中國(guó)教師教學(xué)手冊(cè)讀后感-揚(yáng)中八橋中學(xué)

1、中國(guó)教師教學(xué)手冊(cè)讀后感八橋中學(xué)方霞每每學(xué)習(xí)專家和優(yōu)秀教師課堂實(shí)錄，都會(huì)被他們對(duì)教材的駕輕就熟，對(duì)課堂的操縱自如而折服，為他們巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)，匠心獨(dú)特的教學(xué)方式而驚嘆。我相信在這精彩紛呈的教學(xué)背后包含著他們對(duì)教材的深入研究和備課，然而，備好課是上好課的前提，也是形成自己教學(xué)風(fēng)格的基礎(chǔ)。備課、上課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)水平展示的主陣地，是學(xué)生知識(shí)積累的源泉。在備課、上課二者之中，備課是上課的前提與基礎(chǔ)，上課是備課的延續(xù)與升華。在仔細(xì)閱讀了中國(guó)教師教學(xué)手冊(cè)后，對(duì)備課又有了新的認(rèn)識(shí)，讓我在今后教學(xué)準(zhǔn)備中有了可依靠的臂膀。以下就是我對(duì)備課，教師能做些什么章節(jié)的閱讀收獲。1、

2、有效備課，需要活備教材，備出新意和深意“只有課前的精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實(shí)現(xiàn)精彩的生成?！闭n堂教學(xué)是教學(xué)環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)，具有很強(qiáng)的科學(xué)性和連續(xù)性。要想上出一堂精彩紛呈的課，就需要我們教師活備教材，備出新意和深意。吃透教材，備出深意是教師備課的基本要求，也是教師的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)藝術(shù)得以形成的重要基礎(chǔ)。任何一種教學(xué)模式的備課起點(diǎn)都要求必須掌握教材的中心，把握了中心，就要進(jìn)一步把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、特點(diǎn)。因此，掌握和駕馭教材是備好課的首要條件，也是教師的一項(xiàng)重要的基本功。特級(jí)教師于永正認(rèn)為，教學(xué)藝術(shù)來自每個(gè)方面，很難說哪一方面很重要。但一個(gè)教師首先要熟悉所教的教材，因?yàn)榻虒W(xué)藝術(shù)來自對(duì)教材的準(zhǔn)確把

3、握。2、 有效備課，需要超越教材，備出新意課堂教學(xué)中的精彩往往來源于課外的功夫，這其中之一就是備課時(shí)要注意超越教材，聯(lián)系生活，備出新意。那么在備課是怎么樣超越教材呢？于永正老師在遵循教育規(guī)律的前提下，他針對(duì)學(xué)情，努力挖掘自身的教學(xué)潛質(zhì)，充分發(fā)揮個(gè)人的專業(yè)才能和教學(xué)智慧，在備課時(shí)大膽創(chuàng)新、精心取舍、巧妙拓展、多方整合。既遵循教材又不固守教材；既出自教材又跳出教材，使教材內(nèi)容更加豐滿，個(gè)性更加獨(dú)特，給予教材生命給教學(xué)添加無限的魅力。立足學(xué)生的實(shí)際水平，在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，去繁用簡(jiǎn)，將教材中值得教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)篩選出來，作為教學(xué)的核心。3、 備足學(xué)生，重新做會(huì)學(xué)生在備課設(shè)計(jì)教案時(shí)，許多教師更多的考慮

4、的是課標(biāo)、教材、重難點(diǎn)、往往忽視了學(xué)生這個(gè)主體，考慮到的也是該怎樣講解學(xué)生才能聽得懂。于漪老師曾說：“當(dāng)教師有三種境界。第一種境界，最普通的教師，將教書當(dāng)作一項(xiàng)工作，備課、上課、批改作業(yè)，按要求完成工作。第二種境界，熱愛工作，善于吸收新鮮元素，但過多關(guān)注自己，上課教書更多以我為中心。第三種境界，熱愛工作和學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，教育目的是讓學(xué)生獲得知識(shí)、培養(yǎng)能力?！庇阡衾蠋熤赋?，大多數(shù)教師在第二種和第三種境界之間徘徊，兩者之間的轉(zhuǎn)換在于對(duì)以學(xué)生為本的課改理念的領(lǐng)會(huì)實(shí)踐。自主、探究、合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種需求，雖然它并不是任何一節(jié)課都適合，但是主動(dòng)、健康的發(fā)展是每個(gè)學(xué)生的真實(shí)需求。站在學(xué)生的

5、角度思考，保持一顆與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的心態(tài)?！跋雽W(xué)生所想，苦學(xué)生所苦，思學(xué)生所思”，讓學(xué)生真正成為我們教學(xué)研究的主要對(duì)象，深入地從學(xué)生的認(rèn)知水平，知識(shí)基礎(chǔ)以及情感態(tài)度上的考慮，這樣備出來的課才是符合學(xué)生需求的。4、 “真”備方法，探尋最高效的教學(xué)方法教學(xué)方法是教師將教材內(nèi)容有效地傳授給學(xué)生的保證。教學(xué)方法受教育思想和教學(xué)理論的制約，受教學(xué)內(nèi)容、物質(zhì)條件、學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的制約。不同的教師在選擇教學(xué)方法時(shí)會(huì)因其教學(xué)觀念的不同而選用不同的方法。因此，在備課過程中必須精備教法，它直接關(guān)系著學(xué)生知識(shí)的掌握、智力的開發(fā)、能力的培養(yǎng)、情感的熏陶以及個(gè)性心理品質(zhì)的形成，在上課的過程中起著十分重要的作用。魏書生

6、常說，良好的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生興趣的重要保證，因此教師要精心設(shè)計(jì)傳授知識(shí)的程序，要研究教學(xué)方法，要用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)。教師的教學(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。5、 精備練習(xí)，優(yōu)秀是練出來的練習(xí)題作為學(xué)生長(zhǎng)期性的實(shí)踐活動(dòng)，不僅是鞏固和運(yùn)用知識(shí)，也是訓(xùn)練技能技巧的手段，而且還是培養(yǎng)學(xué)生良好的心里品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展和能力培養(yǎng)的不可缺少的重要手段。它決定了我們的課堂效果是“錦上添花”還是“狗尾續(xù)貂”。所以在備課時(shí)，精備習(xí)題也是極為重要的。書中93頁至101頁展示了華應(yīng)龍老師的審題這一復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程，華老師在課堂中激疑布惑，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微，把學(xué)生帶入迷宮的困境，然后大膽放手巧引暗示，再讓學(xué)生收獲成功的喜悅。在華老師的課堂中，他精心設(shè)計(jì)每一道習(xí)題，因?yàn)樗冀K認(rèn)為，優(yōu)秀是練出來的！6、 反備自己，在“反思”中升華備課“備自己”是教師學(xué)習(xí)、反思、成長(zhǎng)與