Achenbach兒童行為量表評分標準及因子

1、Achenbach兒童行為量表（ChildBehaviorChecklist,以下簡稱CBCL是在眾多的兒童行為量表中用得較多，內容較全面的一種。1970年首先在美國使用，1983年出版了使用手冊（主要是針對家長用的表），1986年及1987年又分別出版了針對教師用表及兒童自填表的使用手冊。1988年出版的使用手冊里又加入適用于2-3歲兒童的行為量表及直接觀察表（DOF）。我國在1980年初引進適用于4-16歲的家長用表，在上海及其他城市作了較廣泛的應用，并總結出了我國常模的初步數(shù)據(jù)。這一量表主要用于篩查兒童的社交能力和行為問題，共有五種表格，即家長填的，老師填的和智齡10歲以上兒童自己填的，

2、其中家長填的使用經(jīng)驗最多。這里主要介紹家長用表，適用于4-16歲的兒童（作者后來推出的適用于2-3歲兒童的量表，內容大同小異，因使用經(jīng)驗尚少，此處從略），內容分三部份：一、一般項目：姓名，性別，年齡，出生日期，種族，填表日期，年級，父親職業(yè)（工種），母親職業(yè)（工種），填表人（父、母、其他）。二、社交能力：包括七大類；參加體育運動情況，課余愛好，參加集體（組織）情況，課余職業(yè)或勞動，交友情況，與家人及其他小孩相處情況，在校學習情況。三、行為問題：包括113條，其中56條包括8小項，113條為“其他”。填表時按最近半年(6個月)內的表現(xiàn)記分，例如第30條“怕上學”，如果過去有，而最近半年內無此表現(xiàn)

3、，即記0分。第一部分的項目不記分，據(jù)認為，父母親的職業(yè)最能代表兒童家庭的社會經(jīng)濟情況，因此“一般項目”中只著重此條。第二部分的項目除個別條目外，均需記分，其記分方法如下：I(1):無愛好或一種愛好記0分，兩種愛好記1分，三種或以上記2分。I(2)及1(3):“不知道”不記分，低于一般記0分，一般記1分，高于一般記2分。(2)及(3)的分數(shù)加起來求出平均數(shù)，作為這一項的分數(shù)。II (1):記分法同I(1)。II(2)及a(3):記分法同I(2)及I(3)。III (1):記分法同I(1)。IV I(2):記分法同I(2)及I(3)。IV(1):記分法同I(1)。IV(2):記分法同I(1)及I(

4、2)V(1):無或一個，記0分；二、三個，記1分；四個或以上，記2分。V(2):不到一次記。分，一、二次記1分，三次工以上記2分。VI:較差記0分，差不多記1分，較好記2分，把a、b、c的三個分數(shù)加起來求出平均分，作為一個分數(shù)，d的記分法同上，另作一個分數(shù)(即VI項有兩個分數(shù))。VII(1):不及格記0分，中等以下記1分，中等記2分，中等以上記3分。把各項分數(shù)加起來求出平均數(shù)，作為VII(1)的分數(shù)。V II(2):“不是”記1分，“是記0分。V II(3):“沒有”記1分，“留過”，記0分。V II(4):“沒有”記1分，有問題記0分。問題開始及解決情況不記分。第二部分的內容又被歸納為三個因

5、子，即活動情況(包括I、III、IV條)，社交情況(第III、V、VI條)及學校情況(第妞條)。如果將這三個因子從左到右排列在橫軸上，把各因子的總分從少(0)到多、按百分位數(shù)或T分大小從下向上排列在縱軸上，就可以構成“兒童社會能力廓圖(SocialCompetenceProfile)?！鄙鐣芰Φ姆謹?shù)越高越好，但絕大多數(shù)的分數(shù)處于2百分位和69百分位之間（即T分30-55）。低于2百分位者（T分30）被認為可疑異常。4-16歲的兒童被分為三個年齡組進行分析，即4-5歲，6-11歲及12-16歲，（2-3歲的另成一個年齡組）?，F(xiàn)將美國樣本6-16歲兒童社會能力的分數(shù)的正常范圍列表如下（表1-4）

6、,供參考：表1:6-11歲男孩杜交能力因子分正常范圍69百分位平均分百分位平均分因子名稱活動能力社交情況學校情況包括項目I,II,IVIII,V,VIVII表2:12-16歲男孩社交能力因子分正常范圍69百分位平均分2百分位平均分因子名稱活動能力社交情況學校情況包括項目I,II,IVIII,V,VIVII表3:6-11歲女孩杜交能力因子分正常范圍69百分位平均分2百分位平均分因子名稱活動能力社交情況學校情況包括項目I,II,IVIII,V,VIVII表4:12-16歲女孩杜交能力因子分正常范圍69百分位平均分2百分位平均分333因子名稱活動能力社交情況學校情況包括項目I,II,IVIII,V,

7、VIVII第三部分是這一量表的重點部分。以下對一部份作較詳細的介紹。1 .條目排列：113條行為問題是任意排列的，即按某一行為的英文第一個字母的次序排列（第一條是A,第112條是vy不是按內容性質歸類排列。2 .統(tǒng)計歸納：每一條行為問題都有一個分數(shù)（0,1或2分）稱為粗分，把113條的粗分加起來，稱為總粗分，分數(shù)越高，行為問題越大。越低則行為問題越小。因此根據(jù)大樣本的統(tǒng)計分析，可以算出一個正常上限（不需下限），例如4-5、6-11、12-16歲男孩的總粗分上限分別為42、40-42和38,同齡女孩的上限分別為42-45、37-41和37。超過這個上限分數(shù)，就應做進一步檢查。根據(jù)統(tǒng)計處理，還可以

8、把以上113條行為問題歸納為8-9個因子，每一因子包含113條里若干條，所包含的條目的因子負荷后等于或大于，有時同一條目可出現(xiàn)在不同的因子之中。各因子既可用羅馬數(shù)字來代表（例如因子I,因子II），也可以用臨床綜合征的名稱來代表（例如分裂樣因子，抑郁因子）但這些名稱并不意味著就是臨床診斷。把每一因子所包括條目的粗分加起來，就是這個因子的分數(shù)，為了統(tǒng)計方便，這個分數(shù)又可以折算成標準轉換分（即T分）。原作者把因子分的正常范圍定在69至98百分位（Percentile）之間，即T分在55至70分之間。分數(shù)超過98百分位時即認為可能異常，應予復查，分數(shù)低于69百分位時仍屬正?！，F(xiàn)將美國樣本的因子分正常值

9、范圍（即69百分位平均分至98百分位平均分）列表如下（表58）,供參考:表5:6-11歲男孩行為問題因子分正常范圍98百分位平均4-512-135-694610-11205-6分69百分位平均1-232-330-11-23-490-1分強攻因子名分裂抑郁交往迫體社交多動擊違稱樣不良性訴退縮性紀表6:6-11歲女孩行為問題因子分正常范圍98百分位平均分12-136-773-4102-32-320-213-469百分位平51-21-2031090均分因子名社會體抑郁稱退縮訴分裂樣強迫癥性問題違紀攻擊性殘忍表7:12-16歲男孩行為問題因子分正常范圍98百分位平均分75134-5697-821-22

10、9-1069百分位平均分1-20-130-11-21-20-15-63因子名稱體訴分裂樣抑郁交往不良不成熟強迫性敵息性違紀攻擊性多動表8:12-16歲女孩行為問題因子分正常范圍98百分位平均分143-43-410-118-91222469百分位平均分3-400-13-42-3260因子名稱焦慮強體訴分裂抑郁退不成違攻擊殘迫樣縮熟紀性忍如果把各因子的分數(shù)按因子的羅馬字編號從左到右在橫軸上排列，分數(shù)值則按百分位或T分的高低按縱軸排列（高分在上，低分在下），則可以把每個兒童的因子連成一條曲線，稱為“兒童行為問題廓圖”（ChildbehaviorproblemsProfile）。上述歸納把兒童的行為問

11、題分為8-9個因子。但也有許多人喜歡傳統(tǒng)的，簡單的兩分法，即分為內向和外向。為滿足這一要求，作者在上述兒童行為圖的因子排列上把內向特征最明顯的因子排在橫軸的最左邊，把外向特征最明顯的因子排在橫軸的最右邊。而把中間的一個因子既不作為內向也不作為負向計分。左邊幾個因子的總分作為內向分，而右邊的作為外向分，每個小孩都有內向和外向分，但只有當分數(shù)超過90百分位時（或相應的T分時），并且內向和外向的T分相差至少10分時，才可以把這個小孩稱為內向或外向?？偞址郑瑑认蚣巴庀虼址秩绾握鬯愠蒚分，均可由表查得（3）。也可以把每個樣本的113條的分數(shù)總加起來，除以樣本數(shù)以求得均值，并求得標準差，以此作為篩查標準。此法較因子分析方便，但