此題的答案嗎？你是怎樣計(jì)算的？與同桌交流。4 、在此題中，你運(yùn)用了加法的哪些運(yùn)算定律？學(xué)生在自學(xué)過程中，老師巡回指導(dǎo)，并告訴學(xué)生在看不懂的地方要做上標(biāo)記，二學(xué)生自學(xué)三自學(xué)檢測計(jì)算下面各題，怎樣簡便就怎樣計(jì)算。425+14+186 75+168+25二、合作探究1、小組互探把在自學(xué)過程中遇到的不會問題在小組內(nèi)交流探究小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)2 、師生互探w w w.xxjx SJ師生共同探究在自學(xué)過程中遇到的不會問題及經(jīng)小組討論后還未能解決的問題在運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)展計(jì)算時(shí)應(yīng)注意什么？三、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練1、根據(jù)運(yùn)算定律在下面的 里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。46+ =75+ +38= +5924+19= + a+57=

3、 + 要求學(xué)生說出根據(jù)什么運(yùn)算定律填數(shù)。2、根據(jù)第一個(gè)算式直接說出第二個(gè)算式的結(jié)果。632+85=717 85+632= 304+215=519 215+304= 3、下面各式那些符合加法交換律。140+250=260+130 20+70+30=70+30+20260+450=460+250 a+400=400+a4、下面哪些算式運(yùn)用了加法運(yùn)算定律？分別運(yùn)用了哪些運(yùn)算定律？76+18=18+76 37+45=35+4731+67+19=31+19+67 56+72+28=56+72+2824+42+76+58=24+76+42+585、計(jì)算以下各題，怎樣簡便就怎樣計(jì)算。60+255+40 28

4、2+41+159 548+52+46867+25+33+75 245+180+20+155 135+39+65+116、解決問題。東風(fēng)小學(xué)四年級三個(gè)班去植樹，四1班植樹78棵，四2班植樹245棵，四3班植樹122棵。這三個(gè)班一共植樹多少棵？四、堂清檢測1、根據(jù)運(yùn)算定律在下面的里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。369+258+147=369+14723+47+56=23+654+97+a=654+2、用簡便方法計(jì)算。91+89+11 78+46+154168+250+32 85+41+15+593、解決問題： 三個(gè)班為殘疾兒童捐款，一班捐了113元，二班捐了96元，三班捐了87元，三個(gè)班一共捐了多少元？二檢測反響

5、板書設(shè)計(jì)加法運(yùn)算定律的應(yīng)用按照方案，李叔叔在后四天還要騎多少千米？115+132+118+85=115+85+132+118 加法交換律=115+85+132+118 加法結(jié)合律=200+250單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實(shí)感,篇幅可長可短,并要求運(yùn)用積累的成語、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?，“老師一說是比較晚的事