本科畢設(shè)開(kāi)題報(bào)告

1、本科畢設(shè)開(kāi)題報(bào)告南京師范大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告姓 名： 張慧蘭學(xué) 號(hào)：07120204學(xué)院：物理科學(xué)與技術(shù)學(xué)院專業(yè)：應(yīng)用物理題目：多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用指導(dǎo)教師：馮少彤2015 年2月29日畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告1.本課題的目的及研究意義所謂多媒體學(xué)習(xí)，即通過(guò)同時(shí)呈現(xiàn)視覺(jué)和言語(yǔ)的材料來(lái)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生接受到多 于一種形式的信息時(shí),威口圖開(kāi)和文字就在進(jìn)行多媒體學(xué)習(xí)。由理學(xué)科是一門 自然基礎(chǔ)學(xué)科，而當(dāng)今的很多中學(xué)生總是談物色變，為什么充滿無(wú)限奧秘的物理 學(xué)在眾多學(xué)生心中的地位是如此低呢，這跟教師以及教師所用的教學(xué)工具有很大 的聯(lián)系，設(shè)想一下，如果學(xué)生看的是動(dòng)畫(huà)，視頻，色彩美視聽(tīng)效果佳，學(xué)

2、生還會(huì) 如此怨聲連連嗎？傳統(tǒng)的教育是以教師的授課，書(shū)本的閱讀為主，學(xué)生是通過(guò)問(wèn) 接學(xué)習(xí)的方式去了解一個(gè)事物，一個(gè)概念。而多媒體技術(shù)卻能突破空間和時(shí)間的 界限，將抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生突破思維障礙。據(jù)國(guó)內(nèi)外有關(guān)專家 調(diào)查統(tǒng)計(jì)，同樣的內(nèi)容，只憑聽(tīng)能記住約 10%,單憑看能記住25%,而視聽(tīng)結(jié)合 可記住65%,而多媒體技術(shù)恰是視聽(tīng)結(jié)合的有效手段。多媒體技術(shù)是課堂教學(xué)的 趨勢(shì)，很多學(xué)校都將多媒體引入了課堂教學(xué)，而多媒體技術(shù)的使用場(chǎng)合？多媒體 輔助教學(xué)課件是否可以全盤替代物理實(shí)際實(shí)驗(yàn)？這一系列的問(wèn)題都需要我們近一 步的探討。2.本課題的國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀2015年的政府工作報(bào)告中首次明確提出“互

3、聯(lián)網(wǎng)”計(jì)劃?；ヂ?lián)網(wǎng)第一次納入到國(guó) 家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的頂層設(shè)計(jì)，對(duì)于整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)乃至中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的創(chuàng)新發(fā)展意義重大。 具體到教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的多媒體教學(xué)不會(huì)替代傳統(tǒng)教育而是會(huì)讓傳統(tǒng)教育煥 發(fā)出新的活力。物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，它的大多數(shù)定理定義都是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上總 結(jié)概括出來(lái)的。而許多物理實(shí)驗(yàn)由于受器材，儀器的限制，有些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象只能遠(yuǎn)觀不 能近看，實(shí)驗(yàn)進(jìn)程過(guò)于緩慢。如果可以把這些實(shí)驗(yàn)利用多媒體技術(shù)進(jìn)行宏觀化，學(xué)生 就都能夠清楚地看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。例如在“動(dòng)量守恒定律”學(xué)習(xí)中，涉 及到的研究對(duì)象已經(jīng)擴(kuò)展到我們直接經(jīng)驗(yàn)所不熟悉的高速、微觀領(lǐng)域。應(yīng)用多媒體技 術(shù)制作Flash課件，

4、可以將這些現(xiàn)象直觀形象地展示給學(xué)生，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。 它可以將靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，便于學(xué)生的理解。而在美國(guó)，越來(lái)越多白學(xué)校將ipad作為新型教學(xué)用具，教師們利用這款設(shè)備播放 多媒體內(nèi)容，利用動(dòng)畫(huà)層層分析復(fù)雜的物理數(shù)學(xué)問(wèn)題。但是此舉卻面臨著預(yù)算較大及 家長(zhǎng)們的憂慮這兩大問(wèn)題，家長(zhǎng)們憂慮的是幾乎沒(méi)有證據(jù)可以表明，孩子們使用這款 設(shè)備能夠?qū)W的更多更快更好。所以很多專家正嘗試著用更為廉價(jià)的智能手機(jī)代替ipad。素有“世界理工大學(xué)之最”的麻省理工學(xué)院是美國(guó)培養(yǎng)高級(jí)科技人才和管理人才、 從事科學(xué)與技術(shù)教育與研究的一所私立大學(xué)。而作為美國(guó)麻省理工學(xué)院的一個(gè)典范案 例一一麻省理工學(xué)院媒體藝術(shù)與

5、技術(shù)實(shí)驗(yàn)室 （TheMITMediaLab,下文簡(jiǎn)稱“ MIT媒體實(shí) 驗(yàn)室”），則成為這所全球知名高校高新產(chǎn)業(yè)的發(fā)源地。MIT媒體實(shí)驗(yàn)室的傳媒技術(shù)致力于對(duì)融合計(jì)算、出版、廣播、人機(jī)交互等多媒體融合通信技術(shù)方面的研究，在所在 領(lǐng)域具有世界領(lǐng)先的研究成果。其創(chuàng)新了一個(gè)全數(shù)字化的環(huán)境，其實(shí)質(zhì)是為研究型大 學(xué)日益增長(zhǎng)的跨學(xué)科學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)提供了一個(gè)統(tǒng)一且通用的平臺(tái)，是對(duì)大學(xué)教學(xué)、 科研與學(xué)習(xí)環(huán)境的一種變革和創(chuàng)造。它就像一個(gè)信息化的大熔爐，淬煉著新一代的教 師和學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告3.本課題的研究?jī)?nèi)容1、中學(xué)物理教學(xué)的各種類型的課程中（概念規(guī)律課、公共必修課、習(xí)題課、實(shí)驗(yàn)課、 復(fù)習(xí)課）多媒體應(yīng)

6、用的實(shí)際效果評(píng)價(jià)。2、以板書(shū)為主的傳統(tǒng)型教師和以多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教師在物理教學(xué)取得的成 果分析。3、物理課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用等效性學(xué)生的認(rèn)同度評(píng)價(jià)。4、分析在實(shí)際教學(xué)中多媒體課件輔助物理教學(xué)的弊端，探究這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，探究這些現(xiàn)象的發(fā)生背景和解決方法。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行對(duì)比試驗(yàn)，用教育統(tǒng)計(jì)學(xué) 方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷跟蹤分析多媒體課件教學(xué)的利與弊。5、探究讓多媒體課件發(fā)揮最佳效果的方法。 為了避免在教學(xué)中出現(xiàn)一些負(fù)面效果， 如 過(guò)分依賴多媒體課件，盲目依賴多媒體教學(xué)。逐漸摸索探究在什么情況適用，如 何更好適用，適用時(shí)候需要注意問(wèn)題。4.本課題的實(shí)行方案、進(jìn)度及預(yù)期效果實(shí)行方案1

7、、針對(duì)課題尋找與之相關(guān)的資料分析確立研究方案以及研究方向。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每個(gè)階段的分步目標(biāo)。選取學(xué)校兩所，在每所學(xué)校各選出一名物 理教師。每個(gè)教師帶四個(gè)平行班，選擇兩個(gè)班進(jìn)行以多媒體為主的教學(xué)，其余兩個(gè)班 則是普通的常規(guī)教學(xué)，采用作業(yè)反饋，月考，期中考試等方式來(lái)評(píng)定教學(xué)效果。2、研究方法(1)行動(dòng)研究法：采用多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，調(diào)查某節(jié)課學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的 掌握情況，以及一段時(shí)間后學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)能力的變化。(2)調(diào)查法：可以就某一節(jié)課中某個(gè)內(nèi)容的掌握情況采用舉手的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)， 也可以根據(jù)想要調(diào)查的問(wèn)題設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。(3)文獻(xiàn)研究法。多渠道，多角度的搜集資料以及國(guó)內(nèi)外

8、已有的研究成果，借鑒 他們的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)度本課題研究分為三個(gè)階段第一階段：研究準(zhǔn)備階段(1)收集課題相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論，分析確定研究方案以及研究方向。(2)進(jìn)行前期嘗試性研究，確定研究的主要內(nèi)容和方法，做好課題的中報(bào)、立項(xiàng)、結(jié) 題工作。第二階段：組織與實(shí)施階段(1)按照課題方案開(kāi)展實(shí)踐研究，進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，總結(jié)課多媒體物理教學(xué)中的經(jīng) 驗(yàn)與教訓(xùn)，并結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，不斷改進(jìn)實(shí)施的策略和研究的方法(2)總結(jié)第一階段的工作，并確定今后的實(shí)施方案。(3)對(duì)之前的工作進(jìn)行總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，找出不足，提出改進(jìn)措施。第三階段：整理總結(jié)階段(1)收集整理課程研究中的資料，進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，攥寫(xiě)研究報(bào)告

9、。(2)提煉研究成果，形成結(jié)題報(bào)告。預(yù)期結(jié)果1、階段成果(1)通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解多媒體技術(shù)在學(xué)生中的受歡迎程度。(2)通過(guò)比較傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)，分列出各自的優(yōu)缺點(diǎn)以及各自適用的課程 類型。(3)針對(duì)多媒體教學(xué)的弊端，提出改進(jìn)的措施。力圖找出一條適合中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí) 的學(xué)習(xí)方法。2、最終成果(1)課題研究報(bào)告(2)與本課題相關(guān)的畢業(yè)論文畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)開(kāi)題報(bào)告5、已查閱參考文獻(xiàn)：1袁永昌，周振軍，王桂芬.多媒體教學(xué)應(yīng)用誤區(qū)分析及矯正研究J.中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2007,(1):61-63.2何克抗.多媒體課件及網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的應(yīng)用J.中國(guó)大 學(xué)教學(xué),2007,(5):74-81.3王鋒.淺析教師權(quán)威J.教師與職業(yè).2007,(6):50-51.4謝和平.靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)提高中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量J.中國(guó) 教育技術(shù)裝備,2010,4:172.5李志永.在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的優(yōu)勢(shì) J.教海拾 貝,2008,9:61. 6何利民.多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的困惑與思考J.中國(guó)西部科 技,2008,(34):94.7Robert Heinich ,Michael Molenda & JamesD. Russell.教學(xué)媒體與教學(xué)新科技M.臺(tái)北:心理出版社，19958丁興富.基礎(chǔ)教育信息化的突破口：從校校通到班班通一一革新課堂教與學(xué)的新生代技術(shù)J.電化教育研究，